Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность

Вид материала

СОДЕРЖАНИЕ программ
Отличительные признаки и составные части предметов
Логические рассуждения
Содержание занятий
КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ внеурочной деятельности учащихся
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов

Подобный материал:

1 2 3

расписание занятий внеурочной деятельности в 1-х классах

		1а	1б
понедельник	13:30 – 14:05	подвижные игры	информатика игровая студия
понедельник	14:20 – 14:55	информатика игровая студия	подвижные игры
вторник	13:30 – 14:05	развитие памяти	театр
вторник	14:20 – 14:55	театр	развитие памяти
среда	13:30 – 14:05	ритмика	изо
среда	14:20 – 14:55	изо	ритмика
четверг	13:30 – 14:05	русские народные игры	изонить
четверг	14:20 – 14:55	изонить	русские народные игры
пятница	13:30 – 14:05	логоритмика
пятница	14:20 – 14:55		логоритмика

1 неделя – спортивные соревнования

2 неделя – экскурсии по искусствоведению

3 неделя – экскурсии в природу

4 неделя – турниры смекалистых

		1а	1б
понедельник	13:30 – 14:05	подвижные игры	информатика
понедельник	14:20 – 14:55	информатика	подвижные игры
вторник	13:30 – 14:05	развитие памяти театр	проект
вторник	14:20 – 14:55	проект	развитие памяти театр
среда	13:30 – 14:05	ритмика	изо
среда	14:20 – 14:55	изо	ритмика
четверг	13:30 – 14:05	русские народные игры	изонить
четверг	14:20 – 14:55	изонить	русские народные игры
пятница	13:30 – 14:05	логоритмика
пятница	14:20 – 14:55		логоритмика

СОДЕРЖАНИЕ программ

1 РАЗДЕЛ: Общеинтеллектуальное направление:

1.1. «Информатика в играх и задачах» (33 час)

План действий и его описание(9ч) – последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Цвет предметов – 1ч, Форма предметов - 1ч, Размер предметов - 1ч, Название предметов - 1ч, Признаки предметов - 1ч, Состав предметов - 1ч. Обобщение по теме «Описание предметов» - 2ч, Повторение «Птичий рынок»-1ч,

Отличительные признаки и составные части предметов(8ч)

Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение 2 и более предметов. Разбиение предметов по заданным признакам. Понятие «равно», «неравно» -1ч, Отношение «больше», «меньше» - 1ч, Понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево» -1ч, Действие предметов - 1ч , последовательность событий –1ч, Порядок действий -1ч, Повторение «Новый год» -2ч,

Логические рассуждения (11ч)

Истинность и ложность высказывания. Логические рассуждения и выводы. Высказывания и множества. Цифры -1 ч, Возрастание и убывание -1 ч, Множество и его элементы -1 ч., Способы задания множеств – 1ч, Сравнение множеств – 1 ч, Отображение множеств 1 ч, Кодирование -1 ч, Симметрия фигур -1 ч, Множества -1ч, Повторение «Цирк» -2ч.

Логика (5ч )Поиск путей на простейших графах, подсчёт вариантов. Построение отрицания простых высказываний. Отрицание -1 ч, понятие «истина» и «ложь» -1 ч, Понятие «дерево»,1 ч, Графы -1 ч,

Логика, Логические задачи, Повторение «На прогулке!» -1 ч.

1.2. «Экскурсии в природу» (8час)

Я и родной край. Знаменитые люди посёлка. Праздники и обряды нашего посёлка. Роль каждого человека в истории нашего посёлка. Экскурсии по посёлку. Соблюдение ТБ по дороге. Экскурсия на почту, дом культуры, по школе, в библиотеку.

Я и удивительный мир природы. Природа нашего посёлка. Экскурсии по лесу в разные времена года. Соблюдение ТБ на природе. Наш лес, болото; Как искать грибы; Зелёная аптека; Будьте осторожны; Ловись, рыбка; Кто сказал, что они поганые? ;Гадюка…вредная? ; Наши пернатые друзья; Мы редко их видим; Во имя красоты и пользы; Охраняйте природу.

1.3.«Турниры смекалистых» (8ч)

Организация тематических интеллектуальных турниров. Посещение планетария.

2. РАЗДЕЛ: Спортивно-оздоровительное направление:

2.1. «Подвижные игры» ( 33 часа)

История игры. Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства и игроков. Отработка игровых приёмов. Двусторонние игры.

Оборудование игровой площадки. Техника проведения игр. Игры на воздухе и в помещении.

2.2. «Ритмика» (33ч)

Определение уровня ритмичности и музыкальности, гимнастические упражнения музыкально-ритмические упражнения, танцевальные композиции, игры-инсценировки, общеразвивающие игры, слушание музыки, движение и пение.

2.3. «Русские народные игры» (17ч)

Характерная особенность русских народных игр - движения в содержании игры (бег, прыжки, метания, броски, передачи и ловля мяча, сопротивления и др.). Эти двигательные действия мотивированы сюжетом игры. Специальной физической подготовленности играющим не требуется

Русские народные игры, танцы, развлечения наиболее привлекательны и доступны для освоения младшими школьниками, так как соответствуют психологическим особенностям детей этого возраста: обладают эмоциональной насыщенностью и способны активизировать интеллектуальную сферу ребенка как личности. Таким образом, русские народные игры представляют собой сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на основе русских национальных традиций и учитывает культурные, социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном аспекте деятельности. Игр подразделяют:

по видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт русского народа, игры русских детей, вечная борьба добра против зла);
по интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности);
по содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные);
по способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные);
по физическим качествам, преимущественно проявленным в игре (игры, преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости);
по отношению к структуре занятий (для подготовительной, основной, заключительной частей занятий).

2.4. «Спортивные соревнования» (8ч)

Весёлые старты, спартакиады,

«Лыжня юных», «Папа, мама, я – спортивная семья»

3.РАЗДЕЛ: Духовно-нравственное направление:

3.1.«Изостудия -- МОЙ МИР» (33ч)

Рисование (живопись и графика), декоративная работа, лепка, бумагопластика, аппликация, конструирование,

Беседы об искусстве, посещение выставок, просмотр видеофильмов, встречи со студентами , изобразительные игры, мастер-классы, подготовка и организация конкурсов и викторин(5ч)

Декоративно-прикладное творчество (8ч), тематическая композиция (8ч), рисунок и живопись (12ч)

3.2.«Изонить» (33ч)

История декоративного вида деятельности, ТБ, необходимые инструменты и материалы, техника заполнения угла, окружности, ассиметричной окружности, составление и выполнение композиций, составление проекта композиции, групповая и индивидуальная работа, самостоятельная работа.

3.3.«Детский театр» (33ч)

Знакомство ребят, беседа о задачах и особенностях занятий театральной деятельностью, о театральном искусстве, о просмотренных спектаклях, просмотр диафильмов о постановке спектаклей, овладение сценической грамотой в процессе игр, упражнений, импровизаций, работа над словом, скороговоркой, чистоговоркой. Собственно постановка сценок, спектаклей, демонстрация для одноклассников, родителей, обсуждение проделанной работы, викторины, конкурсы.

3.4. «Экскурсии по искусствоведению» (8ч)

Посещение спектаклей Театра Юного зрителя, тематические экскурсии в Музее истории города, в Художественном историко-архитектурном музее, Художественном музее, музее «Музыка и время» и т.д..

4.РАЗДЕЛ: Социальное направление:

4.1. «Логоритмика» (33ч)

Диагностика: слухового внимания, восприятия и воспроизведения ритма, ориентирования в пространстве, состояния мелкой моторики.

Упражнения для развития ритма и ориентации в пространстве, динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса, артикуляционные упражнения, дыхательная гимнастика, фонопедические и оздоровительные упражнения для горла, для расширения словарного запаса по лексическим темам, умения самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен, для формирования модуляции голоса, плавности и интонационной выразительности речи, правильного речевого и физиологического дыхания, развитие координации движений мелких мышечных групп пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.

4.2. «Развитие памяти и внимания » (33ч)

Диагностика (исследование особенностей распределения внимания,исследование концентрации и устойчивости внимания, исследование объёма внимания),

коррекция развития внимания (развивающая игра и задание)

Диагностика (Исследование типа памяти, исследование логической механической памяти, исследование механической слуховой памяти), развивающие задания , исследование и развитие опосредованного типа памяти,

коррекция и развитие зрительной и слуховой памяти, развитие точности запоминания и воспроизведения, развитие моторной памяти.

Упражнения на развитие концентрации внимания, увеличение объема внимания и кратковременной памяти, развитие навыка переключения внимания, тренировка распределения внимания, на развитие произвольной

Раздел: Проектная деятельность (17)

Проектная деятельность обучающихся— совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

При организации данной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме внеурочных занятий.

Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями.

Целесообразно в процессе работы над темой включать

экскурсии,
прогулки-наблюдения,
социальные акции,
работу с различными текстовыми источниками информации,
подготовку практически значимых продуктов
широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

Наряду с формированием умений по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности у обучающихся на традиционных занятиях начиная со второго полугодия первого класса при условии личностно мотивированного включения ребёнка в работу.

В условиях внеурочных занятий нет жёстких рамок выбора содержания, тематики и проблематики проектов и исследований обучающимися. При выборе формы работы здесь также необходимо учитывать возрастные особенности детей. В зависимости от уровня полученных результатов необходимо предоставить возможность обучающимся продемонстрировать их на публичных презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями, педагогами, для широкой общественности.

Главный результат этой работы — формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

Содержание занятий:

Общие занятия. Введение в проектную деятельность. Явления и понятия научного исследования. Организация исследовательской работы. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Культура оформления исследовательской работы.

Вводное занятие Знакомство.

Что такое исследование? Практикум по исследованию.

Основные методы исследования Знакомство с методами исследования.

Как задавать вопросы? Практикум по тренировке вопросов.

Методика проведения самостоятельного исследования Описание и сравнивание методов исследования.

Коллективная игра – исследование Подготовка. Проведение игры. Обсуждение.

Учимся выделять главное и второстепенное, видеть проблему. Выявлять причину и следствие.

Схема исследования Знакомство со схемами. Набросок схем. Презентация исследовательской работы

Защита. Секреты успешного выступления Выбор темы. Подготовка. Исследование. Обсуждение.

КЛАССИФИКАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ внеурочной деятельности учащихся

Первый уровень результатов – это приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно ставится гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Blog

Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность