Программа воспитания классного коллектива «окольными тропами к душе ребёнка: прогулки по историческим местам калининградской области»
| Вид материала | Программа |
- Целевая программа калининградской области «Содействие занятости населения Калининградской, 635.09kb.
- Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного, 233.45kb.
- Методика тренингов в формировании коллектива старшеклассников. Сегодня я хочу поделиться, 124.64kb.
- Правительство калининградской области постановление, 72.86kb.
- Концепция воспитания классного коллектива, 105.9kb.
- Российская федерация правительство калининградской области постановлени, 508.34kb.
- Российская федерация правительство калининградской области постановлени, 501.57kb.
- Российская федерация правительство калининградской области постановлени, 843.79kb.
- Российская федерация правительство калининградской области постановлени, 537.03kb.
- Положение о Геолого-географической олимпиаде Калининградской области, 42.8kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №26
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
«ОКОЛЬНЫМИ ТРОПАМИ К ДУШЕ РЕБЁНКА: ПРОГУЛКИ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»
Автор – составитель Е.В. Хафизова,
учитель начальных классов
Калининград
2011
СОДЕРЖАНИЕ
- Введение
2. Пояснительная записка
Актуальность программы
Цель программы
Задачи программы
Формы деятельности
- Основные направления деятельности программы
- План воспитательной работы по программе «Окольными тропами к душе ребёнка: прогулки по историческим местам Калининградской области»
2010 – 2011 учебный год 2 класс
2011 – 2012 учебный год 3 класс
2012 – 2013 учебный год 4 класс
- Результативность программы
- Применяемые методики диагностики
- Список литературы
- Приложение
Разработка классного часа
ВВЕДЕНИЕ
Любовь к родине начинается с семьи.
Ф. Бэкон
В 2009 году я взяла своих первоклассников и сразу обратила внимание на неумение детей общаться между собой, выстраивать отношения с родителями. Для меня было принципиально важным найти причину такого поведения. Мною были применены разные методики анализа классного коллектива, в ходе которых мы со школьным психологом вышли на проблемы неумения родителей общаться со своими детьми. Это и ставило детей в трудную психологическую ситуацию, реакцией на которую было такое поведение учащихся. Неумение родителей выстраивать отношения с детьми приводило к неумению детей выстраивать отношения с родителями и со своими сверстниками.
Понятно, что школьных уроков явно недостаточно, чтобы помочь решить эти проблемы. Так у меня родилась идея создания программы воспитания классного коллектива, в которой большое внимание уделяется внеклассной работе. Учитель и ученик в неформальной обстановке путем совместно организованной деятельности с участием родителей решает проблемы духовно – нравственного порядка. Подключение к работе родителей дает ребёнку ощущение значимости и ценности каждого члена семьи, а значит помогает создать благоприятную семейную обстановку. Совместные поездки помогают создать атмосферу сплоченности семьи, которой и не хватает детям.
Первые экскурсии «по случаю» (День здоровья, плановое внеклассное мероприятие и т. д.) натолкнули меня на мысль, что на основе изучения истории и культуры родного края можно спланировать систему воспитательной работы, направленную на создание благоприятной атмосферы общения детей и родителей. Сначала родители привлекались только для решения организационных вопросов, но постепенно я стала подключать их к подготовке и участию в разнообразных внеклассных мероприятиях. Такими мероприятиями стали экскурсии по Калининградской области с целью изучения её истории и культуры. История «малой родины», опыт наших предков, передающийся из поколения в поколение, – вот что может научить родителей и детей совместно жить, общаться, создавать комфортную для развития атмосферу. Родители, безусловно, получают позитивный опыт общения со своими детьми.
Визитная карточка класса (3б):
* Количественный состав: 26 (15 мальчиков, 11 девочек)
* Возраст: 9 – 10 лет
* Любимые занятия: экскурсии, игры на свежем воздухе, спорт
* Наши увлечения: танцы, музыка, рисование
* Ценностные ориентиры: доброта, взаимовыручка, честность
* Цель нашего коллектива: стать достойными членами общества, постоянно самосовершенствоваться
Традиции класса:
* Участвуем во всех общественных мероприятия школы
* Организуем и реализуем познавательные поездки с изучением исторических мест Калининградской области
* Изучаем историю своей «малой родины»
* Изучаем историю своей семьи
* Устраиваем праздники по случаю Дней рождения одноклассников
* Подготавливаем и организуем совместные с родителями мероприятия
* Проводим творческие выставки своих работ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачей воспитателя и учителя
остается приобщить всякого ребенка
к общечеловеческому развитию и
сделать из него человека раньше,
чем им овладеют гражданские отношения.
Адольф Дистервег
Актуальность программы
В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчёркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Поэтому очень важной часть воспитания ребёнка является привитие семейных ценностей и традиций.
По итогам экспресс – диагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (МЭДОР), проведённой во 2 классе (2010 – 2011 учебный год), было установлено, что учащиеся нуждаются в занятиях, направленных на снятие нервно-психологического напряжения, возникающего в семейных отношениях, а также повышенной тревожности.
По данным, полученным в ходе работы с классом, было выявлено, что более половины детей ощущают нервно-психологическое напряжение (ощущение, что выполнение семейных обязанностей представляет собой непосильную задачу для индивида) и тревожность (ощущение того, что ситуация в семье не зависит от собственных усилий обследуемого). У 20 % учащихся обнаружено чувство вины (неадекватное ощущение индивидом ответственности за всё отрицательное, что происходит в семье). Почти треть учащихся имеют общую семейную тревогу.
Рис. 1 Диаграмма особенности семейной атмосферы
Данная диаграмма обрисовывает особенности семейной атмосферы детей моего класса. Большинство детей класса находятся в трудной психологической ситуации в рамках семейных отношений.
С этой целью была разработана программа работы с классом, направленная на восстановление нормальной психологической атмосферы ребёнка в семье, снятие напряжения, формирование идеала семейных отношений и ценностей. А в основу программы была положена идея совместного изучения истории Калининградской области.
Говорят, что без знания истории, у человека нет будущего. И прежде всего, нужно знать историю своей «малой родины». Ведь из истории каждого, даже самого маленького, населённого пункта складывается великая история нашей страны России. Осознанное приятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики – вот ещё одна задача современного воспитания. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
Исследования по сформированности понятия «малая родина», проведенные в 1 классе, показали, что почти 80% детей ничего не знали об истории Калининградской области, 30% смогли назвать некоторые исторические и культурные объекты города Калининграда, а лишь 8% детей признались, что регулярно посещают объекты культуры (музеи, театры, выставки и пр.) совместно с родителями. Около половины классного коллектива на вопрос «Любишь ли ты свой город?» выбрали ответ «не знаю». Таким образом, уровень патриотического воспитания у большинства детей был низкий. А это значит, не существовала в семье традиции культурного и патриотического просвещения ребёнка.
Всё вышесказанное привело к созданию воспитательной программы «Окольными тропами к душе ребёнка: прогулки по историческим местам Калининградской области». Реализация программы началась со 2 класса, так как возраст детей 8-10 лет является благоприятным для закладывания основы таких социальных чувств, как любовь к Родине и национальная гордость. Какой опыт ребёнок приобретёт, такой личностью и будет в дальнейшем.
Цель программы:
*Осмысление школьником себя как носителя определённой культурной и исторической традиции.
*Создание условий для формирования духовно-нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста.
*Осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации.
* Осмысление понятий духовной и культурной преемственности поколений.
Задачи программы:
* Выработать у обучающихся уважительное отношение к культурным традициям и семейным ценностям.
* Формировать бережное отношение к истории своего народа и истории своей родной земли.
* Расширить представление о своём родном городе, о возникновении и развитии нашего региона.
* Приобщать к воспитательной работе родителей, включать семью в единое воспитательное пространство.
* Вовлекать учащихся в активную деятельность, направленную на воспитание жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей, ответственности перед семьёй, обществом, страной, чуткости, доброты, взаимовыручки.
* Развивать активность обучающихся в делах класса и школы.
* Развивать творческий потенциал учащегося.
Формы деятельности:
* классные часы;
* акции, мероприятия;
* «семейные» праздники;
* экскурсии в музеи;
* поездки по Калининградской области;
* викторины, конкурсы, ролевые игры;
* участие в школьных фестивалях, соревнованиях, мероприятиях;
* участие в выставках рисунков, плакатов;
* коллективно-творческие дела (художественные выставки, театральные постановки);
* написание сочинений;
* родительские собрания;
* участие в научно-исследовательской общешкольной конференции.
Каждый ученик имеет возможность определить для себя приоритетные направления участия во внешкольной жизни и реализовать свои возможности в творческом плане.
Воспитательная программа «Окольными тропами к душе ребёнка: прогулки по историческим местам Калининградской области» дает возможность реализовать свои возможности не только ребёнку, но и учителю.
| Возможности ребёнка: | Возможности учителя: |
| 1. расширить знания об истории своей «малой родины»; | 1. изучить классный коллектив; |
| 2. закрепить коммуникативные навыки; | 2. объединить учащихся, родителей, учителя в единое воспитательное пространство; |
| 3. развить и реализовать свои творческие способности. | 3. управлять процессом духовно-нравственного развития школьника; |
| | 4. развить творческий потенциал. |
Программа успешно реализуется с учетом возрастных и личностных особенностей учащихся, использования разнообразных методических материалов по программе, технических средств, отвечающих современным условиям учебного процесса.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ
«ОКОЛЬНЫМИ ТРОПАМИ К ДУШЕ РЕБЁНКА: ПРОГУЛКИ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»
Программа реализуется по двум направлениям:
- История моей «малой родины».
- История моей семьи.
Первое направление включает разработку внеклассных мероприятий, направленных на ознакомление с историей и культурными традициями нашего региона, а также комплекса мероприятий гражданско-патриотического характера, связанных с историей нашей страны и города. Каждый год программы имеет свою тематическую направленность:
2010 – 2011 уч. год – совместная разработка и начальная реализация цикла экскурсий по Калининградской области с названием «Наш край родной»; подготовка цикла классных часов по истории и культуре нашего региона с названием «Из Кёнигсберга в Калининград», отражающим преемственность поколений и глубину исторического прошлого; общее знакомство с историей города (старинными названиями улиц, городов области), посещением музеев города.
2011 – 2012 уч. год – знакомство с замковыми комплексами Калининградской области (история тевтонских орденов, завоеваний и пр.).
2012 – 2013 уч. год – знакомство с янтарём (происхождение, применение, легенды и пр.); подведение итогов совместной работы.
Второе направление ставит целью своего исследование семью, историю семьи, взаимоотношения в семье. Так же, как и первое направление, оно в течение каждого года реализации меняет свою тематику.
2010 – 2011 уч. год – совместная работа и начальная реализация цикла классных часов и творческих проектов «Моя родословная»; первоначальные исследованиям о семье (происхождение фамилий, имен, составление семейного герба).
2011 – 2012 уч. год – представление о преемственности поколений путем составления генеалогического древа; связь двух историй: истории семьи и истории города.
2012 – 2013 уч. год – значение и ценность семейных реликвий; объединение и сплочение семьи путем формирования семейных традиций; связь двух историй: истории семьи и истории страны; подведение итогов совместной работы.
Два направления программы постоянно пересекаются и дополняют друг друга, так как изучать историю своей семьи без истории всей страны, а тем более своей «малой родины», не представляется возможным. Одно без другого существовать не может. Недаром говорят, что история государства складывается из истории каждого отдельного члена этого государства.
Ожидаемые результаты:
Ребята должны убедиться, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ею, изучает её историко-культурное, духовное наследие; принимает традиционный образ семьи как величайшую святыню; испытывает потребность в ответственном и заботливом отношении к членам своей семьи, уважении родителей.
Программа «Окольными тропами к душе ребёнка: прогулки по историческим местам Калининградской области» предполагает участие в ней не только педагогов и учеников, но и семьи, общественных организаций.
В результате совместной деятельности ожидается:
* высокий уровень активности каждого обучающегося во внеклассных и внешкольных делах;
* ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
* элементарные представления об этнических традициях и культурном достоянии своего края;
* первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
* начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
* уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
* знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним;
* ценностное и творческое отношение к учебному труду;
* первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
* первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
* потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
* первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ
«ОКОЛЬНЫМИ ТРОПАМИ К ДУШЕ РЕБЁНКА: ПРОГУЛКИ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»
| 2 класс 2010 – 2011 учебный год | ||
| месяц | История моей «малой» родины | История моей семьи |
| сентябрь | Классный час «Моя Родина – Россия» | Подготовка цикла классных часов и творческих проектов «Моя родословная» |
| Классный час «История возникновения фамилий» | ||
| Ролевая игра «Я – гражданин города, в котором я живу» | Творческий проект «Моя родословная. История фамилии» из цикла «Моя родословная» | |
| октябрь | Подготовка цикла экскурсий по Калининградской области «Наш край родной» | Школьная акция «Пожилой человек – это мудрости клад» |
| Праздник «День моей фамилии» из цикла «Моя родословная» | ||
| Экскурсия в г. Правдинск из цикла «Наш край родной» | Участие в конкурсе рисунков «Герб мой семьи» | |
| ноябрь | Организация выставки рисунков «Дом, в котором я живу» | Классный час «День матери» |
| Разработка цикла классных часов «Из Кёнигсберга в Калининград» | Концерт, посвящённый Дню матери | |
| декабрь | Классный час «Старые немецкие названия знакомых городов» из цикла «Из Кёнигсберга в Калининград» | Праздник «День именинника» с участием родителей |
| Цикл классных часов «История геральдики моей страны» | ||
| январь | Подготовка к классному часу, посвящённому названиям улиц нашего города. | Классный час «Семейные традиции» из цикла «Моя родословная» |
| февраль | Классный час «Улицы моего города» | Спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» |
| Интеллектуально-познавательная игра «Символы России» | Урок мужества | |
| март | Экскурсия в г. Гданьск (Польша) | Классный час «Международный женский день» |
| Посещение музея «Фридландские ворота» | Организация выставки рисунков «А это моя мама» | |
| апрель | Классный час «Штурм Кёнигсберга» | Конкурс «Мама, папа, я – читающая семья» |
| Посещение Музея Мирового океана и научно-исследовательского судна «Виктор Пацаев» | ||
| Школьный фестиваль патриотической песни «Люблю тебя, мой край Родной» | ||
| май | Возложение цветов к памятнику Подполковника Емельянова | Праздник «День именинника» с участием родителей |
| Экскурсия в ботанический сад | Классный час «Международный день семьи» | |
| Экскурсия на Куршскую косу из цикла «Наш край родной» | Творческий проект, посвящённый дню отца «Папа может всё, что угодно» | |
| 3 класс 2011 – 2012 учебный год | ||
| месяц | История моей «малой» родины | История моей семьи |
| сентябрь | Посещение библиотеки. Беседа «История Калининграда – Кёнигсберга» | Классный час «Мои предки» |
| Участие в городском конкурсе детских рисунков «Журавушка» (зоопарк) | Творческий проект «Моя родословная. Составление генеалогического древа» из цикла «Моя родословная» | |
| Экскурсия в г. Фромборк и г. Эльблонг (Польша) | ||
| октябрь | Классный час «Замки с привидениями» из цикла «Из Кёнигсберга в Калининград» | Классный час «Моя семья» (презентация генеалогических древ) |
| Экскурсия к руинам замка Бальга | Школьная акция «День пожилых людей» | |
| ноябрь | Ролевая игра «Рыцарский турнир» | Классный час «День матери» |
| Школьный концерт «Праздник мамам дарим мы» | ||
| декабрь | Классный час «День героев Отечества» | Праздник «День именинника» с участием родителей |
| январь | Участие в научно-практической общешкольной конференции | Классный час «Я у родителей один» |
| февраль | Цикл классных часов «Геральдика моей страны» | Выставка семейных фотографий «Путешествие по страницам семейного альбома» |
| Школьный конкурс патриотической песни | Урок мужества | |
| март | Посещение историко-художественного музея | Классный час «Международный женский день» |
| Экскурсия в г. Черняховск (с посещением замка Инстенбург) | Школьный концерт к 8 марта | |
| Выставка рисунков «Моя любимая бабушка» | ||
| апрель | Классный час «День штурма Кёнигсберга» | Классный час «Мама и папа – мои друзья» |
| Парад войск «Салют, Победа!» | ||
| Школьный конкурс творческих работ «Дети пишут о войне» | Творческий проект «История моей семьи в истории города» из цикла «Моя родословная» | |
| | ||
| май | Классный час «День победы» | Операция «Ветеран среди нас» |
| Концерт «Никто не забыт, ничто не забыто!» | Праздник «День именинника» с участием родителей | |
| Возложение цветов к памятнику Г. А. Емельянова | Урок мужества «Мужество в отставку не уйдёт» (посвящено дедам) | |
| 4 класс 2012 – 2013 учебный год | ||
| месяц | История моей «малой» родины | История моей семьи |
| сентябрь | Классный час «Кто такие прусы?» из цикла «Из Кёнигсберга в Калининград» | Классный час «Фамильные ценности» |
| Экскурсия в г. Мальборк (Польша) | Творческий проект «Досталось от предков» из цикла «Моя родословная» | |
| октябрь | Классный час «История янтаря» | Школьная акция «День пожилых людей» |
| Посещение Музея янтаря | Классный час «Конфликты в семье» | |
| Экскурсия в п. Янтарное | ||
| ноябрь | Выставка детских работ «Солнечный камень» | Ролевая игра «Мы будущие родители» |
| декабрь | Классный час «Где спрятана Янтарная комната» из цикла «Из Кенигсберга в Калининград» | Праздник «День именинника» с участием родителей |
| январь | Выставка детских рисунков «Такой должна быть Янтарная комната» | Классный час «Семейное хобби» |
| Выставка коллективных творческих работ детей и родителей «С ремеслом весь свет пройдёшь – не пропадёшь» | ||
| Участие в научно-практической общешкольной конференции | ||
| февраль | Классный час «История геральдики Кенигсберга» из цикла «Из Кёнигсберга в Калининград» | Классный час «Семейные обязанности» |
| Школьный конкурс патриотической песни | Игра «Кто в доме хозяин» | |
| Урок мужества | ||
| Выставка рисунков «А это мой папа» | ||
| март | Викторина «Знатоки своего города» | Классный час «Международный женский день» |
| Выставка фотографий «Мой город родной» | Школьный концерт к 8 марта | |
| апрель | Ролевая игра «Штурм Кёнигсберга» | Творческий проект «История моeй семья в истории страны» из цикла «Моя родословная» |
| Экскурсия в г. Балтийск | Классный час «Мой дом – моя крепость» | |
| Посещение Художественной галереи | ||
| май | Классный час «День Победы» | Урок мужества «Наши деды – славные победы» |
| Выпуск семейной газеты «Вместе – дружная семья» из цикла «Моя родословная» | ||
| Возложение цветов к памятнику Г. А. Емельянова | Праздник «День именинника» с участием родителей | |
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПОГРАММЫ
«ОКОЛЬНЫМИ ТРОПАМИ К ДУШЕ РЕБЁНКА: ПРОГУЛКИ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ»
Результаты проведённой работы показали, что с помощью применения чёткой системы внеклассных занятий и экскурсий, мероприятий патриотического характера в работе с учащимися класса возможно сформировать положительные личностные качества ребёнка, изменить семейную атмосферу, развить творческие и интеллектуальные способности; также сформировать осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; развить понятие духовной, культурной и социальной преемственности поколений.
В ходе реализации программы уже повысился уровень активности классного коллектива и каждого обучающегося в отдельности. Наш класс в течение прошлого года активно участвовал и занимал первые места в школьных мероприятиях.
Мои ученики убеждены в том, что настоящий гражданин России должен знать историю и культуру своего народа, уважать традиции старшего поколения и бережно относиться к ним.
Тесное взаимодействие детей и родителей способствовало улучшению семейной атмосферы, а значит, уменьшило нервно-психологическую нагрузку ребёнка.
Я уверена, что такая целенаправленная и плодотворная работа способствует повышению интереса и мотивации учащихся, уважению и положительному отношению к своей семье, своему городу, своей Родине. Выпускник 4 класса будет осознавать себя носителем общечеловеческих культурных ценностей, патриотом своего города и страны, уважающим интересы и ценности людей, окружающих его. А это особенно важно в период становления нашей страны, так как от молодого поколения зависит будущее России.
ПРИМЕНЯЕМЫЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ
Метод комплексной экспресс – диагностики
особенностей семейной атмосферы,
семейного воспитания и отношений родителей к детям
(МЭДОР)
Цель: Изучить особенности семейной атмосферы, семейного воспитания и детско-родительских отношений. Выявить уровень неадекватного ощущения индивидом ответственности за всё отрицательное, что происходит в семье, уровень вины, тревоги и напряжённости ребёнка.
Метод включает три направления: психолого-педагогическую экспресс-диагностику детей (МЭДОС), их родителей (МЭДОР) и педагога (МЭДОП). В данном исследовании я прибегла к первой части метода – самодиагностике типового семейного состояния по отношению родителей к детям. Эта часть состоит из 21 вопроса, делящихся на три блока. Каждый блок анализирует определённый критерий состояние: вина, тревога, нервно-психологическое напряжение. Сумма этих трёх критериев диагностирует общую семейную тревогу.
В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет», «не уверен».
Критерии оценки: за каждый положительный вариант ответа начисляется 1 балл. Максимальное количество баллов – 21.
Результаты подсчитываются, находится сумма баллов по каждому отдельному критерию, а затем общая сумма баллов. Для каждого критерия существует значение, при котором это состояние диагностируется. Далее результаты переводятся в проценты, по которым определяется уровень выраженности каждого критерия отдельно, а также общая картина состояния детей в классе.
Самодиагностика типового семейного состояния.
Инструкция: прочтите утверждения опросника. Если вы, в общем, с ним согласны, то на бланке обведите кружком номер утверждения. Если ваш выбор затруднен, поставьте на номере вопросительный знак. Помните, что вы характеризуете свое самочувствие в семье, и старайтесь отвечать искренне.
- Знаю, что члены моей семьи часто бывают недовольны мной.
- Чувствую, как бы я ни поступил(а), все равно будет не так.
- Я многое не успеваю сделать.
- Так получается, что именно я оказываюсь виноват(а) во всем, что случается в моей семье.
- Часто я чувствую себя беспомощным (беспомощной).
- Дома мне часто приходится нервничать.
- Когда я попадаю домой, я чувствую себя неуклюжим (неуклюжей) и неловким (неловкой).
- Некоторые члены моей семьи считают меня бестолковым (бестолковой).
- Когда я дома, все время из-за чего-нибудь переживаю.
- Часто я чувствую на себе критические взгляды членов моей семьи.
- Иду домой и с тревогой думаю, что еще случилось в мое отсутствие.
- Дома у меня постоянное ощущение, что надо еще многое сделать.
- Нередко чувствую себя лишним (лишней).
- Дома у меня такое положение, что просто опускаются руки.
- Дома мне постоянно приходится сдерживаться.
- Мне кажется, что если бы вдруг я исчез(ла), то никто бы этого не заметил.
- Идешь домой, думаешь, что будешь делать одно, а приходится делать совсем другое.
- Как подумаю о семейных делах, начинаю волноваться.
- Некоторым членам моей семьи бывает неудобно из-за меня перед друзьями и знакомыми.
- Часто бывает: хочу сделать хорошо, но, оказывается, что вышло плохо.
- Многое у нас в семье мне не нравится, но я стараюсь этого не показывать.
Методика анализа отношения к малой родине
Цель: выявить уровень знаний истории и культурных традиций родного города, а также степень участия родителей в патриотическом воспитании ребёнка.
Метод включает в себя анкету с вопросами, позволяющими оценить элементарные знания учащихся по истории города, его культуре, а также их собственное отношение к «малой родине». Общее количество вопросов 6 вопросов, на которые учащийся даёт краткий ответ. Каждый вопрос отражает определенный показатель. За каждый правильный ответ ставится 1 балл. Общее количество баллов, набранных учащимися по определенному вопросу, переводится в процент. Таким образом, определяется процент сформированность отношения к малой родине по шесть показателям (см. вопросы).
Анкета «Моё отношение к малой родине»
- Любишь ли ты свой город?
- Знаешь ли ты его историю? (Сколько ему лет? Кем основан? Как раньше назывался?)
- Какие памятники культуры и достопримечательности Калининграда и области ты знаешь?
- Посещал ли ты музеи Калининграда и области? Какие?
- Есть ли у тебя любимые места в городе?
- Хотел бы ты жить в Калининграде всегда?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме чёрного: Книга для родителей. – М.: Вентана – Граф, 2006.
- Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.
- Внеклассные мероприятия. 4 класс/ авт. –сост. Л.Н. Яровая, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина, Л.А.Обухова. – М.: ВАКО, 2004.
- Воспитательная работа во 2 классе/ авт. – сост. Е.А.Смирнова. – Волгоград: Экстремум, 2005.
- Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
- Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1- 4 классы. М.: ВАКО, 2004.
- Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации, проекты/ авт. – сост. В.Ф. Феоктистова. – Волгоград: Учитель, 2011.
- Классные классные дела в начальной школе: Методические разработки воспитательных дел в классе. – М.: Сфера, 2007.
- Классный руководитель// Научно – методический журнал.
- Спутник классного руководителя// Научно – методический журнал.
- Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Интернет
- .su/load/
- ссылка скрыта
ПРИЛОЖЕНИЕ
КЛАССНЫЙ ЧАС «МОИ ПРЕДКИ»
Цель проведения мероприятия:
- Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям.
- Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной.
- Формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассников.
- Сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение семей.
- Знакомство с наиболее распространенными традициями русского народа.
Задачи проведения мероприятия:
- Развить у учащихся потребность узнать историю своей семьи.
- Воспитать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье.
- Сформировать понимание ценности семьи.
- Воспитать у учащихся чувство прекрасного.
Ход мероприятия
Нет человека, который бы появился на свет сам по себе, у каждого есть родители. У родителей, в свою очередь, тоже есть родители. Но очень часто люди не знают своих предков дальше бабушек и дедушек, однако все мы являемся плодами нашего родословия, и я думаю, что каждому из вас интересно понять свои корни.
На Руси, как древней, так и современной, вплоть до 40-х годов XX века, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род (Слайд 2.). Практически каждый знатный род имел свой родовой герб (Слайд 3.).
И тема нашего сегодняшнего классного часа (читаем на доске).
Слово «СЕМЬЯ» пришло к нам из латыни. На латинском языке оно произносится как «ФАМИЛИЯ» (Слайд 4.). Да, вы не ослышались. В некоторых языках это слово до сих пор сохранило своё первоначальное значение. Те, кто изучает, например, немецкий язык могут сказать про свою семью: «Meine Familie ist nicht sehr groß» («Моя семья не очень большая».).
Сегодня «ФАМИЛИЕЙ» называются официальные наименования, указывающие на принадлежность человека к определённой семье.
Откуда же взялись фамилии?
Большинство фамилий произошли от отчеств или имён старейшин рода. Есть фамилии, которые произошли от профессий. Например: работал человек на мельнице, среди своих односельчан он прослыл мельником. Проходят годы, а потомки этого человека получают фамилию Мельниковы, которая уже передаётся по наследству. Это очень распространенная фамилия: в Германии - это Мюллеры, в Англии – Миллеры, а во Франции – Менье.
Фамилии образовывались от различных признаков наружности или черт характера – Черноголов, Ташбулатов, Соловей, Абзалов.
Животные, которые окружали человека в его повседневной жизни часто были производными фамилий – Зайцевы, Гусевы, Елтаевы.
В прошлом году мы с вами подробно говорили о происхождении каждой фамилии ученика нашего класса. Давайте немного вспомним, что у нас получилось (Слайд 5.).
Задание «Мы сочинители». Играющим раздаются карточки с рисунками, на которых изображены, например, люди различных профессий, ромашка, ложка, мышка и т. Д. Ребёнок показывает карточку и тут же придумывает фамилию, соответствующую данному рисунку. Например, на карточке изображен человек, который косит сено, значит, и фамилия будет, соответственно, Косарев. Или же на картинке нарисованы галки, медведь, курица. Отсюда и фамилии: Галкин, Медведев, Курицын и т. д. (Слайды 6 – 14.)
Каждый человек имеет свою фамилию, которая указывает, членом какой семьи он является. И каждый человек имеет свою родословную.
Как вы понимаете слово «Родословная»?
Родословная – это последовательный перечень поколений людей одного рода с основными сведениями о каждом из них.
Ребята, какие понятия родственников вы знаете? (Бывают близкие и дальние родственники) (Слайд 15.).
Давайте назовём близких родственников: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка (Слайд 15.).
А кто же относится к дальним родственникам? – дяди, тёти, двоюродные братья и сёстры, прабабушки, прадедушки (Слайд 15.).
Физкультминутка
Ребята, наука, которая занимается изучением родословной, называется генеалогия. Дерево родословной ещё называется генеалогическим древом. И чтобы более наглядна была видна родословная семьи, составляют генеалогическое древо семьи.
Генеалогия в переводе с греческого означает «родословная» (Слайд 16.). В прошлом происхождение играло огромную роль и определяла положение человека в обществе, степень его прав и свобод.
Генеалогия преследовала и практические цели: она была необходима для решения вопросов о наследстве, различных родственных целей.
Графическое изображение генеалогических данных может быть представлено в виде таблиц или схем (Слайд 17, 18.). Одной из самых распространенных форм было генеалогическое дерево, или древо жизни (Слайд 19.). В нём соединялись в единую цепь разные поколения, символизируя идею бессмертия рода.
Задание «Кто это?» Детям предлагается ответить на вопросы, касающиеся названий родственных связей (Слайд 20.):
1. брат жены (шурин)
2. брат мужа (деверь)
3. сестра мужа (золовка)
4.сестра жены (свояченица)
5. мать жены (тёща)
6. отец жены (тесть)
7. мать мужа (свекровь)
8.отец мужа (свёкор)
9. дочь брата или сестры (племянница)
10. брат отца или матери (дядя)
11. сестра отца или матери (тётя)
12. жёны двух братьев (свояченицы)
13. мужья двух сестер (свояки)
14. матери жены и мужа (сватьи)
И мы с вами попробуем сегодня начать составлять генеалогическую таблицу вашей семьи. Для этого нам надо познакомиться с правилами, по которым с древних времён составляются генеалогические деревья.
Внизу ствола размещался герб семьи, далее ствол делился на две условные ветви: справа рисовался герб отца, а слева – герб матери. Каждая из этих ветвей, в свою очередь, также делилась на две меньшие ветви, на которых размещались гербы деда и бабки с отцовской и материнской стороны. И для того, чтобы составить такое родословное дерево, нужно было хорошо знать своих предков (Слайд 21.).
А можете ли вы назвать имя своей прабабушки? Знаете ли, откуда она родом? Очень жаль!
Не обязательно обладать гербом, чтобы нарисовать своё генеалогическое древо. Расспроси своих родителей, бабушек и дедушек и постарайся продлить ветви родства как можно дальше.
Между прочим, выясняется интересная вещь. У каждого человека два родителя – мать и отец, а вот бабушек и дедушек уже вдвое больше – четверо, прабабушек и прадедушек ещё вдвое больше – восемь. И так далее. Вот сколько у человека предков. И это мы увидим на примере ваших генеалогических таблиц. Сегодня мы только начнём, а продолжать вы будете дома. Вашими помощниками станут родители, бабушки, дедушки и др. родственники. А на следующем занятии мы с вами устроим выставку генеалогических деревьев и послушаем рассказы о семьях одноклассников.
Творческая работа по составлению маленьких генеалогических таблиц. Перед каждым учеником лежит схема, в которую нужно вписать ближайших родственников. (Слайд 22).
Славная вещь – родословное дерево. Но если присмотреться к нему, то можно заметить одну несообразность. Выходит, что из… (имя ребёнка) вырастают мама с папой, а из них – бабашки и дедушки. Странная получается картина. Как же исправить эту странность? Кто догадался? Это сделать очень просто. Перевернём рисунок вверх ногами. Тогда дерево превратится в корень, в большой разветвлённый корень, из которого и вырос… (имя). И недаром говорят про человека: «У него крепкие корни». Значит, такой человек родился в дружной хорошей семье.
Давайте цветными карандашами дорисуем наше дерево.
Создать семью нелегко, а сохранить её ещё труднее. Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удаётся, не хватает житейской мудрости. А вот такой мудрости учат пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним.
Задание «Пословица не даром молвится». Каждая команда получает конверт с набором слов, из которых надо сложить пословицу.
1. её, удача, в, если, всегда, семья, согласии, ждёт, живёт (Если семья живёт в согласии, её всегда ждёт удача).
2. так, семья, вместе, на вся, и, удача, месте (Вся семья вместе – так и удача на месте).
3. превратит, семья, землю, в, работящая, и, золото (Работящая семья и землю превратит в золото).
4. каша, и, семье, гуще, в (В семье и каша гуще).
5. недалеко, яблоко, яблони, падает, от (Яблоко от яблони недалеко падает).
Вот видите, ребята, какой смысл заложен в каждой пословице, недаром народ сложил их. Ведь все они основаны на жизни людей.
Многие ваши интересы, навыки, таланты перешли к вам по наследству от членов вашей семьи, даже тех, которых вы никогда не видели. Придёт время и вы, ребята, станете родителями, бабушками и дедушками, и ваши дети, внуки будут оглядываться на вашу жизнь, стремясь узнать, какими вы были. А вы им покажите свое «генеалогическое древо» и расскажете про тех дальних родственников, о которых рассказали вам ваши родители. И так «из уст в уста» продолжится ваш род.