Приказ № от 200 г Дополнительная образовательная программа «Школа будущего первоклассника» Рассчитана на детей
| Вид материала | Образовательная программа |
- Программа по предшкольной подготовке «Школа будущего первоклассника» Курсы для дошкольников, 123.19kb.
- Программа курса «Школа будущего первоклассника», 304.73kb.
- Казарина Людмила Юрьевна Дополнительная образовательная программа, 638.94kb.
- Дополнительная образовательная программа относится к физкультурно-спортивной направленности., 566.23kb.
- Методические рекомендации к проведению недели «Будущего первоклассника», 51.73kb.
- Образовательная программа дизайн-студии «Веснушка». Содержание: авторская дополнительная, 44.66kb.
- Дополнительная образовательная программа объединения социальной направленности «Юнкоровец», 101.49kb.
- Дополнительная образовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Школа, 1241.76kb.
- Дополнительная образовательная программа кружка «Великие полководцы» Программа рассчитана, 104.48kb.
- Дополнительная образовательная программа творческого объединения «юные растениеводы», 1252.91kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №15
| Принята: Педсоветом протокол № от 200 г. | Утверждена: Директор МОУ ООШ №15 ______________Г.В.Парфенова приказ №_____от_________ 200 г |
Дополнительная
образовательная
программа
«Школа будущего первоклассника»
Рассчитана на детей
6 – 7 лет
Срок освоения – 10 недель
Автор:
Учитель начальных классов
Колодникова Ольга Викторовна
г. Бор
2009 год
Введение.
«Школа будущего первоклассника» (именуемая в дальнейшем ШБП) является одной из форм работы с детьми в рамках преемственности на этапе «детский сад - начальная школа». Её появление и функционирование - результат социального заказа общества. Он определяется, с одной стороны, сохраняющимися высокими потребностями родителей, желающих подготовить детей к обучению в школе, поднять общий уровень их развития и уровень коммуникативных способностей, с другой стороны – необходимостью обеспечения контингентом учащихся, которые смогут успешно обучаться в ней и в будущем получить высшее профессиональное образование.
Неоднородность качества дошкольной подготовки детей обусловлена рядом объективных причин. Во-первых, в школу поступают дети из дошкольных учреждений, обучение в которых ведется по разным образовательным программам. Во-вторых, среди них есть дошкольники, часть которых регулярно занимались в детском саду, другие посещали его нерегулярно, а третьи длительное время не посещали ДОУ и воспитывались в семье. В-третьих, низкий уровень развития устной речи детей. В-четвертых, актуальным сегодня становится не просто овладение дошкольниками фактологическими знаниями, но и формирование у них способов познавательной деятельности, развитие мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация и т.д.).
Все вышеизложенное отрицательно сказывается на адаптации детей в школе, снижает их обучаемость в начальных классах. Поэтому целью организации подготовительных занятий к школе является создание образовательного пространства, которое способствовало бы общему развитию дошкольников и позволило бы им подняться до уровня готовности к обучению в школе. Реализация этой цели требует выполнения определенных задач:
- целенаправленно развивать познавательные психические процессы (восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь, внимание, волю, эмоции);
- развивать познавательную деятельность ребенка (активность, произвольность, самостоятельность, темп деятельности и умение контролировать ее результаты);
- развивать индивидуальные умственные и креативные способности детей;
- развивать устную речь дошкольников: расширять активный и пассивный словарный запас, развивать умения правильно употреблять грамматические формы, совершенствовать фонематический слух, умения различать особенности звукового состава русского и языка;
- развивать координацию движений детей, мелкой мускулатуры кисти рук как одно из средств, непосредственно влияющих на рост интеллектуальных способностей ребенка;
- облегчить процесс адаптации ребенка в школе, оказать помощь родителям в подготовке его к обучению в первом классе;
- изучить и объективно определить степень готовности ребенка к школьному обучению.
При составлении программы выдержаны требования к особенностям обучения детей от 6 до 7 лет. Для организации занятий комплектуются группы по 12-15 человек. Курс обучения в ШБП рассчитан на 10 недель – 1 раз в неделю по 3 занятия, продолжительность занятия – 25 минут.
В период обучения в ШБП большую роль играют согласованные действия и единство требований со стороны учителя, ДОУ и семьи к знаниям, умениям и навыкам дошкольников, воспитания у них положительного отношения к учебе.
Данная программа не дублирует программы ДОУ и 1 класса, а способствует их усвоению, расширяет и углубляет изученное в детском саду и готовит к усвоению программы начальной школы. Содержание программы включает:
- коррекционно-развивающие упражнения на развитие системы мыслительных операций;
- систему работы по развитию устной русской речи;
- штриховку на развитие мелкой группы мышц по методике Е.Н.Потаповой;
- ритмические упражнения на развитие координации движений.
Развитие связной речи.
Следует особо отметить, что развитие речи является основной, приоритетной задачей ШБП. Решение этой задачи осуществляется на всех занятиях и в общей сложности занимает основное время и место в обучении дошкольников. Например, при выполнении коррекционно-развивающих упражнений каждое мыслительное действие дети сопровождают речевыми комментариями: пояснением, доказательством, рассуждением, умозаключением. Занятия штриховкой должны обязательно завершаться изложением или созданием какого-либо текста о выполненном предмете (пересказ сказки об этом предмете, чтение наизусть стихотворения, придумывание сказочной истории, стихотворения и т.п.). Представленная ниже пояснительная записка касается только специальных занятий по развитию связной устной речи детей.
Пояснительная записка.
Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово – предложение – связное высказывание – текст.
Звуки. В этом разделе совершенствуются умения дошкольников в звуковом анализе: различение гласных и согласных звуков, мягких и твердых, глухих и твердых согласных. Особое внимание уделяется употреблению и различению гласных, правильному употреблению гласных а, у, о, ы, э в русском языке; научить правильно произносить звук «ч», и не смешивать его со звуком «щ», дать понятие о твердых согласных «ж» и «ш», которые в татарском языке, в зависимости от позиции могут быть только твердыми.
Слово рассматривается в лексическом плане. Упражнения носят практический характер. В ходе развития речи дети осознают, что слова обозначают те или иные предметы или явления действительности, бывают близкими и противоположными по смыслу, могут быть употреблены в предложении и тексте в одном или нескольких значениях. Дети учатся выбирать наиболее подходящие по значению слова для точного выражения мысли. Расширяется и активизируется их словарный запас. Особенно важно учитывать то, что дети допускают ошибки на употребление слов в правильной лексической и грамматической форме, например, при изменении по родам глаголов прошедшего времени и прилагательных в единственном числе.
Предложение. Дети учатся составлять предложения по сюжетной картинке, по серии картинок, по заданным теме, словосочетанию, опорным словам, учатся отличать предложение от словосочетания и группы слов, выделять предложение из потока речи. Обращается внимание детей на то, что в русском языке главные члены предложения (без сообщения терминов) стоят рядом: «Я пошел в лес. Там растут грибы.».
Связная речь. Самое главное направление работы – развитие русской устной речи детей. Среди речевых упражнений приобретают большое значение словарные, синтаксические, композиционные упражнения, формируются умения в построении связного текста.
Программа.
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, развития слуховой памяти. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Произношение слов в соответствии с нормами орфоэпии. Правильное произношение, различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л-р, с-з, ш-ж, п-б, с-ш, т-ч и др., а также звуков, вызывающих характерные затруднения в узнавании и произношении у детей: гласные а, о, у, ы, э, мягкие согласные ч - щ, твердые ж - ш.
Работа над словом.
Уточнение, обогащение и активизация словаря. Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значений. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, подбор синонимов, антонимов, употребление омонимов (без использования терминов). Выработка умения пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектами, просторечиями).
Работа над предложением и связной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа. Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы учителя по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих и последующих изображенным. Составление простых рассказов о случаях из собственной жизни по аналогии, по сюжету или теме, предложенным учителем.
Развернутое объяснение загадок и самостоятельное сочинение их, заучивание наизусть небольших стихотворений, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия мира.
Штриховка.
Пояснительная записка.
Письмо в первом классе вызывает значительные затруднения учащихся. Причиной тому – неподготовленность детского сознания и детской руки к процессу письма. Поэтому необходима определенная подготовка к письму букв, основная идея которой – подготовить к письму без письма системой специальных упражнений. Они снижают психологическую нагрузку ребенка в процессе обучения письму в первом классе.
В ШБП подготовительная работа к обучению письму ведется по методике Е.Н.Потаповой. Программа обеспечена методическим пособием «Радость познания» (Москва «Просвещение» 1990). Применяется один из этапов подготовки к письму: развитие мускульной памяти – штриховка.
На занятиях штриховкой идет подготовка руки к работе. Дети штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи фигурных линеек (трафаретов) с вырезанными на них геометрическими фигурами. Письмо по данной методике предполагает отработку основных двигательных элементов букв, то есть отрабатываются движения руки при письме. И в первую очередь отрабатываются такие штрихи: параллельные отрезки сверху вниз, снизу вверх, слева направо (но не справа налево). Расстояние между отрезками (штрихами) должно составлять ширину строчной буквы. На первых занятиях, чтобы было понятно направление штриха, то есть откуда и куда надо рисовать, на одном из отрезков движение указывается стрелкой.
Вначале для штриховки дети используют трафарет с геометрическими фигурами. После того, как ученики научатся хорошо обводить их, штриховать параллельными отрезками, составлять из них простейшие предметы, они могут приступить к работе с другими трафаретами (с изображением предметов и фигур животных), а также лекалами. Дети обводят фигуры, штрихуют их, составляют различные композиции. После освоения штриховки параллельными отрезками, дети выполняют ее волнистыми линиями, полуовалами, петлями. Далее дети сами составляют свои рисунки из фигур трафарета и лекала, по образцу учителя или самостоятельно составляют смысловые композиции.
Штриховка – это не только укрепление руки. Штриховка должна стать частью эстетического воспитания – важно научить детей видеть и привыкнуть создавать красоту. Работа со штриховкой увлекает детей, доставляет удовольствие и не утомляет. Кроме этого, на занятиях решаются и другие задачи – развитие пространственного мышления, обогащение словарного запаса и развитие устной речи.
Обведение по трафарету геометрических фигур, предметов помогает ребятам изображать предметы с натуры, не искажая пропорции и форму. Это подводит детей к пониманию симметрии, пропорции. Ребята проявляют изобретательность, моделируя, строя, конструируя предметы по представлению, по памяти. Составление, моделирование и штриховка предметов - это и способ развития речи, так как есть возможность попутно работать над словом, составлять небольшие рассказы по теме, расширять знания детей об окружающем мире.
Таким образом, на занятиях штриховкой основное внимание уделяется построению, штриховке и развитию речи, дети учатся мыслить и творить в процессе развития мускульной памяти.
Программа.
Понятие о штрихе и штриховке, наклонной и прямой линиях. Обводка геометрических фигур, кривых линий по лекалу, фигур животных. Письмо отрезков сверху вниз, снизу вверх, слева направо (но не наоборот). Письмо наклонных штрихов сверху вниз и снизу вверх. Письмо круговыми движениями, овалами, полуовалами, петлями, волнистыми и зигзагообразными линиями. Правила выполнения штриховки: не сближать штрихи, между ними должно быть 0,5 см, не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий, их направление.
Ритмика.
Пояснительная записка.
Введение в курсы для дошкольников данной части программы обусловлено двумя причинами. Во-первых, это связано с возрастными особенностями детей: они очень любят танцевать, двигаться под музыку. Во-вторых, в процессе занятий ритмическими движениями у детей:
- повышаются работоспособность, дисциплинированность, наблюдательность,
- улучшается умственная и физическая подготовленность до выработки культуры движений и навыков координации,
- идет воспитание музыкальности и чувства ритма,
- развивается фантазия и образная память,
- растет общая культура.
Детей этого возраста уже можно знакомить с самыми разнообразными танцевальными упражнениями, давать им простейшие навыки народного, классического, эстрадного танца. Поэтому ритмические движения синтезированы в простейшие танцы. Танцевальная программа построена в игровой, увлекательной форме. Танцы разучиваются и выполняются на каждом занятии как динамическая пауза.
Программа.
- Танец «Чистюльки» (современная, живая музыка, музыкальный размер 4/4).
| | Чтоб в школу танцев вас принять Чистюльками должны вы стать! Если будете стараться – Чистить зубы, умываться, дисциплину соблюдать, в чистоте себя держать всех тогда зачислю вас в школу, в танцевальный класс! Прошу всех вас поспешить Чистюлек танец разучить! |
Исходное положение:
Каждый стоит на своем месте, ноги вместе, пальцы рук сжаты в кулачок и приставлены к глазам, локти согнуты (умываются)
Моем глазки
1 – полуприседание; локти рук опустить вниз.
И – исходное положение.
2 – повтор движения 1.
И – исходное положение.
Умываем лицо
1 – небольшой круг руками в правую сторону перед лицом, при этом ладошки рук смотрят на себя, полуприседания на обеих ногах.
И – выпрямить ноги
2 – повтор движения 1.
И – выпрямить ноги.
Смотрим на себя в «зеркало»
1 – голову наклонить вправо, легкое приседание ног, левая рука на поясе, правую руку выпрямить и держать перед собой тыльной стороной.
И – ноги выпрямить, голова возвращается в исходное положение.
2 – повтор движения 1, при этом голову наклонить в левую сторону.
И – исходное положение.
Высокий прыжок вверх, руки над головой выполняют мелкие хлопки. Каждый ребенок танцует под музыку произвольно.
- Русский танец «Барыня».
| | Мы танцуем «Барыню», «Барыню - сударыню». Будем «Барыню учить» И все вместе говорить: «Очень я люблю плясать «Барыню - сударыню». |
Исходное положение. Ноги вместе, у мальчиков – руки на поясе, у девочек – руки на платьице.
1 такт – 2 хлопка перед собой.
2 такт – 3 хлопка.
3 такт – легкий притоп правой ногой, затем левой ногой.
4 такт – тройной притоп (правой, левой, правой).
5-6, 7-8 такты – движения повторяются.
9 такт – полуприседание с разворотом туловища в правую сторону.
10 такт – полуприседание с разворотом туловища в левую сторону.
11 такт – мальчики приседают, встают, правую ногу выносят вперед на пятку, девочки кружатся шагом на месте в правую сторону.
12 такт – мальчики приседают, встают, работают с левой ногой, девочки простым шагом на месте в левую сторону.
- Танец «Тик - так» (музыка из детской программы «Спокойной ночи, малыши»).
Исходное положение – ноги вместе, локти и пальцы рук прямые, опущены вдоль туловища.
1такт – руки работают вдоль туловища попеременно вперед-назад как маятник, локти при этом не сгибать.
2 такт – по очереди руки сгибаются, пальчиками дотянуться до плеча, при этом голова поворачивается в сторону согнутой руки.
3 такт – повторить 1 такт.
4 такт – повторить 2 такт.
5-6 такты – повторить 3 такт, но движение при этом усложнить: в работу включается работа ног – маршевое движение.
7 такт – хлопки, при этом стараться локти не сгибать, выполняя большое круговое движение.
8 такт – движение «потягивание», встать медленно на высокие полупальцы ног и опуститься, руки поднимаются вверх и постепенно опускаются вниз.
Требования к знаниям и умениям.
Связная речь. Умеет составлять связное высказывание в соответствии с темой, с заданием учителя, соблюдая его композицию и логику, правильно употребляя слова в лексическом значении и грамматической форме.
Штриховка. Умеет штриховать в заданном направлении, не выходя за границы контура фигуры и соблюдая расстояние между штрихами. Умеет правильно сидеть при письме. Умеет правильно держать карандаш при письме.
Мыслительные операции. Умеет выполнять задания, требующие анализа, сравнения, обобщения, установления зависимостей самостоятельно или со стимулирующей помощью взрослого.
Познавательная деятельность. В учебной деятельности проявляет любознательность, активность, самостоятельность или с помощью взрослого с интересом выполняет задания. Темп деятельности соответствует средним показателям возрастной группы. Может удерживать цель деятельности, намечать ее план, выбирает адекватные средства и сопоставляет результат деятельности с поставленной целью. Преодолевает трудности в работе самостоятельно или с помощью взрослого.
Координация движений. Практически умеет выполнять перекрёстную смену положения рук и ног, выполняет ритмические упражнения из 3-4 сменяющихся и чередующихся движений под музыку.
Примерное тематическое планирование занятий
«Школы будущего первоклассника».
- Развитие речи. Понятие о слове. Различение частей речи (без введения понятий).
Штриховка: «Маяк».
Ритмика. Танец «Чистюльки».
- Развитие речи: Различение частей речи. Понятие о предложении. Главные члены предложения (без введения понятий). Составление простых предложений и их распространение.
Штриховка: «Летний домик».
Ритмика. Танец «Чистюльки».
- Развитие речи: составление предложений по названной теме по представлению (свободное и с определенным количеством слов).
Штриховка: «Ракета». Космос.
Ритмика. Танец «Чистюльки».
- Развитие речи: составление предложений по сюжетной картинке «Зимние забавы» (ознакомление со структурой рассказа).
Штриховка: «Аэродром».
Ритмика. Танец «Чистюльки».
Домашнее задание: придумать рассказ «Вечер в семье» (начало, основная часть, заключение рассказа).
- Развитие речи: составление рассказов о предшествующих событиях (картина «На кухне»).
Инсценирование сказки «Репка». Прием – что было потом (по сказке «Репка»).
Домашнее задание: прочитать сказку «Снегурочка».
Штриховка: «Кремль». Красная площадь.
Ритмика. Танец «Барыня».
- Развитие речи: составление рассказа о последующих событиях (картина «Скорая помощь»).
Штриховка: «Гусеница». Насекомые.
Ритмика. Танец «Барыня».
- Развитие речи. Синонимы (без введения понятия). Объяснение смысла пословиц.
Штриховка. Птица.
Ритмика. Танец «Барыня».
- Развитие речи. Антонимы. Объяснение пословиц.
Штриховка. Спецмашина.
Ритмика. Танец «Барыня».
- Развитие речи. Рассказ по серии картинок.
Штриховка. «Кран». Стройка.
Ритмика. Танец «Чистюльки». Танец «Барыня».
- Развитие речи. Составление начала рассказа к данному рассказу.
Штриховка. «Карета». Виды транспорта.
Ритмика. Танец «Чистюльки». Танец «Барыня».
- Развитие речи. Сочинение конца рассказа по заданному началу.
Домашнее задание: выучить несколько загадок. Знать сказку «Волк и семеро козлят».
Штриховка: «Коляска». Малыш и мама.
Ритмика. Танец «Тик-так».
- Развитие речи. Загадки (анализ их построения – отгадка по описанию). Придумывание аналогичных загадок.
Домашнее задание: Сказка «Волк и семеро козлят».
Штриховка: «На трамвае». Пассажиры. Правила дорожного движения.
Ритмика. Танец «Тик-так».
- Развитие речи. Загадки (анализ их построения – отгадка по действиям отгадываемого объекта). Придумывание аналогичных загадок.
Домашнее задание: знать сказку «Лиса и заяц».
Штриховка: «Катание с горы на санках». Любимые игры.
Ритмика. Танец «Тик-так».
- Развитие речи. Рассказ по аналогии.
Домашнее задание: знать сказку «Маша и медведь».
Штриховка: «Снеговик». Зимние игры детей.
Ритмика. Танец «Тик-так».
- Развитие речи. Рассказ о случае из собственной жизни.
Штриховка: «Бабочка». Насекомые.
Ритмика. Танец «Чистюльки». Танец «Барыня». Танец «Тик-так».
- Развитие речи. Видовые названия предметов.
Штриховка: «Гриб». Съедобные и несъедобные грибы. В лес по грибы.
Ритмика. Танец «Чистюльки». Танец «Барыня». Танец «Тик-так».
- Развитие речи. Рассказ-рассуждение по серии картинок «Капуста и огурец».
Штриховка: «Букет». Цветы.
Ритмика.
- Развитие речи. Родовые названия слов.
Штриховка: «Каникулы Бонифация». Африка. Страны и континенты.
Развивающие игры. Развитие элементов словесно-логического мышления. Игра «Фабрика. Третий этаж». СК-12-13.
Ритмика.
- Развитие речи. Рассказ-умозаключение (по серии картинок «Кошки и воробей»).
Штриховка: «Волк». Звери.
Ритмика.
- Развитие речи. Обучение приемам работы с моделями различного вида. Игра «Конструктор».
Штриховка: обитатели моря.
Ритмика.