Рабочая программа педагога ерофеевой Т. И., второй квалификационной категории по музыке в 5 классе 2011-2012 учебный год
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога мияссаровой Н. М., второй квалификационной категории, 410.05kb.
- Ерофеевой Татьяны Ивановны, второй квалификационной категории по литературе в 6 классе, 2260.62kb.
- Щербаковой Лидии Васильевны учителя второй квалификационной категории Рассмотрено, 638.39kb.
- Приказ №143 от 27 августа 2011 г. Рабочая программа педагога Орловой Ольги Юрьевны, 258.52kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Рабочая программа по литературе для 5 9 классов на 2011-2012 учебный год разработана, 733.24kb.
- Томарович Людмилы Александровны, учителя 2 квалификационной категории по химии Класс:, 885.83kb.
| «Рассмотрено» Руководитель МО Носовская Г.Ю. Протокол № ___ от «__» __________________200___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.БАРКИ Карева Г.В. «__»________________200___г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ с. Барки Бабкина Т.А. Приказ № ___ от «__»_______________200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ерофеевой Т.И.,
второй квалификационной категории
по музыке в 5 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта основного (общего) образования по программе Д.Б. Кабалевского в количестве 34 учебных часов (из расчёта – 1 час в неделю)
Содержание образовательной программы по музыке в 5 классе реализуется на основе учебно-методического комплекта В.В. Алеева, Т.И. Науменко и раскрывается в 4-х крупных разделах: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?», «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?», «Можем ли мы увидеть музыку?», «Можем ли мы услышать живопись?»
На уроках музыки учащиеся 5 класса знакомятся с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие литературы и живописи – песня, романс, хоровая музыка, опера, балет.
Уроки музыки помогут пятиклассникам осознать, что внутренняя творческая и жизненная связь между всеми видами искусства действительно существует, так как искусства рождены самой жизнью, питающей и композиторов, и поэтов, и художников, и писателей.
Содержание программы
1. «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
Роль музыки искусств, о её влиянии на другие искусства. Песня как исток и вершина музыки. Взаимосвязь музыки и речи. Взаимосвязь слова и мелодии в народной песне. Знакомство с жанрами: вокализ, инструментальная песня. Музыка и литература. Знакомство с жанром оперы. Содержание оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.
2. «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
Музыка – главный герой сказки. Музыка у разных народов.
Знакомство с народными музыкальными инструментами разных народов. Значение музыки в прозе. Музыка-главный герой басни. Знакомство с понятием «квартет».Роль музыки в кинофильмах.
3. « Можем ли мы увидеть музыку?»
Взаимосвязь музыки и живописи. Музыка и изобразительное искусство. Героические образы в музыке. Знакомство с жанром музыкального портрета. Обучение анализа музыкального произведения. Словесный портрет. Музыка и душевный мир героя, его переживания. Знакомство с понятием «музыкальный пейзаж».
4. «Можем ли мы услышать живопись?»
Музыкальные краски. Понятие «тембровой окраски». История создания струнных инструментов. Музыкальная живопись и живописная музыка. Настроения картины и музыки. Знакомство с видами церковного звона. Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины. Вечная тема искусства. Взаимосвязь музыки, литературы, живописи.
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание | Кол-во часов |
| 1. 2. 3. 4. | «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» «Можем ли мы увидеть музыку?» «Можем ли мы услышать живопись?» | 8 7 11 8 |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Обучение музыкальному искусству в 5 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах её воплощения;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса и школы.
Календарно-тематический план
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Прогнозируемый результат | Дата |
| Раздел: «Что было бы с музыкой, если бы не было литературы?» (8 ч.) | ||||
| 1. 2. 3 4. 5. 6. 7. 8. | Искусство в нашей жизни Что я знаю о песне? Как сложили песню? Песни без слов Опера Балет Превращение песен в симфонические мелодии Резервный урок | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Дети должны рассказывать о роли музыки, о её влиянии на другие искусства Дети должны понять, что: - музыка связана с речью; - песня – это исток и вершина музыки Дети должны увидеть взаимосвязь слова и мелодии в народной песне Знакомство с жанрами: вокализ, инструментальная песня Знакомство с жанром оперы Знакомство с жанром балета Дети должны понять роль литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений | |
| Раздел: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» (7 ч.) | ||||
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Музыка – главный герой сказки Сказки и песни о силе музыки народов мира Музыка – главный герой басни Музыка в жизни писателей Музыка в кинофильмах Урок обобщения и повторения | 1 1 1 1 1 1 | Дети должны осознать, как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжёлую минуту Знакомство с сюжетом о силе музыки у разных народов Дети должны определять сходства и различия музыки разных народов Знакомство с понятием «квартет». Дети должны осознать значение музыки в прозе: музыка и литература взаимодополняют друг лруга и усиливают наши переживания Дети должны понимать, что музыка в кинофильмах воздействует на нас, обостряет наши чувства, вызывает эмоциональный отклик. | |
| 7 | Резервный урок | 1 | | |
| Раздел : « Можем ли мы увидеть музыку?» (11 ч.) | ||||
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 | Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передаёт движения Богатырские образы в искусстве Героические образы в искусстве Музыкальный портрет Музыка и живопись Музыка изображает душевный мир человека Музыка изображает переживания своих героев Урок обобщения и повторения Резервные уроки | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 | Дети должны понять, что музыка взаимосвязана с изобразительным искусством и живописью. Дети должны осознать, что музыка вступает в союз с другими видами искусства для того, чтобы произведение обрело большую наглядность и действительность, большую находчивость Дети должны осознать, что музыка может создавать героические образы, возбудить в нашем воображении героические образы Дети должны сопоставлять произведения живописи и музыки, осознать, что музыка может изображать душевный мир, переживания своих героев | |
| Раздел: «Можем ли мы услышать живопись?» (8 ч.) | ||||
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. | Можем ли мы услышать живопись? Музыкальные краски. Музыкальная живопись и живописная музыка Настроение картины и музыки Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины Вечная тема в искусстве Урок обобщения и повторения Итоговый концерт | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Дети должны представить себе, что у каждого человека при соприкосновении с природой или живописью работает воображение, возникают музыкальные образы Дети должны осознать, что музыка может изображать картины жизни, что инеё есть свои краски: тембр, звучность, ритм, оттенки и др. Дети должны понять, что музыка и живопись взаимосвязаны через песенность природы и пейзажность русской народной песни Дети должны осознать взаимосвязь музыки и иконописи Дети должны показать знания и умения, полученные в течение года | |
| «Рассмотрено» Руководитель МО Носовская Г.Ю. Протокол № ___ от «__» __________________200___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.БАРКИ Карева Г.В. «__»________________200___г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ с. Барки Бабкина Т.А. Приказ № ___ от «__»_______________200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ерофеевой Т.И.,
второй квалификационной категории
по музыке в 6 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта основного (общего) образования по программе Д.Б. Кабалевского в количестве 34 учебных часов (из расчёта – 1 час в неделю)
Содержание образовательной программы по музыке в 6 классе реализуется на основе учебно-методического комплекта В.В. Алеева, Т.И. Науменко и раскрывается в 3-х крупных разделах: «Тысяча миров» музыки», «Из чего «сделана музыка», «Чудесная тайна музыки»
Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью других позиций: если музыка рождается жизнью, то она сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила.
Обогащается представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли; расширяются представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества.
Формируется музыкально-эстетический вкус учащихся, накапливаются знания, расширяются музыкальные впечатления.
Создание проблемно-поисковых ситуаций, позволяют учащимся решать различные творческие задания. Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать впечатления и делать выводы.
Содержание программы
1. В чём сила музыки.
Художественная выразительность музыкального искусства – главная тема курса 6 класса. Цели и задачи курса музыки 6 класса.
2. «Тысяча миров» музыки.
Воздействие музыки на человека, его характер, отношение к жизни. Роль музыки в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Знакомство с музыкой далёкого прошлого с возникновением музыкальных инструментов. Музыкальные образцы разных эпох. Знакомство с произведениями С.С. Прокофьева. Музыка Л. Бетховена. Способность музыки затрагивать тончайшие струны человеческой души на примере музыки П. Чайковского , Ф Шопена.
3 . Из чего «сделана музыка».
Знакомство с новыми терминами: ритм , мелодия, настроение, тембры, динамика, симфония, кульминация, фуга, аллегро. Новая терминология: своеобразие мелодии, ритма, единство формы и содержания, шансон, славянская музыка, полифония. Характеристика новых музыкальных инструментов. Композитор – поэт – художник. Родство зрительных, музыкальных и литературных образов, общность и различие выразительных средств разных видов искусств. Воздействие музыки двумя её важными качествами: красотой и правдой. Что может принести человеку музыка, в которой есть красота и правда. Что может принести человеку музыка уродливая и лживая. Знакомство с творчеством Д.Д. Шостаковича, Ф. Шуберта, В.А. Моцарта, И.С. Баха, С.В. Рахманинова
4. Чудесная тайна музыки
Взаимодействие между музыкой и жизнью. Обобщение материала, пройденного в учебном году.
Содержание программы
1. В чём сила музыки.
Художественная выразительность музыкального искусства – главная тема курса 6 класса. Цели и задачи курса музыки 6 класса.
2. «Тысяча миров» музыки.
Воздействие музыки на человека, его характер, отношение к жизни. Роль музыки в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства. Знакомство с музыкой далёкого прошлого с возникновением музыкальных инструментов. Музыкальные образцы разных эпох. Знакомство с произведениями С.С. Прокофьева. Музыка Л. Бетховена. Способность музыки затрагивать тончайшие струны человеческой души на примере музыки П. Чайковского , Ф Шопена.
3 . Из чего «сделана музыка».
Знакомство с новыми терминами: ритм , мелодия, настроение, тембры, динамика, симфония, кульминация, фуга, аллегро. Новая терминология: своеобразие мелодии, ритма, единство формы и содержания, шансон, славянская музыка, полифония. Характеристика новых музыкальных инструментов. Композитор – поэт – художник. Родство зрительных, музыкальных и литературных образов, общность и различие выразительных средств разных видов искусств. Воздействие музыки двумя её важными качествами: красотой и правдой. Что может принести человеку музыка, в которой есть красота и правда. Что может принести человеку музыка уродливая и лживая. Знакомство с творчеством Д.Д. Шостаковича, Ф. Шуберта, В.А. Моцарта, И.С. Баха, С.В. Рахманинова
4. Чудесная тайна музыки
Взаимодействие между музыкой и жизнью. Обобщение материала, пройденного в учебном году.
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание | Кол-во часов |
| 1. 2. 3. 4. | В чём сила музыки «Тысяча миров» музыки Из чего «сделана музыка» Чудесная тайна музыки | 1 15 16 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Обучение музыкальному искусству в 6 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- иметь представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов;
- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, современная;
- исполнять песни (народные, классические, современные);
- выполнять творческие задания, участвовать в музыкально-эстетической жизни класса и школы;
- совершенствовать умения и навыки самообразования.
Календарно – тематический план
| № урока | Тема | Кол-во часов | Прогнозирующий результат | Дата | | |||||
| 1. | В чём сила музыки | 1 | Обозначить главную тему учебника; пояснить, что курс 6 класса посвящён изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства. Дети должны осознать, что эмоциональное воздействие музыки на душу человека раскрывается во взглядах на её характер, настроения, запечатлённые в средствах музыкальной выразительности – ритме, мелодии, гармонии, полифонии, фактуре, тембрах и динамике. Определить цели и задачи курса музыки в 6 классе. | | | |||||
| | Раздел: «Тысяча миров» музыки (15 ч) | | | |||||||
| 1. | Наш вечный спутник | 1 | Дети должны осознать, что: - жизнь – источник музыки; - музыка – отражение человеческих чувств и настроения; - воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека его жизнь, его характер, отношение к жизни; - музыка способна укреплять (ослаблять) силу воли, возбуждать в человеке смелость, воспитывать доброту, благородство, гуманность, но может также делать его бессердечным, жестоким. Лишённым всякого благородства; - под влиянием музыки в человеке может возрастать или падать трудовая энергия; - влияние музыки на человека сказывается на всей его деятельности, его отношении к миру, к людям, на его идейных и нравственных идеалах, на всём его жизненном поведении. | | | |||||
| 2. | Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь | 1 | | |||||||
| 3 | Музыка – душа времени. Мелодии, звучавшие много веков назад | 1 | | |||||||
| 4 | Нам музыка строить и жить помогает | | | |||||||
| 5 | Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь | 1 | | |||||||
| 6 | Повторение. Исполнение песен | 1 | | |||||||
| 7 | Обобщающий урок по теме: «Тысяча миров» музыки | 1 | | |||||||
| 8 | Какой бывает музыка. Созидательная сила музыки | 1 | | | ||||||
| 9 | Проблема добра и зла, горя и радости в музыке | 1 | ||||||||
| 10 | Знакомство с творчеством С.С. Прокофьева | 1 | ||||||||
| 11 | Устремление музыки – только ввысь, только к свету | 1 | ||||||||
| 12,13, 14,15 | Резервный урок | 4 | ||||||||
| Раздел: «Из чего «сделана музыка»(16ч.) | ||||||||||
| 1. | «Музыка должна высекать огонь из души человеческой» | 1 | Дети должны осознать, что: - музыка воздействует на жизнь через человека и в этом её огромная сила. Термины: ритм, мелодия, гармония, настроение, тембры, динамика, симфония, кульминация, аллегро и др. Учащиеся должны знать и объяснять значение музыкальной терминологии: порядок, симметрия, своеобразие мелодии, ритма, единство формы и содержания; славянская музыка. Учащиеся должны характеризовать новые музыкальные инструменты, знать их строение, структуру. Учащиеся должны знать выдающихся композиторов мира, направления их деятельности и творчества, уметь при слушании определять и называть самые значительные музыкальные произведения. Учащиеся должны понять: - противоположность красоты – уродство, противоположность правды – ложь, противоположность добра – зло; - музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость; - музыка уродливая и лживая может принести человеку только вред | | ||||||
| 2. | Единство сторон музыкального произведения | 1 | ||||||||
| 3. | Урок обобщения и повторения | 1 | ||||||||
| 4. | Ритм – основа музыки | 1 | ||||||||
| 5. | Подвиг, воплощённый в музыке | 1 | ||||||||
| 6. | О чём рассказывает музыкальный ритм | 1 | ||||||||
| 7. | «Мелодия – душа музыки» | 1 | ||||||||
| 8. | Звук, который выражает слово | 1 | ||||||||
| 9. | Творчество И.С. Баха | 1 | ||||||||
| 10. | Творчество С.В. Рахманинова | | ||||||||
| 11 | Эмоциональный мир полифонии | 1 | ||||||||
| 12 | Единство содержания и формы – красота музыки | 1 | ||||||||
| 13 | Фактура – способ изложения музыкального материала | 1 | ||||||||
| 14 | «Недаром помнит вся Россия» Музыкальные тембры | 1 | Учащиеся должны овладеть умениями: - определять в прослушанном произведении главные выразительные средства; - отразить своё понимание художественного воздействия музыки в размышлениях о музыке | | ||||||
| 15 | Песни, звавшие на подвиг | 1 | ||||||||
| 16 | Музыкальная динамика | 1 | ||||||||
| Раздел: «Чудесная тайна музыки»(2 ч) | ||||||||||
| 1 | В чём сила музыки (обобщение) | 1 | Учащиеся должны овладеть умениями: - находить взаимодействие между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретённых на уроках. | | ||||||
| 2 | Итоговый концерт | 1 | ||||||||
| | | | | | ||||||
| «Рассмотрено» Руководитель МО Носовская Г.Ю. Протокол № ___ от «__» __________________200___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.БАРКИ Карева Г.В. «__»________________200___г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ с. Барки Бабкина Т.А. Приказ № ___ от «__»_______________200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ерофеевой Т.И.,
второй квалификационной категории
по музыке в 7 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта основного (общего) образования по программе Д.Б. Кабалевского в количестве 34 учебных часов ( из расчёта – 1 час в неделю)
Содержание образовательной программы по музыке в 7 классе реализуется на основе учебно-методического комплекта В.В. Алеева , Т.И. Науменко и раскрывается в 2-х основных разделах: «Музыкальный образ» и «Музыкальная драматургия»
На уроках музыки в 7 классе учащиеся учатся слушать сложные музыкальные произведения, улавливать нюансы музыкального языка.
Учащиеся знакомятся с симфонической, камерной, хоровой музыкой, лирическими песнями, джазовыми произведениями знаменитых композиторов.
Учатся понимать идейный замысел музыкального сочинения и роль музыкального искусства в нравственном воспитании человека, всестороннем развитии личности.
Учащиеся выступают в качестве равноправных собеседников. Выполняют проблемно-творческие задания, чтобы понять ту или иную музыкальную тему.
Содержание программы
1. Музыкальный образ
Знакомство с понятием «музыкальный образ». Музыкальная форма как средство воплощения образного содержания произведений. Трёхчастная форма. Образы борьбы и победы, бессмертия и непобедимости. Значение ритма для создания музыкального образа. Образ мечты и надежды. Характерные черты музыкального образа. Образ одиночества и отчаяния. Целостность выражения музыкальной мысли. Целостность образа поэзии и жизни. Связь ритма с другими элементами музыкального языка. Многокрасочные образы-сцены народной жизни. Образ прославления молодых порывов. Определение музыкального образа в различных произведениях. Знакомство с творчеством Ф.Шопена. Разнообразие музыкальных образов.
2. Музыкальная драматургия
Знакомство с понятием «музыкальная драматургия». Музыкальные драматические образы. Взаимодействия музыкальных образов. Сонатная форма. Противостояние музыкальных образов в одном произведении. Сопоставление образов в музыкальной драматургии. Балет. Интонационное единство балета. «Симфония №7» Д.Шостаковича. «Симфония №40» В.А. Моцарта. Полонез.
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание | Кол-во часов |
| 1. 2. | Музыкальный образ Музыкальная драматургия | 17 ч 17 ч |