Государственной Думы Тараниным В. И. и был проведён урок

Вид материала

Урок

Содержание Таким образом, можно выделить следующие задачи, стоящие перед коллективом гимназии Особенности образовательного процесса. Особенностью учебного плана Предпрофильная подготовка Музейная педагогика Основные задачи Условия осуществления образовательного процесса. Результаты деятельности учреждения, качество образования. Русский язык (учитель Татаринцева Л.В.) Заключение. Перспективы и планы развития.

Подобный материал:

• Математика Древнего Востока 18 ноября в Ахтмеской гимназии был проведён открытый интегрированный, 26.41kb.
• Наволокин Дмитрий Гаврилович. По окончании урок, 13.37kb.
• Комитета Государственной Думы но международным делам -комитет Государственной Думы, 536.92kb.
• Отчет о работе Комиссии Государственной Думы по проблемам Северного Кавказа, 156.03kb.
• Сегодня Юрий Кауфман, председатель Федерации профсоюзных организаций Кузбасса, депутат, 36.84kb.
• Рекомендации, 209.83kb.
• Надежда Александровна родионова, 153.07kb.
• Петр Павлович Ершов сказка "Конек-горбунок" Составитель: учитель начальных классов, 81.72kb.
• О т ч ё т о работе дол «Весёлые ребята» в период весенних каникул 23 марта 2009 года, 18.77kb.
• Сперанского Государственной Думе, но он не получил предназначенных ей прав: От Государственного, 34.81kb.

ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫ

СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГИМНАЗИЯ 1522

123423, город Москва, ул. Народного Ополчения, д. 16, корп. 4

Тел.: 8(499)191-65-04; факс: 8(499)191-25-94

E-mail: gym1522@rcsz.ru





Публичный доклад


2011


Прошедший учебный 2010-11 год был типичным для гимназии, но несколько событий придали ему неповторимость.

Одним из таких событий стал 14 международный Форум «Мир ради жизни», в котором приняли участие практически все учителя и большая часть гимназистов.

Огромная организационная работа проделана Чистовой Т.М., Лазутченковой Е.А., Кондрат А.А., Майоровой М.А., Чухровым Д.С., Побединой И.М., Шкаликовой Е.Л., Сульяновой Е.Э., Ишковой Е.Ю., что обеспечило высокий уровень его проведения и одобрение со стороны Префектуры СЗАО, окружного управления, Комитета детских общественных объединений и организаций Москвы.

В результате 10-летняя работа коллектива по программам «Дорогая моя столица», «Дорогами славы отцов» и «Академия детской дипломатии на пути к культуре мира» увенчалась признанием АДД международным детским общественным объединением, благодаря усилиям Шкаликовой Е.Л. проведена его паспортизация.

Заметным событием было проведение 8 февраля 2011 года урока обществоведения председателем комитета по правам ребенка Бунимовичем Е.В. с 11-классниками. В книге отзывов Евгений Владимирович оставил следующую запись: «Самое главное – особая атмосфера, уклад школы, прекрасные, умные, вдумчивые гимназисты и учителя! Спасибо Вам за это! Удачи!».

26 апреля 2011 года состоялась встреча учащихся 10-х классов с депутатом Государственной Думы Тараниным В.И. и был проведён урок парламентаризма учителями гимназии Чухровым Д.С. и Семмой Л.А. Выступления ребят и вопросы, заданные гимназистами, продемонстрировали их гражданскую позицию, знание истории развития законодательных органов власти, а также озабоченность сегодняшней политической ситуацией и развитием политических тенденций в нашем обществе.

В благодарственном письме Государственной Думы и грамоте в честь 50-летия гимназии выражено признание педагогическому коллективу и учащимся за огромную работу на ниве просвещения: «Выражаю огромную благодарность за активную жизненную позицию, проявленную инициативу по проведению открытого урока «Развитие парламентаризма в России» - такая запись оставлена в книге отзывов Тараниным В.И., а также он подарил гимназии интерактивную доску, еще один ресурс в освоении новых образовательных технологий учителями и учащимися.

50-летие полета Юрия Алексеевича Гагарина в космос отмечал весь мир. Вновь повысилось внимание к России, что пробудило в нас чувство гордости за научно-технические достижения ХХ века, открывшего космическую эру человечества.

Достойна похвал инициатива и проявленная гражданская позиция заведующей школьной библиотеки Крупы М.Д. Подготовленная ею презентация и викторина по истории космонавтики вызвали интерес у ребят и позволили приобщить их к славным страницам нашей истории. Патриотические чувства вызывают не только события побед в Великой Отечественной войне, но и научные достижения мирного времени, созидательный труд.

Не остались в стороне и учителя кафедры иностранных языков Лазутченкова Е.А. и Тибилова З.И. Ими была проведена международная Интернет - викторина для зарубежных друзей и ребят из городов – героев, а для учащихся округа проведена очная викторина на базе гимназии по истории космических полетов.

Кафедрой естественных дисциплин были организованы встречи с учеными, конференции с презентациями работ учащихся, уроки, посвященные освоению космоса.

Хочется надеяться, что в космических исследованиях Россия вновь обретет приоритет, благодаря интересу молодежи к этой сфере, и снова зазвучит ответ на вопрос: «Кем быть?» - «Хочу быть космонавтом!» или «Буду заниматься исследованиями космоса», но для этого необходимо продолжить работу по космической проблематике нам, педагогам.

Жизнь гимназии сопряжена с общественной жизнью в районе и городе, в стране и за рубежом, что свидетельствует о целенаправленной деятельности педагогического коллектива по социализации гимназистов.

Наряду с образовательной деятельностью особая роль отведена социальному проектированию, в частности проекту по планированию природоохранной зоны Нижние Мневники Парка «Москворецкий». За проводимую учащимися и педагогами работу Огурцова Е.В. удостоена премии Префектуры Северо-Западного округа «Достояние».

В прошедшем году шёл поиск новых форм включения гимназистов в этот процесс. Нельзя не отметить большую целенаправленную работу Корнилаева С.В., руководителя этого эксперимента. Учащимися гимназии подготовлены проекты, проведены 2 детско-взрослые переговорные площадки, инициатором которых выступил Р.Р. Махмутов, научный консультант НИИ ИСРОО, руководитель лаборатории «Креативный город», а участниками были сотрудники управления ООПТ парк «Москворецкий» и работники управы района Хорошево-Мневники. Основной темой встречи была судьба заброшенных территорий и попытки привлечь внимание власти к решению вопроса.

Активная позиция коллектива, в частности зам. директора по воспитательной работе Чистовой Т.М. и старшей вожатой Шкаликовой Е.Л., проявилась в организации совместно с Управой Хорошево-Мневники субботника на берегу Москвы- реки в районе деревни Терехово. Также с социальным педагогом Потапченко В.Ч. в Серебряном бору гимназисты участвовали в акции «Северо-Запад – наш родной дом». Участие ребят в этих акциях продемонстрировало единство слова и дела, «проектируя завтра, делаем сегодня».

С приходом Шкаликовой Е.Л. качественно изменилось состояние дополнительного образования в гимназии. Повысилось его значение в образовательном процессе, оформлена правовая база: составлен учебный план, программное обеспечение подкреплено финансовыми ресурсами. Осуществляется контроль, обновляются формы его проведения: открытые кружковые занятия, концерты, анализируется интерес ребят и степень их удовлетворенности. Но самое важное заключается в том, что занятия стали заметно содержательнее.

Одним из показателей результативности дополнительного образования является демонстрация достижений кружковцев. Ежегодно участвуют, занимая призовые места в конкурсах разного уровня, юные художники из кружка «Волшебная палитра» (руководитель Л.П. Войчишина). В прошедшем году кружковцы заняли 6 призовых мест в муниципальной олимпиаде по ИЗО (с 1-3), 2- в окружной, а Син Андрей стал лауреатом конкурса «Сохраним Байкал».

Выступают на концертных площадках района, в социально-реабилитационном центре, в 67-ой больнице вокалисты кружка «Музыкальная шкатулка» Л.И. Валиковой и фольклорный ансамбль «Русские узоры» Н.С. Симиной.

ВИА «Озорные девчонки» принимал участие в московском фестивале «Рок против наркотиков» (руководитель А.С. Симин).

«WEB-мастерская» Кубаревой М.В. – кружок с 20-летним стажем. Гимназисты - призеры конкурса компьютерного рисунка, компьютерных проектов. В кружке «Химия и планета Земля» занимаются юные исследователи, они были награждены грамотой как участники конкурса естественно - научных проектов.

Мальчики из кружка Митрохина А.Е. «Мастеровые» изготовляют театральный реквизит. А школьный театр «Классика» традиционно в конце года радует гимназистов новым спектаклем.

Кубками и грамотами Управы района отмечены победы наших шахматистов, участвующих и в окружных, и в городских турнирах. Дважды городские турниры организовывались и проводились Гофштейном Б.Е. и Пугачевым Д.В. в нашей гимназии.

Кружковцы робототехнического (руководитель Фарафонов А.А.) и шахматного кружка повысили мотивацию ребят из других школ округа к обучению в нашем образовательном учреждении.

Особое признание заслуживает спортивно-туристический клуб, много лет возглавляемый Е.С. Романовой при активном участии Т.Б. Мельниковой, Е.В. Огурцовой, М.В. Ревеги и А.Е. Митрохина. Достойны восхищения учащиеся, каждый год покоряющие горные вершины и речные перекаты от Карпат до Камчатки, от Кавказа до Хибин. Карелия, Южный Урал, Крым и Алтай – вот география их маршрутов.

Участие команды гимназии №1522 в соревнованиях «Школа безопасности» и лидерство на всех уровнях приносят победы и призовые места в целом команде Северо - Западного округа.

Выносливость, стойкость, готовность преодолевать препятствия, сила духа, товарищество, любовь к родному краю - такие качества отличают этих ребят, а некоторым позволяют справиться с проблемами взросления. Наташа М. трудности подросткового возраста преодолела благодаря туризму, походам и тому, что рядом были учителя, и это бесспорно педагогическая победа.

В прошедшем учебном году Новикова В.Ф. на базе музея гимназии начала обучение оформлению поздравительных открыток. Это увлекательное занятие объединило более десятка ребят.

Кондрат А.А. организовал клуб любителей Спидкубинга (кубика-рубика), пригласив руководителями чемпионов России, провел несколько соревнований. Дети участвовали в городских соревнованиях в Одинцовской гимназии, заняв призовые места. Клуб открыт на платной основе.

23-24 июля 2011 года на базе гимназии был проведен Международный чемпионат по Спидкубингу, на который съехались 200 участников.

Взаимодействие базового и дополнительного образования органично выстроено и позволяет решать задачи свободного развития личности, самопознания, предпрофильной подготовки и профессионального самоопределения гимназистов. Обучение на занятиях носит неформальный характер, принцип индивидуализации реализуется и учеником и учителем.

Очевидно, что в гимназии создана система дополнительного образования как органичное продолжение основной учебной деятельности по выполнению ФГОС, которая позволяет реализовать интересы детей и формировать практические виды деятельности, деятельностные компетенции, в том числе и социальные.

Таким образом, мы стоим на пути создания культурно - лингвистического центра, о котором заявлено в проекте и программе развития гимназии и согласовано с программой столичного образования на 2012-2016 гг.

Одна из задач управленческой деятельности на очередной учебный год – совершенствование структуры и механизма управления для повышения эффективности образовательного процесса.

Необходимо отметить возросшую роль заместителя директора по воспитательной работе Чистовой Т.М. Ее деятельность отличает научный подход, продуманность, системность в работе, организованность, демократичность, этичность в отношении детей и взрослых.

Но самое важное, что в работе с детьми Татьяна Михайловна сумела объединить вокруг себя актив неформальных лидеров и зажечь их идеей реализации соуправления. Ближайшим помощником стала Шкаликова Е.А., руководитель детского объединения АДД. Основная задача в новом учебном году - создать механизм соуправления классного актива и детского молодежного объединения в рамках Академии, что, в свою очередь, является одним из критериев качества образовательного процесса, демократического характера управления, создания школьной воспитывающей среды, которую можно назвать комфортной, отличающейся особым укладом.

На июньском педсовете отмечалась работа заместителя директора, руководителя гуманитарной кафедры Гороховской Л.Н. и профессионализм учителей, высокий уровень обученности гимназистов по показателям ГИА и ЕГЭ.

Заслуживает одобрения и управленческая деятельность Е.А. Лазутченковой. При полной нагрузке она выполнила план ВШК, активизировала работу компьютерной лаборатории. За год использования её технических возможностей было проведено 278 уроков.

К сожалению, лаборатория быстро морально устаревает, уже сегодня требуется обновить программное обеспечение, использовать интерактивную доску. Повышая педагогический профессионализм, все учителя участвовали в окружных и городских семинарах, обучились работе с интерактивной доской и транслировали опыт организации детского движения на ярмарке педагогических идей.

Неделя Иностранных языков прошла организованно в рамках уроков, гимназисты самостоятельно проводили конкурсы, викторины на английском языке, продемонстрировали высокую мотивацию и владение предметными компетенциями.

Четко в анализе работы кафедры поставлены задачи на 2011-2012гг. перед учителями и администрацией.

Заместитель директора по УВР (по качеству УВП) Афанасьева Е.Д. и Кубарева М.В. ввели электронный журнал. Педагогическому коллективу предстоит большая работа по развитию информационного пространства, направленного на повышение эффективности образовательной системы гимназии и качества получаемого гимназистами образования.

Музеи гимназии - база формирования коммуникативных и социальных компетенций, предметных и общеучебных для всех кафедр. С учетом возрастных особенностей учащихся выстроилась система работы учителей гуманитарной кафедры с музеями гимназии:

- 5-7кл. работают с музеем «Славянская изба»,

- 8-9кл. - с музеем истории гимназии,

-10-11кл. - с музеем «Военно-исторический поиск». При этом заметим, что формы внеклассной работы разнообразны и реализуются всеми классами на базе всех музеев. Эти направления педагогической работы должны найти отражение в проектах развития образовательного процесса как администрации, так и учителей.

От деятельности руководителей кафедр зависит успех и качество работы всех субъектов образовательного процесса, реализация принципа индивидуализации как ученика, так и учителя, а также учебные достижения и профессиональная компетентность учителя и деятельностные компетенции учеников.

Перед руководителями кафедр стоят задачи создания инновационной среды, внедрение новых технологий, что в свою очередь позволит успешно решать задачи доступности и качества образования учащихся гимназии.

Для организации инновационной деятельности целесообразно пригласить научных работников, методистов, использовать ресурсы диссертационных исследований, экспериментальной работы, учебно-методическую и материально-техническую базу.

В новом учебном году кафедрам необходимо провести инвентаризацию или экспертизу имеющихся ресурсов для проектирования научно-методической работы и определиться в плане функционирования как ресурсного центра или сетевой площадки.


Таким образом, можно выделить следующие задачи, стоящие перед коллективом гимназии:

-реализация общеобразовательных государственных программ и государственных стандартов, принятых в РФ, в г. Москве;

- создание системы открытости образовательного процесса, его вариативности и свободы выбора предметов, курсов, технологий; поиск содержания и организационных форм включения гимназистов в учебно-исследовательскую и проектную деятельность;

- реализация воспитательной концепции гимназии в соответствии с моделью выпускника гимназии, модели ученического соуправления в гимназии;

- развитие педагогической системы повышенного уровня, которая может прослеживаться:

• в отборе предметного содержания образования, придерживаясь принципа фундаментальности и интегративности получаемых учащимися знаний и формировании компетенций и компетентностей;
  
• в освоении технологий развития критического мышления и базовых способностей на основе мыследеятельностного подхода;
  
• в выявлении и развитии творческих возможностей личности;
  
• в разработке современных диагностических критериев уровня развития личности гимназиста;
  
• в совершенствовании системы дополнительного образования, использовании социокультурного образовательного пространства столицы.
  

Особенности образовательного процесса.


Особенностями образовательного процесса гимназии являются сочетание базового, регионального и гимназического компонентов образования на второй и третьей ступени. Образовательный процесс состоит из следующих модулей: лингвистического, гуманитарного, социально-экономического, физико-математического, биолого-химического, информационно-технологического и модуля профессионального самоопределения. Реализация концепции воспитывающей деятельности и модели выпускника гимназии, программ гражданско-патриотического воспитания и социализации школьников, системы экскурсионной работы и дополнительного образования обеспечивают целостность образовательного процесса.

В образовательной программе предусмотрен мониторинг оценки качества получаемого гимназистами образования на каждой ступени. Стержнем образовательной программы является учебный план.

Базовый компонент учебного плана представлен областями знаний, предусмотренными МБУП, и конкретизирован в виде отдельных учебных предметов. Гимназический компонент представлен дополнительными предметами (языкознание, латинский язык, вторые иностранные языки – немецкий, французский, итальянский, испанский, наглядная геометрия, МХК на английском языке, экономика на английском, деловой английский язык, зарубежная литература), элективными и специальными курсами.

Особенностью учебного плана является традиционное интегрирование различных предметов с информатикой. С целью предупреждения перегрузки учащихся предпочтение отдается интеграции отдельных дисциплин.

Нетрадиционные курсы реализуются средствами здоровьесберегающих технологий, обеспечивают психологическую комфортность, формирующих положительную мотивацию и учитывают принцип выбора.

Устранению психофизиологической перегрузки учащихся способствует регулярно проводимый контроль за домашними заданиями.

В учебном плане гимназии обеспечена преемственность и взаимосвязь часов школьного компонента, соблюдены по параллелям и ступеням обучения максимальная нагрузка, часы базового и школьного компонента, индивидуальной и проектной деятельности.

Одним из приоритетов в содержании образования является лингвистическое, которое обеспечено преподаванием английского языка (по 3-4 моделям) и второго иностранного языка, латыни и курсами профессиональной пробы на 3 ступени образования (гиды-переводчики, методика раннего изучения английского языка в детском саду, техника перевода, зарубежная литература, деловой английский).

Гуманитарная составляющая учебного плана представлена, наряду с иностранными языками, в первую очередь русским языком и литературой, историей, обществознанием, правом и МХК.

Естественно-математическая направленность образования обеспечена областями: математика, естествознание через предметы базового компонента и гимназического (наглядная геометрия, информативный компонент технологии с 5-9 кл.) и элективные курсы (основы теории вероятности, компьютерная графика и анимация, азбука звездного неба, прикладная экология).

Предпрофильная подготовка обеспечена расширением содержания образования базовых предметов и использованием гимназического компонента.

Профильный модуль реализуется через некоторое расширение содержания профильных предметов (истории, литературы, математики, биологии, физики, химии), а также элективными курсами.

Часы школьного компонента используются:

• на введение новых предметов (наглядная геометрия, проектирование, право и др.)
  
• на усиление базовых предметов (русский язык, математика и др.)
  
• на углубленное изучение английского языка
  
• на усиление профильных предметов в старшей школе (математика, физика, литература и русский язык, история, обществознание, химия, биология)
  
• на освоение информационных технологий
  

для всестороннего развития учащихся (проектно-исследовательскую деятельность, индивидуальную работу с учащимися).

Внеурочная работа с мотивированными учащимися осуществляется в рамках индивидуальной подготовки к участию в олимпиадах различных уровней (округ, город, Россия), конференциях и конкурсах. Внеурочная работа предполагает выход гимназистов в социокультурное пространство (система экскурсий разработана на всех кафедрах в целом), участие в работе предметных кружков, часть которых работает на базе гимназических музеев («Славянская изба» - для учащихся 5-7 классов, «Музей гимназического образования» -7,8,9, классы и музей «Военно-патриотический поиск» - для 8-11 классов). Работа в музеях предполагает формирование предметных и общеучебных компетенций. Так, в «Славянской избе» проводятся уроки по темам: «Фольклор», «Литературные сказки» и др. Материалы, накопленные в музеях, позволяют учащимся создавать творческие и проектные работы. В раскрытии творческого потенциала гимназистов и формировании коммуникативной компетентности большое значение имеет 10-летнее издание газеты «Гимназист» и литературный кружок «Юный журналист», которым руководит учитель русского языка и литературы Ермошкина М.Б.

Учителя кафедры гуманитарных предметов работают по государственным программам. Скорректирована программа интегрированного изучения курса «Языкознание для школьников» и «Информатика», завершающаяся конференцией и презентацией проектных работ по языкознанию.

В экспериментальной деятельности «Оценка качества обученности» под руководством МЦКО участвовали учителя Ермошкина М.Б., Клюева Г.Ю., Гороховская Л.Н., Труфанова Е.В. и др.

Гимназисты активно включены в олимпиады по русскому языку и языкознанию «Медвежонок», «Ломоносовский турнир», конкурсы чтецов и другие виды состязаний.

Позиция универсальности образования отражена в образовательной программе гимназии в части изучения естественно-математических наук. Содержание предметов образовательных областей «Математика», «Естествознание», «Технология» нацелено на формирование у учащихся картины мира, адекватной современным научным представлениям, на усвоение языка изучаемых наук, на практическое применение получаемых знаний и профессиональное самоопределение.

Изучению математики отводится особое место в интеллектуальном развитии гимназистов, формированию логического и других свойств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе.

Развивающий характер предметного содержания области «Математика» усилен курсом «Наглядная геометрия» и реализуется через систему кружковой работы учащихся на начальном этапе основной школы (кружки “Пифагор”, ”Занимательная геометрия”), спецкурсами на завершающем этапе II ступени образования («Логика и дискретная математика», «Основы теории вероятностей», «Задачи с параметрами», «Углубление курса математики основной школы» и др.).

Учащиеся гимназии принимают активное участие и занимают призовые места в таких конкурсах, как «Турнир Ломоносова», «Кенгуру», «Турнир Архимеда», «Курчатовская олимпиада» и успешно выдерживают испытания в школах с углубленным изучением математики.

Область «Естествознание» представлена традиционным набором предметов: физика, химия, биология, физическая география- направлена на формирование у школьников целостной картины мира, адекватной современным научным представлениям.

Педагогами гимназии разработаны программы курсов по выбору, помогающие учащимся основной школы в определении профиля обучения на старшей ступени («Механика в задачах», «Физика микромира», «Прикладная экология», «Свет в природе и технике» и др.). В 8 классе введены элективные курсы «Бионика и занимательная физиология», «Азбука звездного неба». Обновление содержания проявляется в интеграции предметов биология и физика с информатикой в 8 классах в курсе «Здоровье человека», в 9 классах «Компьютерное моделирование физических процессов».

Значительное внимание уделяется проведению уроков на природе и сотрудничеству с Детским Экологическим центром СЗАО, Центром «Экосистема», что позволяет придать практическую направленность предметам естественного цикла. Более трех лет учащимися гимназии активно разрабатывается социальный проект развития ООПТ парк «Москворецкий».

Музейная педагогика давно находит широкое применение на кафедре. Учителя заранее планируют и проводят уроки в музеях:

Мельникова Т.Б. (физика) – музей землеведения МГУ, планетарий, обсерватория Дворца творчества на Воробьёвых горах;

Маренкова Т.В. (физика) – Центральный выставочный зал Политехнического музея;

Маслова Л.В. (география) – Минералогический музей, Музей воды;

Огурцова Е.В. (биология, география) – музей Самоцветы, биологический музей Тимирязева, Дарвиновский музей.

На базе Политехнического музея спланирована система уроков для учащихся 9-х классов, что позволяет расширить их кругозор и вовлечь в активную учебную деятельность. В октябре 2009 года группа учащихся выступила на Фестивале науки Малой Академии МГУ со стендовым докладом по социальному проекту «Развитие территории Нижних Мневников».

Кафедрой естественно-математического цикла подготовлена и проведена конференция «Ломоносовское наследие», посвященная предстоящему в 2011 году 300-летию М.В.Ломоносова. Работу курировали учителя: Огурцова Е.В., Маренкова Т.В., Маслова Л.В., Абрамкина Л.М., Хоменко В.А. Конференция проводилась для учащихся 8-х классов с ориентацией на проектную деятельность.

На протяжении последних лет учащиеся гимназии со своими зарубежными сверстниками работают над проектом «Космос и будущее», посвященным 50-летию полета первого человека Ю. А. Гагарина в космос.

Педагоги кафедры естественно-математических предметов осознают серьезность стоящих перед ними проблем, к числу которых относятся: формирование математической культуры у гимназистов, придание практической направленности полученным знаниям, решение задач профессионального самоопределения, социализации личности гимназиста, формирование профессиональных планов.

Важнейшую роль в подготовке учащихся к жизни в условиях информационного общества играет курс информатики. Изучение процессов передачи, хранения и преобразования информации, обучение компьютерной грамотности делает курс информатики системообразующим.

Изучение предмета информатики и информационных технологий в гимназии ведется по программе, разработанной учителем гимназии Кубаревой М.В.

В основу программы положены “Программа непрерывного курса информатики для средней школы “ (МИОО) и проект Московского регионального стандарта по курсу информатики. При составлении программы были учтены: состояние технической базы гимназии и гуманитарная, лингвистическая направленность образовательного процесса.

В результате сложились и стали традиционными следующие направления работы:

• внедрение компьютерных программ по предметам;
  
• использование компьютерных телекоммуникаций для поиска информации (расширение информационного пространства);
  
• привлечение учителей и учеников к участию во Всероссийских и Международных школьных телекоммуникационных проектах и турнирах;
  
• подготовка дополнительного методического материала и компьютерного сопровождения урока по предметам;
  
• разработка и внедрение в практику преподавания интегрированных курсов «Информатика-Москвоведение» и «Информатика-Искусство», «Информатика-История», «Информатика-Языкознание», «Информатика-Физика»;
  
• использование компьютерного кабинета как информационного центра.
  

Таким образом, информационно-технологический модуль составляют в основной школе интегрированные курсы, направленные на освоение компьютерных технологий, а в старшей школе на использование полученной компетентности для методического оснащения образовательного процесса, и программирование.

Основной целью воспитательного процесса гимназии является утверждение в деятельности коллектива гимназии личностно-ориентированной педагогики, деятельностного подхода, направленных на развитие каждого конкретного ученика, гуманизации взаимоотношений между педагогами, учащимися и их родителями, построенных на основе общечеловеческих ценностей.

Основные задачи - создание на основе воспитательной Концепции и традиций гимназии такой воспитывающей среды, которая способствует:

- организации жизнедеятельности детского и педагогического коллективов в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- воспитанию гражданина, патриота и интеллектуально развитой личности;

- созданию атмосферы терпимости, доброжелательности, уважения к человеческой личности, взаимопомощи, сотворчества в коллективной деятельности и содействия коллектива личному успеху каждого учащегося.

Планирование всей воспитательной работы ведется в соответствии с программой «Академия детской дипломатии» и “Концепцией воспитательного процесса», разработанной коллективом гимназии. Основной целью сферы изучения и развития личности является самопознание, профессиональное самоопределение, развитие личности.

Эта цель реализуется через деятельность психологической службы, индивидуальную работу с воспитанниками, педагогические консилиумы. Необходимым условием достижения цели является целенаправленная работа с родителями.

На протяжении многих лет в гимназии ведется активная работа по профессиональному определению учащихся. Она строится на основе содержания образовательных модулей, включающих в себя возможности дополнительного образования.

В системе управления предусмотрены субъекты управления процессом профессионального самоопределения. Выделена ставка специалиста, координирующего деятельность заместителей директора, психолога, учителей -предметников, руководителей кружков и ведущего занятия с учащимися, начиная с 5-го по 11-й класс. Прописан функционал всех участников процесса.

В гимназии создана модель системы ученического соуправления с целью привлечения гимназистов к активному участию в организации и управлении учебной и досуговой деятельностью. В совет самоуправления входят члены Совета гимназии (представители от каждой параллели), а также представители клубов, штабов и редакций. Ученическое соуправление осуществляет свою деятельность в форме клубной работы. В гимназии существуют следующие клубы: «Штаб порядка», «Молодежный досуг», «Эколог», «ЗОЖ», «Музеевед», «Музы и маски», редакция газеты «Гимназист» и совет музея «Поиск».

Членами ученического соуправления совместно с администрацией гимназии было принято решение о проведении «Мониторинга успешности класса», разработаны критерии оценок, назначены ответственные за направления мониторинга и в конце года определены победители.

В гимназии работает «Школьное радио». В 2008-2009 учебном году был создан кружок «Фото- и радиомастерства». Гимназисты самостоятельно готовят радиовыпуски, проявляя искреннюю заинтересованность.

Стало традицией проведение линеек, на которых подводятся итоги прошедшей четверти и ставятся задачи на предстоящую. В процесс подготовки и проведения включен актив гимназистов.

Любое предложение, инициатива гимназистов не остается без внимания. Способность придумывать дела, акции, мероприятия у ребят велика. Так, в этом году празднование Дня Победы не ограничилось только проведением классных часов и концертом военной песни. На четвертом этаже гимназии на всех переменах демонстрировался фильм о войне «В бой идут одни старики».

Все перечисленные выше дела и события способствуют воспитанию у гимназистов целого ряда положительных качеств – инициативы, активной жизненной позиции, гражданственности.

Администрация и педагогический коллектив гимназии № 1522 всегда стремились и продолжают стремиться дать своим ученикам хороший и прочный уровень знаний и подготовить к вступлению во взрослую жизнь, поступлению в лучшие высшие учебные заведения страны и карьерному росту в выбранных ими профессиях. Для эффективного изучения возможностей по улучшению качества образования в гимназии № 1522 администрацией и преподавателями данного учебного заведения было предложено, а родительским комитетом было принято решение: ежегодно в целях получения независимой оценки образовательного процесса гимназии разрабатывать и проводить анкетирование среди родителей всех классов.

Тема такого взаимодействия, которое осуществляет гимназия №1522 в тесной работе администрации, педагогического коллектива и родительской общественности является: «Организация единого культурно-образовательного пространства семьи и гимназии». В рамках этой программы в гимназии проводятся расширенные заседания Совета гимназии, общешкольные Конференции, общешкольные родительские собрания, анкетирования родителей. Целью программы является cохранение семейных традиций и передача такого опыта другим семьям в стенах гимназии, а с другой стороны перенесение гимназических культурных и образовательных традиций в семьи учащихся.

Анкетирование затрагивает разные аспекты образовательной, культурной, спортивной и общественной жизни гимназии: оценка профессионального уровня педагогов; содержательное (предметное) наполнение образовательных (учебных) программ, их соответствие требованиям; уровень образовательной подготовки учащихся.

Результаты мониторинга показали, что по 14 основным позициям качество образования в гимназии родителями оценивается положительной оценкой, в среднем от 2,1 до 2,5 из 3 баллов. Высокой степенью удовлетворённости родителей отмечен статус учебного заведения, где учится ребёнок; условия учёбы и пребывания в гимназии, материально-техническое обеспечение, профессионализм учителей, их стремление дать учащимся хорошие и прочные знания. Практически все респонденты отмечают современное и содержательное (предметное) наполнение образовательных (учебных) программ, их соответствие требованиям образовательного процесса в гимназии, которое позволит в дальнейшем учащимся продолжить образование.

Сфера познания предполагает такое образовательное пространство, которое характеризуется наличием библиотек в школе и дома. 95,5 % отметили наличие библиотек дома, 90% опрошенных имеет произведения русских и зарубежных классиков. Школьной библиотекой пользуется 65% респондентов.

Наличие компьютера сегодня рассматривается как инструмент доступа к широкой информационной среде. Наличие компьютера с выходом в интернет дома отметили 96% опрошенных, при этом информационные технологии 78% используют в играх, 80% для доступа к электронным библиотекам и 86% для создания проектов и презентаций.

Профессиональное самоопределение осуществляется на основе семейных традиций у 40% опрошенных, на потребности рынка труда ориентируется 40% анкетируемых, психологические особенности ребенка и интерес детей к предмету важны для 83% родителей.

Санитарно-гигиенические условия в гимназии положительно оцениваются 91% родителей, внешний вид гимназистов характеризуют как опрятный 88% родителей.

Каким же образом формируется единство подходов родителей и педагогов к процессу воспитания ребенка? 75% родителей посещает все родительские собрания, общешкольные конференции посещает 35% родителей, членами родительского комитета являются 20% респондентов, 56% готовы активно участвовать в жизни гимназии. При этом ребят, готовых активно участвовать в жизни гимназии, было отмечено 69%.

Гимназия сохраняет и чтит свои традиции, а поэтому с уважением относится к семейным традициям. Знание традиций школы отметило 69% опрошенных, наличие традиций в семье подчеркнули 69% респондентов.

Таким образом, представленная методика оценки образовательного процесса родителями является одним из инструментов в управлении качеством образования. В гимназии сформировался системный подход к оценке степени удовлетворённости родителей качеством образования. Диалог между педагогическим коллективом и родителями учащихся, направленный на качественные усовершенствования, продолжается.


Условия осуществления образовательного процесса.


Образовательный процесс регламентируется расписанием учебных занятий и расписанием во второй половине дня. Имеется полное соответствие расписания и учебного плана. Расписание утверждено директором школы и заверено печатью.

Отсутствует превышение учебной нагрузки в расписании и по учебному плану. Имеются сдвоенные уроки: на 2-ой ступени – английский язык, русский язык, алгебра; на 3-ей ступени – литература, история, иностранный язык.

Расписание уроков предусматривает чередование уроков и смену видов деятельности с учетом умственной работоспособности в течение дня и недели.

Имеется расписание индивидуальных занятий во второй половине дня как с учащимися, испытывающими трудности в обучении, так и с продвинутыми детьми.

Охрана здоровья и формирование ЗОЖ – одно из главных направлений деятельности гимназии.

В своей работе коллектив учителей руководствуется законом РФ «Об образовании» от 10.06.92 г. №3266-1, Законом «Об общем образовании в г. Москве» от 10.03.2004 г. № 14, Санитарными правилами «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН», утвержденными главными государственным санитарным врачом РФ 22.11.2002 г., №44, Приказом Минобразования и Минздрава «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ» от 16.06.2002 г., №2715/227/166/19, Письмом Минобразования РФ «О проведении 7 апреля в образовательных учреждениях ежегодного «Всероссийского урока здоровья» от 26.02.2003 г., №27/2632.

Сохранение и укрепление здоровья детей является актуальным направлением деятельности. В гимназии существует программа «Здоровье», включающая в себя:

1. защиту обучающихся от перегрузок, что обеспечивается организацией работы гимназии (образовательный процесс осуществляется в одну смену по 6-ти дневной рабочей неделе с 45-ти минутными уроками и 20-ти минутными переменами; число одночасовых предметов сведено до минимума; традиционно проводятся осенние и весенние Дни здоровья);
   
2. содержательное обеспечение (использование интегративных курсов, здоровьесберегающих технологий, система экскурсионной деятельности, возможность выбора содержания образования, широкая система внеурочной деятельности);
   
3. систему комфортной образовательной среды, которая создается через наличие рационального расписания, организацию медицинского обслуживания и поддержку санитарно-гигиенического режима, а также деятельность психологической службы.
   

Формирование здоровья человека в возрасте с 11 до 18 лет в значительной мере зависит от условий обучения, характера учебного процесса, образа жизни подростка.

Сегодня к основным классам болезни, частота которых наиболее интенсивно возрастает в процессе школьного обучения, относятся заболевания глаз, костно-мышечной и соединительной ткани, органов пищеварения, пограничные психические нарушения. Значительной медико-социальной проблемой является высокий травматизм детей как в быту, так и в условиях школы, в том числе во время занятиий физической культурой.

В гимназии, как и в целом по городу, отмечается ухудшение здоровья учащихся и наибольшее отклонение от возрастной нормы проявляются в ухудшении зрения, нарушении опорно-двигательного аппарата. Число детей III группы здоровья в 9 классах соответствует среднему проценту (20 %) по городу на протяжении ряда лет. Заметим, что процент детей III группы здоровья, пришедших в 5 класс гимназии, составляет уже 16 %.

По результатам мониторинга можно сделать следующие выводы. Несмотря на повышенную нагрузку учащихся в условиях обучения в гимназии, данные физического состояния здоровья в целом соответствуют данным по округу.

Педагогический коллектив гимназии, осознавая важность данной проблемы, свои усилия направил на организацию занятий лечебной физкультурой, проведение физкультминуток перед уроками, повышению двигательной активности учащихся во время перемен за счет работы спортивного зала, а также игры в теннис на стационарных столах, расположенных в рекреациях, более тесную работу с родителями.

Анализ показал, что перегрузка наблюдается у тех учащихся, которые сочетают учебную деятельность в гимназии с системой занятий еще в одной из школ эстетического или физического характера, или у тех, кто обладает средними способностями.

Важнейшим резервом улучшения состояния здоровья учащихся является активизация спортивной и физкультурно-оздоровительной работы. Налажена туристическая работа, проводятся походы и дни здоровья учащихся не реже, чем 1 раз в четверть. Традицией стали спортивные праздники и народные игры на “Масленицу”, в День Защитника Отечества.

Систематически ведется разъяснительная работа с родителями по вопросам закаливания и здорового образа жизни. Таким образом, проблема здоровья наших учащихся находится в центре внимания всего педагогического коллектива.

Снижение нагрузки учащихся осуществляется через дифференциацию обучения, разнообразие видов учебной деятельности на уроке, дозировку домашнего задания, изучение одночасовых предметов по полугодиям, введение сдвоенных уроков в старшей школе, использование здоровьесберегающих технологий.

Таким образом, помимо работы над интеллектуальными способностями учащихся идет работа над их физической подготовкой.

Реализация учебного процесса гимназии обеспечена квалифицированными кадрами: высшая квалификационная категория – 32 человека и 1 категория – 20 человек, Соровский учитель – 2 человека, Лауреаты премии Грант Москвы – 6 человек, Заслуженный учитель – 2 человека, Отличник народного образования – 8 человек, Почетный работник народного образования – 5 человек, 8 кандидатов наук, 4 аспиранта.

«Заслуженные учителя РФ» - Воробьева В.В., Жукова Т.П., Мельникова Т.Б., Сальникова С.Я.; 8 кандидатов наук; 10 отличников народного образования; 6 учителей победителей национального проекта «Образование». За последние пять лет защитили диссертации семь учителей.


Результаты деятельности учреждения, качество образования.


Анализ качества обученности гимназистов был дан на традиционном итоговом педсовете в июне 2011г. Приведем некоторые результаты.


Итоговая аттестация в 9 классах


В 2009-2010 учебном году учащиеся 9-ых классов сдавали экзамены по русскому языку и алгебре в формате ГИА.

1. Русский язык (учитель Татаринцева Л.В.)
   

	9а	9б	9в	Всего
«5»	5	12	9	26
«4»	19	12	18	49
«3»	1	0	0	1
«2»				-
Усп-ть	100%	100%	100%	100%
Кач-во	96%	100%	100%	99%

2. Алгебра (учитель-Щербакова Т.И.)
   

	9а	9б	9в	Всего
«5»	16	8	13	37
«4»	11	15	11	37
«3»	-	2	-	2
«2»	-	-	-	-
Усп-ть	100	100	100	100
Кач-во	100	92	100	97

Результаты экзамена по русскому языку за последние три года:

	2008-2009 год	2009-2010 год	2010-2011 год
	Учитель Ермошкина М.Б.	Учитель Клюева Г.Ю.	Учитель Татаринцева Л.В.
Программный уровень	81%	81%	99%
Базовый уровень	19%	19%	1%
Кол-во уч-ся, освоивших программу ниже программного уровня	-	-	-

Результаты экзамена по алгебре за последние три года:

	2008-2009 год	2009-2010 год	2010-2011 год
	Учитель Афанасьева Е.Д. Пичина О.В. ГИА	Учитель Богатова Е.Ю. ГИА	Учитель Щербакова Т.И.
Программный уровень	88% - 74%	88%	97%
Базовый уровень	12% - 26%	9%	3%
Кол-во уч-ся, освоивших программу ниже программного уровня	-	3%	-

Итоговая аттестация в 11 классах


Результаты экзамена по русскому языку за последние три года в формате ЕГЭ:

	2008-2009 год	2009-2010 год	2010-2011 год
	Учитель Труфанова Е.В.	Учителя Гороховская Л.Н. и Маршакова М.А.	Учителя Урядникова Т.В. и Маршакова М.А.
Программный уровень	98%	100%	96%
Базовый уровень	2%	-	4%
Кол-во уч-ся, освоивших программу ниже программного уровня	-	-	-

Результаты экзамена по математике за последние три года:

	2008-2009 год	2009-2010 год	2010-2011 год
	Учитель Пичина О.В. Богатова Е.Ю. Мирошин В.В. ЕГЭ	Учитель Пичина О.В. Мирошин В.В. ЕГЭ	Учитель Пичина О.В. Мирошин В.В. ЕГЭ
Программный уровень	98%	77%	81/82
Базовый уровень	2%	23%	19/18
Кол-во уч-ся, освоивших Программу ниже программного уровня	-	-	-

Средний балл по русскому языку:



Средний балл по математике:





Средний балл по английскому языку:



Средний балл по обществознанию:





Из представленных диаграмм видно, что по английскому языку, обществознанию, истории учащиеся показали среди гимназий и лицеев наивысший результат и второй результат по русскому языку.

Таким образом, статус гимназии и ее гуманитарная направленность убедительно подтверждают высокие показатели обученности по предметам гуманитарного цикла, достаточно высокие результаты по предметам естесвенно-научного цикла.

Среди выпускников 2010-2011 учебного года трое удостоено золотыми медалями: Липенкова Софья, Мурзин Петр и Турченкова Юля.

Проведенный Жуковой Дарьей Николаевной, специалистом по профессиональному самоопределению, анализ поступления выпускников 2011 года выявил следующее: многопрофильный характер образавательной системы позволил им поступить на факультеты и специальности самых разных профилей: 10 человек поступили на технические специальности, 17 на гуманитарные, 7 на финансово – экономические, 4 на медицинские, 3 на социальные и юридические, 2- не поступили и не поступали по объективным причинам Г. Даша и Г. Анастасия .

На обучение на платной основе поступили 13 человек, на бюджет -25. По данным за период с 2006 по 2011гг. платное образование получает 47 человек, бюджетное -209 человек.

Выпускники поступают в ведущие ВУЗЫ страны: МГТУ им. Баумана, РГГУ, РЭУ им. Плеханова, ГУ-ВШЭ, МГИМО, в МГУ поступили за 7лет -53 человека, в 2007 и 2009 по 10, 2005г и 2006г –по 9 , в 2011г - 4: Василевский Петр, Китаева Ирина, Пенькин Матвей, Сабитова Эльмира, но бюджетная форма обучения только у Василевского.

Потенциал нынешних 11-х классов значительно выше, и будем надеяться на более высокие качественные показатели по итогам 2011-2012 года.

В параллели 10-х классов много претендентов на медаль, 10 учащихся получили аттестаты с золотым теснением, 8 учащихся закончили основную школу с одной четверкой.

Перед учителями 10-х классов стоит задача сохранить, преумножить имеющийся потенциал и выпустить параллель с высокими результатами по всем параметрам.

Особое внимание следует уделить ВШК со стороны администрации и выполнению рекомендаций педсоветов о координации усилий классных руководителей и педагогов – предметников по соблюдению принципа личностно-ориентированного обучения.

В 2010-2011 гг. средний процент качества успеваемости по всем параллелям-65%, чуть ниже предыдущих лет, при этом самый низкий показатель в 11 классах-48%, самый высокий в 5-х классах-76%, (самый низкий в 5-в – 57%, а в 5-а самый высокий -86%). С одной тройкой закончили 31 человек, из них в параллели 6-х классов - 7 человек, 10 девятиклассников закончили с одной тройкой, почти столько же с двумя.

Наметившуюся в образовании тенденцию приоритета контроля над методической поддержкой учителя нельзя допускать в нашу педагогическую систему. Наряду с системой тестов необходимо использовать другие формы контроля, практиковать интегративные задания из разных областей знаний.

А для этого необходима организация наставничества, системы открытых уроков, посещения учителями уроков друг друга, проведение микросеминаров, т.е. совершенствование методического руководства. К сожалению, с каждым годом именно на эту кропотливую работу остается все меньше времени.

Сегодня как никогда требуется дойти до каждого ученика и, опираясь на диагностику способностей, выстраивать путь его продвижения, сформированности личностных, предметных и общеучебных компетенций согласно ФГОС.

В этом случае диагностика становится действенным инструментом обучения и эффективности педагогической деятельности, при этом необходимо рассматривать в единстве и педагогические и психологические диагностики ученика, чтобы правильно выстраивать траекторию его развития и выбирать методы обучения и воспитания.

Таким инструментом владеет и пользуется много лет Т.П.Жукова, Л.Н.Гороховская, Г.Ю.Клюева, Е.Д. Афанасьева, И.М. Победина, Т.Б.Мельникова, учителя иностранных языков и др.

Зарубежные технологии по иностранным языкам разработаны с обязательной системой тестов, позволяющих проверить степень обученности, владения компетенциями и самому ученику, и учителю для проведения коррекционной работы.

Опыт работы преподавателей иностранных языков заслуживает пристального внимания. В этом году мы надеемся, что учителя кафедры проведут мастер-классы, семинары, открытые уроки, в первую очередь, для коллег гимназии.

1. Заключение. Перспективы и планы развития.
   

Сравнительный анализ основных показателей работы гимназии позволяет говорить о стабильности позитивных изменений в учебно-воспитательном процессе. Развивается система управления школы, при этом следует больше внимания уделить развитию ученического самоуправления. Улучшились условия для здоровьесбережения всех участников образовательного процесса через внедрение современных образовательных технологий, расширение системы дополнительного образования, взаимодействие психологической, социальной, медицинской служб гимназии, создание благоприятного психологического микроклимата, развитие системы воспитательной работы, пропаганду здорового образа жизни, однако следует обратить больше внимания на развитие физкультурно-оздоровительной работы.

Кадровые ресурсы позволяют реализовать работу по приоритетным направлениям, учителя готовы к осуществлению инновационной деятельности, однако эффективность распространения инновационного опыта еще недостаточно высока.

Материально-техническая база постоянно развивается и совершенствуется, обеспечивая формирование здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды, организацию физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой работы школы.

Происходит активное вовлечение учителей в исследовательскую и инновационную деятельность, развитие их творческого потенциала. Расширяются формы и методы работы по реализации программы «Одаренные дети» и «Духовно-нравственное воспитание, образование и развитие школьников».

Развивается эффективная система информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса. Вместе с тем учителям предстоит активнее включиться в освоение ИКТ
технологий.

Новый учебный год - важнейший шаг в модернизации общего
образования. Одно из ведущих направлений — переход на новые стандарты.

В 2011-2012 учебном году должна быть организована подготовка к переходу и
обеспечению условий реализации стандарта на основе анализа учебно-дидактических и материальных ресурсов школы. Помимо этого должны быть разработаны
комплексные методики сопровождения и подходы к оценке качества
образования с учетом личностных, предметных результатов каждого учащегося.

Изменение названия гимназии на ГБОУ гимназия №1522 при сохранении статуса, принятие закона об образовании потребуют изменения устава ОУ.

С проектом устава можно будет познакомиться в первые дни сентября и внести свои предложения для обсуждения и принятия на конференции.

Прошедшая 25 августа окружная конференция «Московское образование – основа качества жизни москвичей» в самом названии определила зависимость качества жизни каждого жителя Москвы от качества получаемого образования.

Предлагаем утвердить следующую методическую тему на 2011-2012 гг. «Развитие инновационного пространства гимназии, повышение эффективности и качества образования гимназистов».

Задачи на 2011-2012 учебный год:

• провести анализ педагогического опыта и экспериментальной деятельности; совершенствовать систему управления образовательным процессом гимназии в условиях подготовки к переходу на ФГОС;
  
• подготовить проект перехода на новую систему оплаты труда;
  
• использовать педагогическое проектирование как важнейший механизм развития педагогической системы гимназии, роста педагогического профессионализма учителей и администрации;
  
• завершить работу над программой развития гимназии и другими нормативно - правовыми документами.