Тема: «Музыка вокруг нас» (16 часов)
| Вид материала | Урок |
- Тема : Музыка вокруг нас Птицы вокруг нас, 50.76kb.
- Тема урока Кол- во часов, 571.68kb.
- Конкурс проектных и творческих работ учащихся на иностранном языке «Мир вокруг нас», 33.88kb.
- Программа элективного курса по математике для профильной подготовки «Параметры вокруг, 124.85kb.
- Примерная рабочая программа по мхк для 8-9 классов общее образование, 376.17kb.
- Программа окружающий мир плешаков («мир вокруг нас») Данная линия учебников имеет грифы, 929.05kb.
- Образовательная программа дополнительного образования детей «Мир вокруг нас», 458.58kb.
- Тема: «человек и зверь», 52.7kb.
- Программы для дошкольного и младшего школьного возраста «О чем нам может рассказать, 55.19kb.
- Тема: "Геометрия вокруг нас" (Слайд №1), 84.63kb.
Первое полугодие.
Тема: «Музыка вокруг нас» (16 часов).
-
Тема урока.
Цель урока
Элементы содержания
Характеристика деятельности учащихся
УУД
1.
«И Муза вечная со мной».
Ввести детей в тему полугодия «Музыка вокруг нас».
Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Музыка в жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик».
Д. Кабалевский. Песня о школе.
- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;
- обогащение индивидуального музыкального опыта;
-знать правила поведения на уроке музыки, правила пения.
КУУД:
- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать,
- знакомиться с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования
2.
Хоровод муз.
Раскрыть характерные особенности песен и танцев разных народов мира.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Песни и танцы народов мира. «Сырба», молдавская народная песня. «Сиртаки», греческий народный танец.
- понимать, что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;
-передавать настроение музыки в пении.
- давать определения общего характера музыки,
ЛУУД:
-формировать уважительное отношение к культуре других народов
КУУД:
- строить понятные собеседнику высказывания.
3.
Повсюду музыка слышна
Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Ролевая игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.
Д. Кабалевский. Песня о школе.
-определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
- выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;
КУУД:
-уметь слушать,
-сотрудничать со сверстниками.
4.
Душа музыки – мелодия.
Понять, что мелодия – главная мысль музыкального произведения.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши в «Детском альбоме»
П. Чайковского (Марш деревянных солдатиков», «Сладкая греза», «Вальс»).
-понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.
-выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками;
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях
ПУУД:
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
5.
Музыка осени. Т. Попатенко.
Связать жизненные впечатления детей с художественными образами.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
«Скворушка прощается».
«Осень, осень», русская народная песня.
П. Чайковский. «Осенняя песнь».
- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;
- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.
ПУУД:
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
ЛУУД:
-формировать любовь к родной природе
6.
Музыка осени.
Продолжить знакомство с образами природы в музыке.
Образы осенней природы в музыке.
«Осень». Г. Свиридов.
Т. Попатенко.
В.Павленко «Капельки»
«Скворушка прощается».
-понять строение куплетной формы,
-проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;
РУУД:
-совместная постановка цели,
-удерживание цели
КУУД:
- участвовать в коллективной творческой деятельности .
7.
Сочини мелодию
Познакомить с алгоритмом сочинения мелодии.
Вокальные импровизации детей.
Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
А.Барто «Золотая осень»,
Песенка-диалог «Дождь идет»;
«Скворушка прощается».
- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;
- ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
-ценить отечественные народные музыкальные традиции;
РУУД:
- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
ПУУД:
-овладевать навыками смыслового чтения текстов.
8.
«Азбука, азбука каждому нужна».
Установить связь уроков в школе с музыкой.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Музыкальная азбука: нотный звукоряд, скрипичный ключ. «Алфавит». Г. Струве.
«Песня о школе» Д. Кабалевский.
В. Дроцевич «Семь подружек»
«Нотный хоровод» Г. Струве.
-узнавать изученные произведения, участвуют в коллективном пении, исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.
ЛУУД:
-формировать интерес к истории России,
- развивать мотивы учебной деятельности
9.
Обобщающий урок
1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,
-понимать смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»,
-узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, исполнять знакомые песни.
РУУД:
-совместная постановка цели,
-удерживание цели
ЛУУД:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-
ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
10.
Музыкальные инструменты.
Познакомить детей с тембрами русских народных инструментов.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.
«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой» (гусли)
«Пастушья песня», французская народная песня.
-уметь распознавать духовые и струнные народные инструменты по внешнему виду,
-знать названия музыкальных инструментов (свирель, дудочка, рожок, гусли), своеобразие их звучания.
- находить сходства и различия в инструментах разных народов.
ЛУУД:
-формировать устойчивый интерес к русской народной музыке
ПУУД:
-подбирать стихи, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
11.
Музыкальные инструменты.
Наблюдение народного творчества
«Садко» - русский былинный сказ.
Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности,
-определять на слух звучание гуслей,
-называть характерные особенности музыки, исполняемой на гуслях.
ЛУУД:
-осознавать свою национальную принадлежность
12.
Музыкальные инструменты.
Сопоставить звучание народных и профессиональных инструментов.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент).
К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;
- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов,
-выявлять выразительные и изобразительные возможности музыки.
- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
РУУД:
-совместная постановка цели,
ПУУД:
- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
13.
Разыграй песню.
Познакомить детей с приемами исполнительского развития в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
«Почему медведь зимой спит» Л. Книппера. Инсценировка песни, составление исполнительского плана.
Дакен. Кукушка.
- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
РУУД:
- планировать свою деятельность;
- оценивать собственную музыкально - творческую деятельность
14.
«Пришло Рождество, начинается торжество».
Познакомить с музыкой и традициями праздника Рождества Христова.
Музыка в праздновании Рождества Христова. Традиции праздника.
Рождественские песни, колядки.
«Тихая ночь» Ф. Грубера.
-знакомится с традициями праздника Рождества Христова,
-разучивать и исполнять рождественские песни, колядки.
- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
РУУД:
-совместная постановка цели,
-удерживание цели
ЛУУД:
-осознавать ценность своей национальной культуры.
15.
Добрый праздник среди зимы.
Познакомить с музыкой П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик».
Музыкальный театр: балет.
Балет-сказка «Щелкунчик»
П. Чайковского.
С. Крылов. Зимняя сказка.
-исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах,
-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
КУУД:
- продуктивно сотрудничать со сверстниками.
16.
Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас».
Выявить степень понимания роли музыки в жизни человека.
Музыка и ее роль в повседневной жизни.
Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель.
Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш.
- наблюдать за музыкой в жизни человека.
-узнавать освоенные музыкальные произведения,
-давать определения общего характера музыки;
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
КУУД:
- задавать вопросы;
- отвечать на вопросы;
- умение выражать свои мысли.
РУУД:
- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.
2 полугодие.
Тема: «Музыка и ты» (17 часов).
-
№ урока
Тема урока.
Содержание урока
Характеристика деятельности учащихся
УУД
17.
Край, в котором ты живешь.
Показать детям красоту родной земли, запечатленную в музыке, поэзии, живописи.
Образ Родины в музыке и литературе.
«Что мы Родиной зовем»,
Г. Струве, В. Степанов.
«Моя Россия», Г. Струве, Н. Соловьева.
«Добрый день!», Я. Дубравин, С. Суслов.
«Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева.
-понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
-выучить песни о своем крае,
-исполнять с настроением,
-уметь высказываться о характере музыки,
-высказывать, какие чувства возникают, когда поешь о Родине.
- использовать музыкальную речь
как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
ЛУУД:
-воспитание понятия «Родина».
КУУД:
-размышлять, высказывать свои суждения.
18.
Поэт, художник, композитор
Привести детей к пониманию того, что искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеют общую основу – саму жизнь.
.
Пейзаж в поэзии, музыке, живописи.
«Пастораль» Г. Свиридова и А. Шнитке.
«Песенка о солнышке, радуге и радости», И. Кадомцева.
«Добрый день!», Я. Дубравин, С. Суслов.
-понимать, что каждый вид искусства имеет собственные выразительные средства;
-выяснить, какие краски использовал художник в своей картине;
-рассказать, какое настроение передает поэт словами;
-какими звуками нарисовал утро композитор.
- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,
ЛУУД:
- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.
ПУУД:
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
19.
Музыка утра.
Осознание общего и контрастного в музыке.
Образы утренней природы в музыке.
«Зимнее утро» П. Чайковского,
«Утро» Э. Грига, «Доброе утро»
Д. Кабалевского.
«Добрый день!», Я. Дубравин, С. Суслов.
- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь,
-провести интонационно-образный анализ «Зимнего утра».
-передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
ЛУУД:
-способность сопереживать.
КУУД:
-умение находить нужные слова для передачи настроения,
20.
Музыка вечера.
Расширить художественные представления о жанре вечернего пейзажа в музыке, поэзии, живописи.
Жанр вечернего пейзажа в музыке, живописи, поэзии.
Колыбельные. «Вечер» В. Салманова, «Вечерняя музыка»
В. Гаврилина.
«Вечерняя сказка» А. Хачатуряна.
«Колыбельная Умки»,
К. Крылатов, Ю.Яковлев.
«Колыбельная», В. Моцарт, Б. Флисс.
- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
- выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;
ЛУУД:
- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
21.
Музыкальные портреты.
Учит выделять выразительные и изобразительные интонации в музыке.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Форма рондо.
Танцующая пара («Менуэт В. Моцарта), Баба-Яга («Баба-Яга» П. Чайковского), девочка-болтушка («Болтунья» С. Прокофьева).
- определять их сходство и различия;
- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,
- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
- воплощать в рисунках образы из музыкальных произведений.
ПУУД:
- сравнивать музыкальные и речевые интонации,
22.
Разыграй сказку
Познакомить с образцами русского фольклора.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Песенка бабушки рассказчицы «Баба-Яга»,
«Баба-Яга», песенка-дразнилка,
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.
- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные,
- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
КУУД:
-участвовать в игре-драматизации
23.
«Музы не молчали».
Познакомить детей с боевыми подвигами русских воинов, нашедшими отражение в музыке и изобразительном искусстве.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Героические образы в искусстве. Симфония №2 «Богатырская»
А. Бородина.
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня),
«Учил Суворов» А. Новиков, М. Левашов,
«Песня о маленьком трубаче» С. Никитина.
- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках,
- определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу.
КУУД:
- внимательно слушать.
ЛУУД:
-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
24.
Мамин праздник
На произведениях, посвященных образу матери, воспитывать душевную отзывчивость, учить позитивно-эмоциональным отношениям.
Мамин праздник и музыкальные поздравления.
В.Моцарт, «Колыбельная»,
И.Дунаевский «Колыбельная»,
М.Славкин «Праздник бабушек и мам»,
И.Арсеев «Спасибо»
- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;
- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.
ЛУУД:
-воспитывать душевную отзывчивость.
ПУУД:
-подбирать музыку, соответствующую стихам.
25.
Обобщающий урок 3 четверти.
Закрепить умения и навыки учащихся, полученные в 3-ей четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
-определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)
КУУД:
-участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
РУУД:
-оценивать свою работу.
26.
Музыкальные инструменты.
Привести детей к выводу, что звуками фортепиано можно выражать мысли и чувства человека, его настроение, а так же изображать голоса самых разных музыкальных инструментов.
Музыкальные инструменты:
пианино, рояль.
Пьесы для фортепиано:
«Сладкая греза» П. Чайковского, «Волынка» И. С. Баха.
Эстонская народная песня
«У каждого свой музыкальный инструмент».
- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.
ЛУУД:
-формировать уважительное отношение к культуре других народов
ПУУД:
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий.
27.
Музыкальные инструменты.
Знакомить с тембрами различных музыкальных инструментов и их выразительными возможностями.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальные инструменты: клавесин, фортепиано, гитара, лютня.
Алжирская народная сказка «Чудесная лютня».
Л.Дакен «Кукушка»
Тонкая рябина» - гитара
Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня
Звучащие картины: Каваджо. «Юноша с лютней»,
В. Тропинин. «Гитарист»,
О. Ренуар. «Девушка за пианино».
- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.
- сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара
-подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
ПУУД:
- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
28.
Музыка в цирке.
Привести учащихся к выводу, что музыка создает праздничное настроение, помогает артистам выполнять свои сложные номера, показывает зрителям появление тех или иных действующих лиц циркового преставления.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
«Выходной марш», «Галоп» И. Дунаевского, «Клоуны»
Д. Кабалевского.
Журбин, «Добрые слоны».
- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
РУУД:
-совместная постановка цели;
КУУД:
- отражать в совместном исполнении интонационно-мелодические особенности образов.
29.
Дом, который звучит.
Ввести детей в мир музыкального театра.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
Н.Римский-Корсаков, опера «Садко»
( фрагменты),
Р.Щедрин, балет «Конек-Горбунок»
( «Золотые рыбки»)
- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
КУУД:
- назвать понравившиеся произведения, объяснить свой выбор.
- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;
ЛУУД:
- расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;
30.
Опера – сказка. Путешествие в музыкальный театр.
Познакомить учащихся с музыкой
детских опер М. Красева и М. Коваля, понять, что у каждого персонажа оперы есть своя музыкальная характеристика – мелодия-тема.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
«Волк и семеро козлят» М. Коваля.
«Муха цокотуха»
М. Красева.
Песенность, танцевальность и маршевость в оперной и балетной музыке.
-назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;
- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
-инсценировать песни, танцы и марши из детских опер;
- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;
сольной, хоровой, оркестровой).
КУУД:
- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;
- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
31.
«Ничего на свете лучше нету…»
Познакомить детей с ролью музыки в мультфильмах.
Музыка в кино.
«Бременские музыканты».
Г. Гладков
-уметь разыгрывать песню по ролям, участвовать в музыкальном сопровождении, в элементах импровизации;
-исполнять сольно и хором знакомые песни.
ЛУУД:
представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)
32.
Обобщающий урок.
Выявить степень усвоения учащимися тем: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и иты».
Слушание произведений и их интонационно-образный анализ; хоровое, ансамблевое и сольное пение разученных на уроках песен; пластическое интонирование, инструментальное музицирование.
- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
РУУД:
- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
КУУД:
- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.
33.
Заключительный урок-концерт.
Определение уровня музыкальной культуры.
Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
- исполнять различные по характеру музыкальные сочинения;
-понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,
- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
ЛУУД:
- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства