Мотивационные аспекты деятельности и ценностные ориентации будущих государственных служащих

Вид материала

Документы

Содержание Диаграмма 1. Потребности первокурсников по степени важности. Диаграмма 2. Наиболее популярные слова, отражающие представление первокурсников СЗАГС о хорошей жизни в России. Диаграмма 3. Динамика изменения оценки семьи и любви. Диаграмма 4. Ориентиры первокурсников СЗАГС в выборе жизненных стратегий. Диаграмма 6. Значение карьеры и профессионализма для студентов СЗАГС.

Подобный материал:

• Исследование на тему: «ценностные ориентации студентов», 65.8kb.
• Е. Б. Манузина (Бийск) Развитие системы ценностных ориентаций у будущих педагогов, 166.93kb.
• Примерный учебный план повышения квалификации специалистов Карельского уфас россии, 19.95kb.
• Правовое положение государственных служащих, 158.12kb.
• Экспертиза результативности деятельности образовательных учреждений района, 192.63kb.
• Тест Рокича "Ценностные ориентации", 780.46kb.
• Н. Н. Шувалова кандидат философских наук, 756.13kb.
• Тематика курсовых работ понятие и виды государственной службы Категории государственных, 20.37kb.
• И. Р. Гафуров программа повышения квалификации государственных и муниципальных служащих, 186.81kb.
• Ценностные ориентации школьников, 271.43kb.

Мотивационные аспекты деятельности и ценностные ориентации

будущих государственных служащих

(на примере студентов Северо-Западной академии государственной службы)

Ющенко Наталия Андреевна – студентка 4 курса

факультета государственного и муниципального управления

Северо-Западной академии государственной службы,

специалист, специализация: психология управления.

Научный руководитель:

Тулупьева Татьяна Валентиновна – кандидат психологических наук,

доцент кафедры психологии управления и педагогики.

Молодежь как особая социальная группа постоянно находится в фокусе исследований социологов и психологов, так как именно она является чутким индикатором происходящих перемен и определяет в целом потенциал развития общества.

Студенческий возраст является ранним периодом зрелости, годы которого имеют прямое отношение к периоду обучения в вузе (18-24 года). Данный возраст характеризуется тем, что человек обладает большой работоспособностью, максимально способен к творчеству, овладению сложными способами интеллектуальной активности. На это время приходится очень важный этап, характеризующийся вхождением человека в профессию, становлением будущего специалиста и его профессионализма.

Под профессионализмом понимается такое свойство развивающейся личности, в котором интегрированы личностные и деятельностные стороны явления [3]. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям. Профессионализм рассматривается в качестве интегральной характеристики человека-профессионала (как индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности). Профессионализм человека — это не только достижение им высоких производственных показателей, но и особенности его профессиональной мотивации, система его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда для самого человека[4].

Тема данного исследования наиболее актуальна в современных условиях, потому что изучение динамики жизненных ориентаций и ценностей молодежи является основой для анализа различных аспектов жизни общества и тенденций его развития [5].

В связи с этим особое значение приобретает процесс ценностного самоопределения в ВУЗе, формирования системы ценностных ориентаций и мотивационных аспектов, направленность которых особенно необходима для успешной реализации будущей профессиональной деятельности государственного служащего.

Объектом проводимого нами исследования выступают студенты пяти факультетов Северо-Западной академии государственной службы.

Целью данного исследования является выявление профессиональной мотивации и ценностных ориентаций студентов Северо-Западной академии государственной службы по данным анкетирования, проведенного осенью 2009 года среди первокурсников, а также для сравнения данных анкетирования, проведенного весной 2008 года по всем курсам студентов СЗАГС.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд следующих задач:

- изучить литературу по данной теме;

- указать характеристики выборки исследования;

- проанализировать представления студентов о хорошей жизни в России;

- рассмотреть значение понятия семьи и любви в системе ценностей студентов СЗАГС;

- сравнить значимость понятий профессионализма и карьеры для студентов СЗАГС;

- сделать выводы.

Метод сбора информации: анкетный опрос. Данные анкетного опроса обрабатывались в программе Statistical Package for Social Science (SPSS) – статистический пакет для социальных наук.

Система ценностных ориентаций является одним из важнейших компонентов структуры личности, занимая пограничное положение между ее мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов [1].

Собственно, ценностные ориентации личности выполняют двойственные функции. С одной стороны, система ориентаций выступает в качестве высшего контрольного органа всех побудителей активности человека, определяя приемлемые формы их реализации. С другой – в качестве внутреннего источника жизненных целей человека, выражая соответственно то, что является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом.

Система ценностных ориентаций, тем самым, является важнейшим психологическим органом саморазвития и личностного роста, определяя одновременно его направление и способы осуществления [8].

В анкетном опросе, проведенном нами в сентябре 2009 года среди студентов первых курсов пяти факультетов Северо-Западной академии государственной службы (факультет Государственного и муниципального управления, Международных отношений, Социальных технологий, Экономики и финансов, Юридический) приняло участие 259 респондентов, всего на очное отделение в 2009 году зачислен 581 человек.

Количество респондентов с факультета государственного и муниципального управления составило большую часть опрошенных – 39%, 22% – это респонденты факультета экономики и финансов, 15% – юридического факультета, 14% – международных отношений и 8% – факультета социальных технологий.

Соотношение отвечающих по полу для нашей академии было стандартным: около 40% юношей и 60% девушек.

Охарактеризовав выборку исследования и дав ему теоретическое обоснование, посмотрим, что же выступает в роли ценностных ориентиров для первокурсников академии.

Респондентам предлагалось распределить 10 потребностей по степени важности («1» – самая важная на сегодня потребность, «10» – самая незначительная). По полученным данным мы определили ранг каждой потребности. Чем меньше ранг – тем важнее потребность.



Диаграмма 1. Потребности первокурсников по степени важности.

Как можно увидеть на диаграмме 1, на первый план выступает – здоровье (средний ранг - 3,15), следующая потребность в семье (средний ранг - 3,56), а потребность в любви у студентов стоит на 3 месте (средний ранг - 4,97). Потребность в материальном благополучии (5,46) занимает четвертую строку, пятое место делят между собой такие потребности как самореализация (5,56) и развитие профессиональных навыков (5,60).

Далее следуют такие ценности как духовное самосовершенствование (5,77), укрепление дружеских связей (5,98), гражданское самоопределение (5,47) и развлечение (5,52).

Также отвечающих просили из 39 слов выбрать 9 слов, которые на их взгляд отражают представление о хорошей жизни в России (Могущество, Достоинство, Дом, Патриотизм, Карьера, Обновление, Союз, Демократия, Мир, Законность, Достаток, Равенство, Успех, Духовность, Милосердие, Профессионализм, Порядочность, Надежда, Согласие, Держав, Собственность, Прогресс, Реформа, Труд, Семья, Порядок, Справедливость, Процветание, Активность, Безопасность, Стабильность, Культура, Любовь, Рынок, Свобода, Коллективизм, Созидание, Терпимость, Родина). На диаграмме 2 отражены самые популярные и часто встречающиеся ответы студентов.



Диаграмма 2. Наиболее популярные слова, отражающие представление первокурсников СЗАГС о хорошей жизни в России.

Первокурсники среди представленных слов поставили семью на первое место: в среднем, 54,4% опрошенных указали, что семья отражает представление о хорошей жизни. Любовь оказалась на втором месте, набрав 37,8% голосов. Третье место – разделили между собой такие важные слова как культура и мир, набравшие по 37,1% голосов. Очень важно, что студенты отметили такие понятия как Родина (30,9%), патриотизм (30,5%), профессионализм (29,7%).

Далее мы более детально рассмотрим потребности и представления о хорошей жизни в России студентов СЗАГС.

Как уже было указано выше, семья и любовь занимают одно из лидирующих мест в системе ценностей наших студентов. Это не является их отличительной особенностью, скорее всего, здесь имеет место такой фактор как возрастные особенности первокурсников.

Любовь — высокая степень эмоционально положительного отношения, выделяющего его объект среди других и помещающего его в центр жизненных потребностей и интересов субъекта[2]. Как мы уже видели в диаграмме 1, потребность в любви у студентов стоит на 3 месте (средний ранг - 4,97). Теперь давайте посмотрим, у кого сильнее выражена потребность в любви? Оказывается, потребность в любви в равной степени у первокурсников обозначена как у девушек (4,97), так и у юношей (4,95). Поэтому мнение, что девушки нуждаются в любви и заботе больше, чем молодые люди, утратило свою актуальность.

Как показывают исследования в России и за рубежом, не смотря на модификацию ценностных установок, в частности рост ценности индивидуализации, значимости карьеры и самореализации, семья не перестала быть важной ценностью. Согласно данным исследованиям повседневности, 88% россиян отмечают, что семья для них очень важна[6]. И в данном случае оценка ситуации в семье не зависит от того, собственная ли это семья или так называемая родительская семья.

Для России значение семьи трудно переоценить. Российская молодежь, в отличие от традиций западной культуры, отрывается от семей довольно поздно, что значительно сказывается на ее воспитании. Тем не менее, бережное и уважительное отношение к семье есть основа нравственного развития личности [6].

По данным диаграммы 1 мы видим, что потребность в семье в целом наши первокурсники ставят на второе место после потребности в здоровье. 23,2% опрошенных девушек и 25,0% юношей поставило эту потребность все же на первое место, 28,4% и 26,0% - на второе, соответственно.

Является ли семья важным показателем хорошей жизни в России для первокурсников 2009 года? Безусловно, да. Более половины опрошенных первокурсников (54,4%) отметили категорию «семьи» важной составляющей хорошей жизни в нашей стране. Следует подчеркнуть тот факт, что в этом году юноши и девушки в данном вопросе остаются солидарны друг с другом. Категорию «семья», ассоциирующуюся у студентов с хорошей жизнью, выбрало 56,4% девушек и 53,0% юношей.

Весной 2008 года проводилось похожее анкетирование, в нем приняло участие 452 студента с первого по четвертый курс разных факультетов Академии. Отвечающих также просили из 38 слов выбрать 9 слов, которые отражают представление студентов о хорошей жизни в России. Среди представленных слов были любовь и семья. Динамика изменения оценки семьи и любви представлена на диаграмме 3.



Диаграмма 3. Динамика изменения оценки семьи и любви.

Семья уверенно заняла первое место среди всех слов: в среднем, 62,4% опрошенных указали, что семья отражает представление о хорошей жизни. Любовь оказалась на седьмом месте, набрав 37,2% голосов. Что интересно, оценка важности семьи при переходе от курса к курсу не меняется, а вот значение любви уменьшается после первого курса и потом остается почти стабильным.

Данные опроса показывают, что семья, как и любовь, сохраняет свою значимость в системе ценностей молодежи, показывая тем самым важность данного института в системе общества в целом.

Современные тенденции развития общества в целом вносят свою специфику в некогда устоявшиеся нормы. Является ли сегодня образование ценностью или же современная молодежь мыслит другими категориями и считает, что обойдется без такого достаточно прозаического жизненного элемента как получение образования?

У современных студентов, несомненно, присутствует стремление к знаниям. Но рассматривать это явление можно по-разному: во-первых, как стремление получить знания, повысить свой интеллектуальный уровень, во-вторых, - как желание получить диплом (диплом предстает как самоцель). Известно, что в последние годы диплом о высшем образовании приобретает все большую ценность. При этом отмечается, что вместе с ростом престижности высшего образования неуклонно падает сама ценность получения знаний, как процесса обучения.

Из чего же складывается образ современного студента? Прежде всего, здесь важно упомянуть видения себя в будущем. Речь, прежде всего, идет об определенном социальном статусе, понимание которого у каждого свое.

В одном из вопросов анкеты студентам предлагалось выбрать типы людей, на которые они ориентируются при выборе жизненных стратегий.

На диаграмме 4 наглядно показано, какие ориентиры выбрали для себя первокурсники СЗАГС 2009 года.

На бизнесменов ориентируются более половины студентов первого курса (52,9%), на звезд шоу-бизнеса – 47,5%. На своих родителей и родственников ориентируются 44,4% первокурсников, а политики и государственные деятели оказываются на шестом месте, их выбирают лишь 20,1% студентов. К сожалению, на последнем месте остаются преподаватели ВУЗов (2,7%) и известные ученые (2,7%). Как мы видим, ситуация складывается неоднозначная, в молодежной среде происходит подмена ценностей. Однако, ориентация на родителей и родственников еще раз подчеркивает высокий уровень значимости семьи в системе ценностей современной молодежи.




Диаграмма 4. Ориентиры первокурсников СЗАГС в выборе жизненных стратегий.

На вопрос «Какие главные задачи стоят перед Вами в первый учебный год в ВУЗе?» были получены следующие данные, представленные на диаграмме 5.



Диаграмма 5. Главные задачи студентов в первый год в ВУЗе.

Подавляющее большинство студентов (89,6%) ставят главной задачей в первый учебный год успешно сдать сессию, интересно, что из этого числа студентов задачу хорошо учиться ставят перед собой только 63,8% (то есть, получается, что часть студентов хотят успешно сдать сессию, не прикладывая академических усилий), а всего хотят хорошо учиться 66,0% первокурсников. Найти свой круг общения – такую задачу ставят перед собой 40,5%, жить интересной насыщенной жизнью – 34,4%, привыкнуть к самостоятельной жизни – 27,8%. Реализовать свои творческие способности стремятся лишь 12,7% первокурсников, однако по данным общественного показателя рейтинга студентов лишь 4,64% студентов всех курсов состоят в общественных объединениях академии.

Далее следует обратить внимание на такие важные понятия как профессионализм и карьера. Что касается студентов первого курса 2009 года, то они отмечают эти понятия следующим образом: профессионализм (29,7%) и карьера (32,0%).

Как уже было представлено выше, считается, что за последние десять лет мотивация учебной деятельности студентов претерпела некоторые изменения [7]. На сегодняшний день очень часто молодежь идет учиться в высшие учебные заведения не для того, чтобы получить профессиональные знания, умения и навыки, стать специалистом, а для того, чтобы получить диплом об окончании вуза. Таким способом человек сам толкает себя на то, что полноценно и эффективно работать он уже не сможет, а значит, имеется большая вероятность, что у него не будет возможности самореализоваться, проявить свой потенциал в профессиональной деятельности [3]. Данная тенденция, на наш взгляд, представляет собой не очень хорошую перспективу формирования и развития будущих специалистов, профессионалов. Сохраняется ли эта тенденция в нашем учебном заведении, мы также решили проверить. Анализ динамики мотивации учебной деятельности от 1-го к выпускному курсу показал, что на начальном этапе обучения в вузе (1 курс) студенты в наибольшей степени руководствуются тем фактом, который для них является более значимым - получение диплома («прагматический» мотив). Надо отметить, что начиная со 2-го курса обучения у них появляются «профессиональные» мотивы, которые являются ведущими на протяжении последующих курсов.

Интересны данные опроса студентов СЗАГС 2008 года, т.к. в них можно проследить изменение отношения к данным понятиям от курса к курсу (диаграмма 6).



Диаграмма 6. Значение карьеры и профессионализма для студентов СЗАГС.

На диаграмме хорошо видно, что на первом курсе у студентов превалирует значимость карьеры над профессионализмом, а на втором курсе происходит явный «взлет» и уже преобладает профессионализм над карьерой, эта тенденция сохраняется до последнего курса.

Это связано с тем, что на первом курсе студенты еще мало осознают значимость профессиональных качеств специалиста (т.к. проходят курс общеобразовательных дисциплин), им кажется, что хорошая карьера – это дверь в будущее. Однако, позже (при появлении специализированных дисциплин) приходит понимание того, что без профессиональных качеств сделать хорошую карьеру невозможно.

Таким образом, можно сделать вывод, что у студентов формируется правильное понимание ценности высшего образования, и заслуга в этом, конечно, принадлежит администрации и профессорско-преподавательскому составу академии.

По результатам эмпирического исследования системы ценностных ориентаций студентов СЗАГС можно сделать вывод, что структура ценностных ориентаций личности первокурсников отражает в первую очередь возрастные особенности и только во вторую очередь – профессиональную направленность.

Система ценностных ориентаций является одним из важнейших компонентов структуры личности, занимая пограничное положение между ее мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов [1].

Данные опроса показывают, что семья, как и любовь, сохраняет свою значимость в системе ценностей молодежи, показывая тем самым важность данного института в системе общества в целом. Выявленная тенденция прослеживается в целом по России и странам зарубежья, что дает нам основания считать данные нашего исследования достоверными.

Однако, учитывая тот факт, что более половины студентов первого курса ориентируются в выборе своей жизненной стратегии на бизнесменов и звезд шоу-бизнеса, стоит отметить, что ситуация складывается неоднозначная, в молодежной среде происходит подмена ценностей.

Исследуя отношение студентов к карьере и профессионализму, мы приходим к выводу, что у студентов формируется правильное понимание ценности высшего образования, и заслуга в этом, конечно, принадлежит администрации и профессорско-преподавательскому составу нашей академии.

Согласно цели данного исследования, мотивационные аспекты и ценностные ориентации студентов выявлены.

Полученные результаты исследования могут использоваться психологами и социологами при анализе тенденций и выявлении закономерностей поведения современной молодежи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1998. – 27 с.
   
2. Гозман Л. Психология эмоциональных отношений // gumer.info URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/01.php (дата обращения:20.09.2010)
   
3. Дружилов С. А. Психология профессионализма субъекта труда: интегративный подход // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: в 8 т. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. – Том. 3. – С.153-157. 
   
4. Дружилов С.А. Психологический синдром профессионализма // Ананьевские чтения: Б.Г.Ананьев и комплексные исследования в психологии (материалы научно-практической конференции "Ананьевские чтения 2003") / Под общей ред. Л.А.Цветковой, Л.А.Головей. – СПб: Изд-во. СПбГУ, 2003. – С.157-161.
   
5. Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. – СПб.: Речь, 2004. – 70 с.
   
6. Лежнина Ю.П. Семья в ценностных ориентациях // Социологические исследования. – 2009. – №2. – С. 69-77
   
7. Рогов М.Г. «Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов: социально-психологический аспект» - Казань, 1998. – 213 с.
   
8. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: «Кузбассвузиздат», 2000. – 204 с.