Рабочая программа педагога ерофеевой Т. И., второй квалификационной категории по музыке в 5 классе 2011-2012 учебный год
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога мияссаровой Н. М., второй квалификационной категории, 410.05kb.
- Ерофеевой Татьяны Ивановны, второй квалификационной категории по литературе в 6 классе, 2260.62kb.
- Щербаковой Лидии Васильевны учителя второй квалификационной категории Рассмотрено, 638.39kb.
- Приказ №143 от 27 августа 2011 г. Рабочая программа педагога Орловой Ольги Юрьевны, 258.52kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Рабочая программа по литературе для 5 9 классов на 2011-2012 учебный год разработана, 733.24kb.
- Томарович Людмилы Александровны, учителя 2 квалификационной категории по химии Класс:, 885.83kb.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель);
- знать основные жанры народной, профессиональной и современной музыки;
- понимать особенности претворения вечным темам искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, симфонии, инструментальном концерте и др.);
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
- выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;
- выполнять творческие задания, участвовать в музыкально-эстетической жизни класса и школы;
- совершенствовать умения и навыки самообразования
Календарно тематический план
| № урока | Тема | Кол-во часов | Прогнозируемый результат | Дата |
| Раздел: «Музыкальный образ» (17 ч.) | ||||
| 1. | Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России | 1 | Учащиеся должны осознать, что: - музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий, а значит, иметь одну или несколько граней; - ритм нужен для создания музыкального образа и он связан с другими элементами музыкального языка; Учащиеся должны определять характерные черты музыкального образа в связи с принадлежностью его к лирике и уметь отражать это в размышлениях о музыке. Учащиеся должны уметь эмоционально относиться к музыкальному образу. Учащиеся должны выражать своё отношение к прослушанному. Сравнивать музыкальные образы, находить их сходства и различия. Учащиеся должны знать биографию Ф.Листа. Давать определение «рапсодии» Учащиеся должны сравнивать, обобщать, анализировать на примере песен А.Новикова. Уметь определять музыкальный образ в различных произведениях. Знать биографию Ф.Шопена, И.С. Баха. Уметь определять развитие образа произведения. | |
| 2. | Образы света, истины, битвы за жизнь на земле против войны | 1 | ||
| 3. | Образы борьбы и победы, бессмертия и непобедимости | 1 | ||
| 4. | Драматический образ | 1 | ||
| 5. | Образ мечты и надежды | | ||
| 6. | Образ великого пробуждения народов, героики и вдохновенной мысли | 1 | ||
| 7. | М.Ровель. «Болеро». Образ народного танца | 1 | ||
| 8. | Музыка отражает жизнь. Многокрасочные образы-сцены народной жизни | 1 | ||
| 9. | Образ прославления молодых порывов | 1 | ||
| 10. | Изобразительность в музыке. | 1 | ||
| 11. | Разнообразие музыкальных образов | 1 | ||
| 12. | Камерная музыка | 1 | ||
| 13. | Урок обобщения и повторения | 1 | ||
| 14,15, 16,17 | Резервный урок | 4 | ||
| Раздел: Музыкальная драматургия (17 ч) | ||||
| 1. | Сказочность в музыке | 1 | Учащиеся должны находить взаимосвязь музыкальных образов в музыкальной драматургии. Узнавать по звучанию увертюру М.И. Глинки «Руслан и Людмила», давать определение термину «увертюра» Учащиеся должны уметь осознавать суть музыкальной драматургии. Находить в произведении основной конфликт и основную идею, развитие и борьбу противоположностей. Давать характеристику музыкального героя. Учащиеся должны иметь представление о сонатной форме как форме, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных жизненных процессов, человеческих характеров, движения чувств человека. Учащиеся должны давать определение термину «балет», рассказывать об истории создания балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева. Анализировать музыку к балету Учащиеся должны уметь раскрывать в музыкальном произведении борьбу двух начал: добра и зла. Знать песни о войне. Учащиеся должны знать, что такое полонез. Подводить итоги работы на уроках музыки | |
| 2. | Жизнь музыкальных образов | 1 | ||
| 3. | Только музыка способна выразить невыразимое | 1 | ||
| 4. | Воплощение большого жизненного содержания в эпических музыкальных образах; их сложность и многоплановость | 1 | ||
| 5. | Могучая красота и мужественная сила образов в одном произведении | 1 | ||
| 6. | Сонатная форма | 1 | ||
| 7. | Противостояние музыкальных образов в одном произведении | 1 | ||
| 8. | Урок обобщения повторения | 1 | ||
| 9. | Драматургия контрастных сопоставлений | 1 | ||
| 10. | Интонационное единство балета | 1 | ||
| 11. | Столкновение двух образов – основа драматургии | 1 | ||
| 12. 13. | Урок, посвящённый Дню Победы | 2 | ||
| 14. | Жизненное содержание и форма музыкальных произведений | 1 | ||
| 15. | Жизнь полонеза | 1 | ||
| 16. | Урок обобщения и повторения | 1 | ||
| 17. | Резервный урок | 1 | ||
| «Рассмотрено» Руководитель МО Носовская Г.Ю. Протокол № ___ от «__» __________________200___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.БАРКИ Карева Г.В. «__»________________200___г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ с. Барки Бабкина Т.А. Приказ № ___ от «__»_______________200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ерофеевой Т.И.,
второй квалификационной категории
по музыке в 8 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству; программы начального общего образования по музыке; программы «Музыка» для 8 класса, авторы: Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина в количестве 17,5 ч (из расчёта 0,5 ч. в неделю). Содержание образовательной программы раскрывается в 2-х крупных разделах: «Жанровое многообразие музыки», «Музыкальный стиль – камертон эпохи»
В учебном курсе ставится задача обобщения музыкально-слухового опыта учащихся в процессе освоения основных видов музыкального искусства – фольклора, классического наследия, современной музыки. Понятие «музыкальный стиль». Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.
Трансформация простых и сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе: «диалог поколений». Особенности музыкального языка, манеры исполнения в контексте культуры разных эпох.
Участие школьников в выполнении творческих заданий.
Содержание рабочей программы
1. Жанровое многообразие музыки.
Жанр как определённый тип произведений, в рамках которого может быть написано множество сочинений. Взаимодействие песенности, танцевальности, маршевости как основ воплощения разного эмоционально-образного содержания в классической и популярной музыке.
Песня как самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение песни в жизни человека. Многообразие жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определённой эпохи.
Танец, его значение в жизни человека. Разнообразие танцев разных времён и народов.
Интонации и ритмы марша, поступи, движения как символы определённых жизненных ситуаций. Жанры маршевой музыки. Марш как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров.
2. Музыкальный стиль – камертон эпохи.
Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве прошлого и настоящего. Стиль как своеобразие, присущее музыке определённого исторического периода. Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Характерные признаки отечественных и зарубежный стилей 18-19 вв. (классицизм, барокко, романтизм, реализм, импрессионизм и др.)
Стили и направления современной популярной музыки. Известные композиторы. Диалог композитора с музыкой.
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание | Кол-во часов | Тесты |
| 1. 2 | Жанровое многообразие музыки Музыкальный стиль- камертон эпохи Всего: | 9 9 18 | 1 1 2 |
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Обучение музыкальному искусству в VIII классе должно обеспечить учащимся возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;
- определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Знать / понимать:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- основные формы музыки;
- характерные особенности творчества русских и зарубежных композиторов;
- музыкальную терминологию и умение применять ее при анализе музыкального произведения;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;
- особенности различия вокальной и инструментальной музыки ( ваганты, романс, баллада,
авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);
- история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;
- основные стили музыки (полифония, гомофония);
- известные театры мира и исполнители,
- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;
- строение сонатно- симфонического цикла;
- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки;
- жанры и стили классической и современной музыки;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения.
Календарно-тематический план
| № п/п | № п/п урока | Кол-во часов | Наименование разделов и тем | Вид урока | Вид контроля | Дата | |
| п | ф | ||||||
| I II | 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1. 1. 1. 1. | Жанровое многообразие музыки Искусство в нашей жизни Серенада Музыка и литературные произведения Русские народные песни Частушки Природа и музыка Беседа о великих композиторах Жанры маршевой музыки Танец, его значение в жизни человека Музыкальный стиль- камертон эпохи Музыкальный стиль- камертон эпохи Классицизм в музыке Барокко в музыке Романтизм в музыке Реализм в музыке Импрессионизм в музыке Стили и направления современной популярной музыки. Джаз. Поп – музыка Всюду музыка живёт | Урок закрепления и совершенствования знаний Комбинированный Урок формирований совершенствования знаний Урок формирований совершенствования знаний Комбинированный Комбинированный Урок формирований совершенствования знаний Комбинированный Урок формирований совершенствования знаний Комбинированный Урок формирования совершенствования знаний Комбинированный Комбинированный Комбинированный Урок формирований совершенствования знаний. Комбинированный Урок контроля знаний, умений и навыков | Устный Устный Устный Викторина Устный Устный Устный Устный Тест Устный Устный Устный Устный Устный Беседа по вопросам Устный Устный Тест | | |
| «Рассмотрено» Руководитель МО Носовская Г.Ю. Протокол № ___ от «__» __________________200___г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ СОШ с.БАРКИ Карева Г.В. «__»________________200___г. | «Утверждаю» Директор МОУ СОШ с. Барки Бабкина Т.А. Приказ № ___ от «__»_______________200___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ерофеевой Т.И.,
второй квалификационной категории
по музыке в 9 классе
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству; программы начального общего образования по музыке, программы «Музыка» для 9 класса, авторы: Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина в количестве 17,5 учебных часов (из расчёта 0,5 ч. в неделю). Содержание программы раскрывается в 2-х крупных разделах: «образ человека в мировой музыкальной культуре», «Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее».
Ведущей содержательной линией курса 9 класса, которая завершает процесс музыкального образования и воспитания школьников, является изучение художественной картины мира школьниками, выявление её духовно-содержательных, ценностных смыслов, заключённых в музыкальных образах. Основной аспект делается на осознание учащимися образа человека в мировом музыкальном искусстве, а также проблемы традиций и новаторства. Традиция как неотъемлемая часть музыкальной культуры, обогащающая школьников духовным эмоционально-ценностным опытом прошлых поколений. Художественное открытие новых идей, форм произведений, их индивидуального своеобразия и исторической роли. Воплощение в художественных образах вечных тем жизни благодаря созидательной деятельности композитора и исполнителя. Адекватность слушательского восприятия и исполнительской деятельности учащихся художественному смыслу произведения.