Семинар по теме: «Патриотизм: традиции и современность»

Вид материала

Семинар

Содержание Методика проведения работы в музейной среде Модель музейно-педагогического процесса Подготовка и проведение занятия

Подобный материал:

• Положение о проведении окружного конкурса «Традиции и современность» по жанру «декоративно-прикладное, 136.76kb.
• Программа Конференции 10. 00 11. 00 регистрация участников. 11. 00 11. 30 торжественное, 49.79kb.
• Положение о проведении районного конкурса декоративно-прикладного творчества "Творчество:, 50.53kb.
• Центр прикладных научных исследований, 42.62kb.
• Центр прикладных научных исследований, 46.84kb.
• Современное народное искусство России. Традиция или современность, 28.49kb.
• Е. Н. Чернышева кафедра философской антропологии Новгу имени Ярослава Мудрого Социально-этические, 44.87kb.
• Конференция будет работать по следующим направлениям: теоретические аспекты патриотизма, 23.47kb.
• Семинар по теме: «Позиционный семинар как новая форма организации обучения», 8.59kb.
• Московский Семинар по Нейроинформатике, 9.77kb.

Городской семинар

по теме:

«Патриотизм:

традиции и современность»


«Музейная педагогика»

выступление Лялиной В.Е.,

учителя истории и обществознания,

руководитель музея школы МОУ «Гимназия №6»


20 ноября 2007г.

город Новочебоксарск

Тема: «Музейная педагогика».

Проблемные темы в разное время трактовались по-разному:

- «Школьные музеи краеведческого профиля».

- «Музей и Образование».

- «Музей и подрастающее поколение».

- «Музейная педагогика» - Муз.- педаг. Программа «Здравствуй, музей!»

Происходило активное накопление опыта на основе кружковой работы. Основной круг проблем выглядит следующим образом:

- как повысить эффективность общения, используя дифференцированный подход к аудитории, состоящий из учащихся разных возрастов;

- что нужно сделать для того, чтобы посетитель-школьник стал равноправным участником этого общения;

- как соотносятся визуальная и вербальная информация, получаемая молодёжью различных возрастных групп, и какова их роль в процессе восприятия произведения искусства и худ. Воспитания, а также этического развития в целом.


Методика проведения работы в музейной среде:

1. Подготовительный, общеинформационный (через рекламу, встречи с сотрудниками и активом музея).

2. Основной (привлечение учащихся к регулярному посещению музея, формирование осознанной потребности в нём, умение понимать и оценивать историко-культурный контекст музейного памятника).

3. Заключительный (школьные ректорские группы).


Модель музейно-педагогического процесса:

1. Составление музейно-педагогического процесса (музейная среда: околомузейное пространство, музейное здание, экспозиция, экспонат, зритель, музейный педагог).
   
2. Формы музейно-педагогического процесса (экскурсия, занятия в музейной аудитории, лекции).
   
3. Методологическая основа музейно-педагогического процесса (диалог с памятником, музейным педагогом, межличностный диалог участников педагог. Процесса).
   
4. Принципы общения русоисткий: партнёрские отношения учителя и ученика с опорой на их жизненный опыт;
   

интерактивный: человек запоминает только то, что делает;

комплексный: задействованы логико-аналитический, чувственный, психомоторный каналы восприятие; свободный выбор содержание и форм и приобщения;

Осознана необходимость поиска новых подходов к музейному образованию школьников.

Все это способствует формированию российской идеинтичности, гражданско-патриотических чувств, гуманистических идей - в этом видят свою задачу современные практики и педагоги.

Цели и задачи занятий были определены программой общеобразовательных учреждений, структурой экспозиций музея и спецификой музейной педагогики:

-углубление знаний учащихся, приобщение к ценностям предшествующих поколений россиян;

-помощь учителю в формировании умений самостоятельно извлекать знания из различных источников и оперировать ими;

-умение раскрывать причинно- следственные связи

-школьники должны получить дополнительные краеведческие знания;

-изучить биографии исторических личностей


Важная задача:

-формирование основ музейной культуры учащихся, которая представляет собой целый комплекс знаний и навыков: от стремления не мешать _____ музея заниматься своим делом до умения самостоятельно описать, классифицировать предмет и включить сведения о нем в систему своих исторических знаний и ценностей. В этом _____ музейные занятия имеют большое воспитательное значение.

Подготовка и проведение занятия:

Важная черта музейной педагогики сначала показать и описать музейный предмет и только потом давать сведение о его истории - определяет метод подготовки и проведения занятия.

1. Начало проведения работы с изучения необходимых для освещения темы и реализации воспитывающих и развевающих задач экспонатов: выделить их признаки, обозначить исторические явление и факт, источником сведений о которых они являются.
   
2. На данном этапе изучаются сведении экспозицией источники и литература, документ.
   
3. Подготовка творческого задания, анализ рабочей тетради по истории.
   

Музейное занятие предполагает, а экспозиция содержит возможность для использования межпредметных связей истории с обществознанием, географией, литературой мировой, художественной литературой.

Заключительная часть занятия – составление определенного понятия из набора слов или записать вывод после прослушивания вариантов, предложенных учащимся.

Для обобщения и закрепления материала используется следующий прием: в конец творческого задания вносится несколько тезисов, в совокупность обобщающих полученные знания, но и для их конкретизации и закрепления, ученикам предлагается самостоятельно подобрать дополнительные экспонаты и т. Д.

Выводы:

Приобщение к музейной педагогике способствует развитию способностей учеников, расширению их культурного кругозора, повсеместного интереса к изучению истории.

Занятия в музее компенсируют нехватку часов на качественное обучение и изучение истории по имеющимся программам.

Ресурсы:

1. Гнездовский М. Б. музей и образование. Материалы для обсуждения М. Б. Гнездовский, Н. Г. Макарова, М. Ю. Юхневич. М., 1989г.
   
2. Столяров Б. А. художественный музей и система образования: концепция педагогического взаимодействие Б. А. Столяров, А. Г. Бойко, Н. Д. Рева. СПБ.,1995г.
   
3. Бьякова Р. А. Емельянов Б. В. ,Поячный П. С. Основы экскурсоведения. М. 15851; Указ . сочин.; Юренева Т. Ю. Музееведение. М.,2003г. ; Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей. М.2001г.