Новик Надежда Георгиевна
| Вид материала | Программа |
Содержание1 год обучения (3 класс) |
- Пособие для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку Благова Надежда Георгиевна,, 683.29kb.
- Новик В. В., Овчинникова Г. В., Осипкин, 1021.77kb.
- Дьякова Надежда Георгиевна, учитель технологии моу сош с. Дьяковка Саратовской области,, 62.6kb.
- Жуков георгий Константинович, 89.11kb.
- Тимохина Ольга Георгиевна // Дух личности вечен…- симферополь, 2000. С. 164. Тимохина, 285.67kb.
- Лариса Георгиевна Беспалова // Тюменская область сегодня. 2007. 8 авг. С. Вычугжанин,, 100.27kb.
- Андрей Петрович Панов, Назарова Надежда Георгиевна, Артюшенко Лидия Никифоровна., 27.45kb.
- Отчет главного эксперта о Десятых Юбилейных интернациональных состязаниях гончих памяти, 496.88kb.
- Гугуева Надежда Леоновна Муниципальный конкурс, 24.14kb.
- Игумен Вениамин (Новик), 123.54kb.
Новик Надежда Георгиевна
МАОУ ДОД «Детская школа искусств» Мотивилихинского района г. Перми
К реализации авторской программы «Русская музыкальная культура (история, этапы развития)» - из опыта работы
Известно, что в настоящее время многие духовные ценности оказались утерянными. Тому есть немало причин. Но нельзя допустить, чтобы наше будущее поколение выросло, окончательно забывая о своих корнях и традициях, да и просто не имея самых элементарных знаний о своём народе, о высочайшей его культуре, зародившейся в глубокой древности, давшей миру непревзойдённое количество гениальных художников.
В ходе решения обозначенных воспитательных задач и была разработана программа «Русская музыкальная культура (история, этапы развития)», предназначенная для 3, 5, 6-х классов общеобразовательной школы. Насколько нам известно, данная программа не имеет аналогов: предлагаемый в ней материал не изучается ни в ДМШ, ни в предметах по выбору общеобразовательной школы. Курс посвящён рассмотрению наиболее значительных явлений музыкального искусства и народного творчества России в историческом аспекте. Содержание программы предполагает комплексное взаимодействие с другими дисциплинами гуманитарного цикла и направлена на программное обеспечение того звена в системе среднего образования, которое сегодня является особенно уязвимым. Речь идёт о дополнительном образовании, всё более приобретающем статус основного.
Цель курса, прежде всего, воспитательная: пробудить у учащихся интерес, грамотное отношение к искусству, научить ценить и почитать прекрасное. Для достижения такой цели выработаны и соответствующие методические принципы: необходимо опираться в преподавании не столько на лекционный способ подачи материала, хотя и базирующийся на интеграции истории, музыки, живописи и других искусств, сколько на беседу, рассказ, свободное комментирование, живое слушание музыки и т.п.
Программа выстроена следующим образом: первые два года обучения рассматриваются в ней как подготовительный этап к формированию способности целостного восприятия русской культуры. Учащиеся знакомятся с основами музыкального искусства; осваивают понятия – музыкальный язык, простые формы, музыкальные жанры; овладевают навыками слухового анализа музыки; получают первые образные впечатления; знакомятся с инструментами, с историей сценических видов музыки и т.д.
Наиболее важным является третий год обучения, где собственно происходит постижение различных исторических периодов музыкальной культуры России. Последнее преподносится по единой модели: от исторического экскурса через знакомство с разнообразными существующими жанровыми формами к обобщённому анализу стилевых черт музыкального и – шире - художественного творчества эпохи.
Единая логика всего курса способствует более прочному усвоению материала, благодаря органично возникающим повторениям, но каждый раз на новом уровне с углублением и развитием предыдущего. Для сравнения приведём таблицы тематических планов всех трёх лет обучения.
1 год обучения (3 класс)
Учебно-тематический план
| Тема | Теория (кол-во часов) | Практика (кол-во часов) | Итого |
| Музыка – искусство звуков. Истоки музыки. Звуки в природе. Музыкальный звук. Влияние звуков на эмоциональное состояние человека | 7 ч. | 2 ч. | 9 ч. |
| Жанры музыки. П.И. Чайковский. Детский альбом. Музыкальные образы. | 3 ч. | 5 ч. | 8 ч. |
| Вокальная и инструментальная музыка | 5 ч. | 5 ч. | 10 ч. |
| Театр. История. Сценические виды музыки | 4 ч. | 5 ч. | 9 ч. |
| Итого | 19 ч. | 17 ч. | 36 ч. |
2 год обучения (5 класс)
Учебно-тематический план
| Тема | Теория (кол-во часов) | Практика (кол-во часов) | Итого |
| Музыка – в контексте художественной культуры. Триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Другие виды искусств, их взаимосвязь. | 10 ч. | 7 ч. | 17 ч. |
| Музыкальные инструменты. Инструменты симфонического оркестра | 5 ч. | 5 ч. | 10 ч. |
| Оркестры. Виды оркестра | 5 ч. | 4 ч. | 9 ч. |
| Итого | 20 ч. | 16 ч. | 36 ч. |
3 год обучения (6 класс)
Учебно-тематический план
| Тема | Теория (кол-во часов) | Практика (кол-во часов) | Итого |
| Музыка – вид искусства. Общие понятия: язык музыки, интонационные принципы, музыка – временное искусство. | 6 ч. | 3 ч. | 9 ч. |
| Музыкальное искусство Древней Руси. Истоки. Древнейшие виды народного творчества. Профессиональное искусство Средневековой Руси. | 3 ч. | 5 ч. | 8 ч. |
| Стиль Барокко в музыке XVII – нач. XVIII вв. Партесный концерт. | 4 ч. | 6 ч. | 10 ч. |
| Русская музыкальная культура XVIII века | 5 ч. | 4 ч. | 9 ч. |
| Итого | 18 ч. | 18 ч. | 36 ч. |
Например, как видно, первая тема каждого курса носит обобщенный характер и посвящена рассмотрению музыки как вида искусства, но если на первом году сделан акцент на звуковой природе музыки, на втором появляется возможность рассмотреть место музыки в художественной культуре, в соотношении с другими видами искусства, то на третьем предполагается формирование более специфических представлений об интонационной и временной природе музыки, ее основных категориях.
Программа предполагает наличие материально-технической базы: аудио, видео, CD, художественный иллюстрации (альбомы, слайды), соответствующей аппаратуры, наличие фортепиано для «живого» воспроизведения музыки.
Программа прошла пятнадцатилетнюю апробацию и доказала свою актуальность и необходимость в создании у школьников фундамента мировоззрения и стремлении к самообразованию.
Следует отметить, что на протяжении нескольких лет осуществлялся анализ тестирования творческого и эмоционального состояния детей педагогом-психологом. В частности неоднократно проводился тест креативности мышления Э.П.Торренса, форма С. «Незавершенные фигуры», в результате которого отмечено, что 78 % детей демонстрируют уровень творческого мышления выше среднего. Это высокий показатель. Можно сделать вывод и о положительном и гармонизующем влиянии классической музыки на психическое состояние детей, а также отметить развитие долговременной памяти, мышления, фантазии, воображения.
Предмет «Основы русской музыкальной культуры» занимает достойное место в ряду гуманитарных дисциплин, способствуя расширению кругозора, повышению интеллектуального уровня, а также интеграции знаний по литературе, истории, музыки, частично – точных наук (см. тему «Знакомство с физикой звука»). Следует отметить в этом процессе тесную взаимосвязь музыки с другими искусствами: живописью (иконопись), архитектурой (храмовые ансамбли).
Таким образом, весь предлагаемый материал должен позволить учащимся овладеть основными навыками понимания, оценки, должен пробудить стремление к изучению и сохранению уникальных памятников русской музыкальной культуры, т.к. именно музыкальному искусству, по сравнению с другими видами творчества, принадлежит огромная роль в формировании человека.
Опыт работы показал, что воспитание и обучение на высоких образцах музыки, живописи, архитектуры формирует людей, которым не безразлична история своей страны, ее прошлое, настоящее, будущее. Смеем надеяться, что они станут не только «культурными слушателями» (по Б.Асафьеву), но культурными гражданами.