Записки кинезиолога

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ДЕТСТВО

Вспомните его, своё детство. До куда простирается ваша память? Подавляющее большинство назовёт возраст три–четыре года, единицы вспомнят эпизоды, относящиеся к году, двум. А некоторые заявят, что вообще ничего не помнят из своего детства. И, как правило, то, что мы вспоминаем, несёт положительную эмоциональную окраску. Приходится часто слышать: «всё проходит», «время лучший лекарь», «перемелется – мука будет», относительно горьких моментов нашей жизни. И ведь действительно проходит, забывается. Так уж она устроена, наша память: стремится сохранить хорошее и «закопать» поглубже наши печали. И если вы забыли своё детство, значит оно это заслужило.

Ранний послеродовый период несёт нам много огорчений в силу того, что мы обречены на непонимание нас. Мало, что нас лишили единства с теми, кого мы любим, никто, вдобавок, не обращает внимания на наши желания. Даже когда нас торжественно передают на руки папе, и мы, изнывая от жары в новом «конверте», не имея возможности шевельнуть ни ногой, ни рукой, важно шествуем к нашему, наконец-то восстановленному единству. Даже когда вокруг любящие нас дорогие лица. Даже тогда мы обречены на непонимание!

Маша, 16 лет. Проблемы с обучаемостью. Очень плохая память. Учится в спецшколе. На коррекции - возврат в возраст трёх недель. В лобно-затылочной позиции видит своего брата, он старше её на семь лет. В настоящее время отношения с братом хорошие (со слов мамы – брат души не чает в своей младшей, больной сестрёнке и она отвечает ему тем же). Но тогда эмоции по барометру поведения: обида – неоценённый, отвергаемый; горе и вина – самобичующий, утративший надежды. Причина всего – котёнок, которого брат держал на руках. И ей тоже очень хотелось взять этого котёнка - подержать, погладить. Она громко, плачем изъявляла это своё желание, но кто-нибудь её понял? И то, что её не понимают, она поставила себе в вину. Это самобичевание породило комплекс отрицания себя, который она и реализует на протяжении своей жизни. Конечно, не только этот эпизод явился причиной вышеназванной проблемы. Были и другие стрессы. Но он явился одним из кирпичиков той стены, которая встала перед Машей, и которую она теперь не может преодолеть.

Желания, желания, желания... И их исполнение. Как много они значат в нашей жизни. Будет время, и мы сможем высказать их. Сейчас же, мы можем желать, лишь, если так можно выразиться, тайно. Плач – вот наш язык. Позднее мы начнём «лепетать», пытаться жестом выразить это своё желание, ползти...

И так до тех пор, пока язык начнёт повиноваться нам. Одним из первых наших слов, а у кого-то и первое, как бы это не было обидно папам и мамам, будет слово «дай». А пока мы плачем. Плачем по любому поводу: жарко нам или холодно, мокрые ли мы, голодные ли, одиноко ли нам. Плач – единственное средство привлечь внимание тех, от кого зависит исполнение этих желаний.

Ну, наконец-то! Наконец на нас обратили внимание. Мама здесь и папа. Но почему они толкают нам в рот пустышку, когда голод так нестерпим. Почему они смотрят на часы? Нам нет дела до ваших часов. У нас свои часы, они внутри, в животе, который давно уже урчит от голода и требует молока. Да, да. Именно молока, маминого молока, а не этой суррогатной жидкости белого цвета, от которой пучит этот самый живот. Но, увы! Правила кормления, которые так усердно постигала мама, учитывают среднестатистические потребности среднестатистических детей. И, как это не прискорбно, наши мамы часто склонны слепо повиноваться рекомендациям кого угодно и игнорируют наши желания. Они нас просто не понимают!

Идёт, идёт время. И вот мы уже освободились от пут пелёнок, перевернулись на живот и отправляемся в своё первое путешествие по прежде недоступному для нас миру, который взрослые называют квартирой. Какие они смешные, эти взрослые! С чего это они взяли, что мы не сможем открыть дверку кухонного шкафчика и достать пакет с мукой? А она, эта мука, такая белая, невесомая, и как красиво стало вокруг, как бело! Или вот мамина помада, оставленная ей на тумбочке в спальне. Она так хорошо пахнет, правда на вкус не очень, зато, когда проведёшь ей по стене, появляется яркая красная полоса. И нам совсем непонятно, почему взрослые начинают хлопать не в ладоши от восхищения, умиляясь тем, какие мы талантливые, а совсем даже наоборот, причиняют нам боль, хлопая ладонью по нашим попам. А вы задумывались, любимые наши мамы и папы, бабушки и дедушки, как обидно становится, когда вместо признания твоего творчества и таланта, ты получаешь оплеуху? А чувство горя и вины вместо равенства – это как вам, шуточки? И после всего этого вы думаете, мы будем творить? Как бы не так. Вы преподали нам хороший урок на всю жизнь – творить больно, инициатива наказуема.

Мы продолжаем расти, обретаем новые навыки. Мы даже начали говорить: кто-то раньше, кто-то позже. Кто-то так, как будто произношение ему «ставил» хороший логопед, кто-то похуже. У кого-то «перевёрнуты» все согласные, слоги меняются местами, а кто-то вообще молчит, словно набравши полный рот воды. И здесь не обошлось без стрессов, вернее их последствий.

Но, даже обретя речь, мы не обрели безоговорочного понимания нас. Ведь понимание, это не только восприятие окружающими информации, которую мы донесли до них посредством слова. Понимание – это ещё и принятие нашего желания и исполнение его. А вот с этим дело обстоит совсем худо. Они нас воспитывают, так это у них называется. Навязывание нам своей воли, стремление загнать нас в шоры стереотипов поведения, пресечение нашей инициативы на корню – буквально ломка нас под флагом желания научить уму разуму, из наилучших побуждений, пользуясь непререкаемостью своего авторитета и не сомневаясь в правоте содеянного. А что мы? Мы вынуждены подчиниться. Раз за разом нам преподают урок страха, боли, лишая нас ежесекундно равенства, единства, заставляя нас забыть о нашем праве на выбор. И мы забываем об этом праве, и идём обозначенной флажками дозволенного дорожкой даже не помышляя, очертя голову, броситься в «заросли неизвестного», вдохнуть полной грудью воздух свободы, познать радость, неограниченного условностями, творчества. Шаг вправо, шаг влево – попытка к бегству. Наказание неминуемо. Папин ремень, мамины слёзы, подзатыльник старшего брата, ворчание бабушки, угрюмое молчание деда. Ведь мы их любим, любим беззаветно. А в такие минуты нам кажется, что ещё и безответно.

Проходит год, два, и мы познаём ещё один урок, который преподносит нам жизнь. Виноваты ли родители в том, что в определённый момент берут нас за руку и ведут в симпатичное, а иногда не очень, детское учреждение «Ромашка», «Дельфинчик», «Солнышко» или просто детский сад номер сто сорок семь? Наверное, нет. Так уж устроено в этом мире – маме надо работать. А иногда мы слышим: “Там тебе будет хорошо, весело, там много детей, там ты научишься читать, рисовать!”, и много, много всего прочего, без чего, по мнению родителей, нам не обойтись никак. Да, несомненно, это всё нам необходимо, но стоит ли всё это разобщённости с мамой, которая привела и бросила? Да, да - бросила!

А воспитательница, такая ласковая в присутствии мамы, оказывается, совсем не любит детей. Она кричит на них, ставит в угол, а вчера шлёпала по попе и била ложкой по лбу, тех, кто не ел кашу. А как её есть эту кашу, если она подгорела? И игрушек на всех не хватает. А Стасик вчера кусался. И так грустно лежать в кровати и притворяться спящим, когда спать совсем не хочется, а стоит открыть глаза, как получаешь подзатыльник от воспитательницы. И ещё во время тихого часа нельзя ходить в туалет. Даша вчера терпела, терпела, даже плакала, а потом описалась, и её ругали…

Медленно, медленно тянется время в ожидании маминого прихода. И играть совсем не хочется. Вот пришли за Славой и Костиком. Бабушка забрала Машу. А вон идёт старшая сестра Вадика. Где же мама? Наконец то! Во-о-он её синее пальто. Но почему она остановилась и разговаривает с Натальей Петровной? Так хочется домой. Ну вот, опять оставаться в садике ночевать. Да, слёзы! А мама, наверное, думала, что перспектива остаться одному в холодной постели, не услышав её сказки на ночь, обрадует? Нет, нет и нет. Мы просто для неё ничего не значим, она опять предпочла работу. А, может, мы сами виноваты? Мы какие-то не такие?

Где взять ответы на эти вопросы маленькому человечку? Мы просто немеем от обиды. И пусть сейчас никто к нам не пристаёт со своими дурацкими играми. Мы буквально закипаем от гнева, он ослепляет нас. Капризы? Называйте это как хотите. Плохое воспитание? Ну и что, мы можем быть ещё хуже! Встать в угол? Прекрасно! Вы узнаете, как долго и громко мы можем плакать. И вообще, мы вас больше не слышим. А завтра мы заболеем, вот увидите! Не хотим больше ходить в ваш противный садик. У нас есть защитник, наш мозг, левое полушарие, это наш папа, и он не позволит нас обижать. Он сделает так, что завтра заболит горло и поднимется температура. Мы ещё покажем вам всем!

На смену детскому саду приходит школа. Мы так ждали её. Мы готовились шагнуть в этот следующий этап нашей жизни с ощущением, что наконец-то исполнится наша мечта о равенстве. Ведь мы стали старше, стали умнее. Мы прикоснёмся к наукам, которые не «по зубам» каким-то там детсадовцам. И уже не воспитательница, а Учитель поведёт нас по этим таким манящим и загадочным тропам знаний. И родителям придётся считаться с нами, учитывая важность дела, которым мы занимаемся.

Учитель... Как много от него зависит! Как важно, станет ли он для нас внимательным и добрым другом, умеющим терпеливо выслушать сбивчивый ответ, без насмешки исправить «ляп», подбодрить ласковым словом, отметить маленькую победу, будь то удачная подсказка или нестандартное решение задачи.

Сможет ли он простить маленькую ложь «во имя спасения». Не отмахнётся ли он от нас, как от назойливых мух, когда мы зададим вопрос «не по теме». И не будет вызывать по каждому пустяку родителей, делая «из мухи слона».

Как редки, к сожалению, такие учителя в наших школах! И даже, если они полны добродетелей, то вынуждены следовать инструкциям и методикам педагогической науки, обязательным для государственных школ. Приходится иной раз удивляться, насколько слепа и глуха эта наука. Как она, всё больше и больше лишает нас индивидуальности, отказываясь принимать наше право на особенности восприятия и мышления, сводя всё к стандартам и тестам. Какой вал знаний, в итоге совсем не нужных, обрушивается на наши головы! Мы буквально барахтаемся в море правил, законов, формул, таблиц, которые забудутся нами непременно в силу их абсолютной ненадобности. Кто-то из нас утонет в этом море навсегда, потеряв всякий вкус к учению, к новым знаниям, запретив себе познание, изведав горечь, страх и душевную, а порой и телесную боль, сопровождающие этот процесс. Кто-то, прикрывшись маской равнодушия, отгородит себя от стрессов на этом этапе, сохранив силы для будущего. А кто-то поплатится собственным здоровьем, пытаясь выстоять в неравной борьбе с педагогической наукой.

Примечательно то, что «Единый мозг» своими корнями уходит в проблему дислексий у детей. Именно, как метод борьбы с дислексиями - нарушениями восприятия, он был привезён впервые в Россию и предложен педагогам. Результатом явилось забвение его на многие годы, так как кинезиология есть антипедагогика в том виде, каком та существует на сегодняшний день у нас. Ведь именно стресс, испытанный в учебном процессе и формирует нашу неспособность к той или иной науке. Причина стресса – либо учитель со своими личностными качествами и отношением к конкретному ребёнку, либо методика, которой он пользуется во время подачи и закрепления материала. Наиболее показательный пример – чтение. Известно, что растёт племя нечитающих. Все шишки валятся на семью, где, как правило, сейчас существует «культ» телевизора. А если посмотреть внимательнее на то, как детей нынче учат читать в школах? Всё обучение идёт в условиях жесточайшего стресса. Скорость и техника чтения. Секундомер. Нормы. Попробуй не уложись! А, ведь ещё и завуч придёт. Обида. Горе и вина. Страх. Вот какие эмоции сопровождают этот процесс. И результат закономерен. Мозг, не желая испытывать более ничего подобного, закрывает эту программу. Да, через слёзы, боль, бесконечный тренинг, ребёнок научится читать. Но... Процесс не будет адекватен и результат тоже. Нелюбовь, непонимание и незапоминание прочитанного. Ведь читающие дети, пришедшие в школу из семьи, в конце концов, перестают читать. Не лучшее ли это доказательство верности вышеизложенного?

А ещё при всей их «мощи» они очень чувствительны к эмоциональной боли и вынуждены защищаться блокируя себя. А поскольку они действительно талантливы и сильны, то и блокируют себя они очень и очень мощно.

Но не только учителя и учебный процесс становятся причиной стрессов, которые нам приходится испытывать на протяжении всех лет обучения. Как равнодушны, язвительны и жестоки бывают наши одноклассники. Как безжалостно они втаптывают в грязь наше желание единства и признания. Увы, детский коллектив способен на многое. Не дай бог быть «белой вороной» в чёрной стае. И часто причина этой дискриминации кроется, если так можно выразиться, в «имеджевой» плоскости. И совсем печально, если тебя оценивают престижностью лейблов на твоей одежде. Пытаясь стать частью общего, мы бежим к родителям, надеясь на их поддержку и защиту, но часто ли мы её там находим? Увы! Мир взрослых тоже всё больше и больше расслаивается на тех, кто имеет, и тех, кто не имеет. И родители, вынужденные отказывать нам, сами встают, иногда даже не понимая этого, на позицию отрицания и подавления наших желаний. Они ставят нам в вину любую мелочь и наказывают нас за неё, пытаясь скрыть собственную несостоятельность.

Именно на школьные годы приходится пора полового созревания нас. Гормоны, извергаясь фонтанами в кровеносное русло, буквально «срывают нам башню». Мы вдруг прозреваем. Начинаем видеть окружающих нас совсем другими глазами, и оценка друг друга переходит в иную плоскость, и желания приобретают новый, такой загадочный и волнующий оттенок. То, каков наш первый опыт познания собственной сексуальности, накладывает очень серьёзный отпечаток на наши будущие отношения с противоположным полом, а, иногда, и на наше психическое здоровье. Непризнание нас ведёт к тому, что сейчас называется комплексами. С позиций кинезиологии – в подсознании прочно укореняется чувство горя и вины, отрицания себя, обида с призрачной надеждой вернуть себе право выбора.

А у наших родителей и иже с ними, припасено ещё одно оружие против нас – равнодушие. Мы должны быть уверенны в своём единстве с теми, кого любим. Ведь единство предполагает равенство, внимание друг к другу, интерес к делам и заботам друг друга. И если взрослые ждут от нас стремления, интереса и энтузиазма по отношению к их словам и поступкам, что бы мы были всегда в прекрасном настроении, не в праве ли и мы потребовать от них того же. Но как часто, придя домой, мы, буквально захлёбываясь от восторга и переполняющих нас эмоций, стремимся поделиться чем-то, глубоко волнующим нас, с мамой и папой, а натыкаемся на стену равнодушия, едва прикрытую ширмой усталости, занятости, плохого настроения. И, даже если это действительно усталость, занятость и плохое настроение, мы испытываем разобщённость и обиду. Как мало мы, оказывается, для них значим. Мы чувствуем себя заброшенными, не ведающими любви. Мы столько работали, дабы заслужить их признание, но они нас не оценили по достоинству. И мы страдаем, мы буквально немеем от обиды. Гордо отвернувшись и сделав вид, что нам всё равно, мы понуро бредём в свой угол и впадаем в оцепенение. Вновь и вновь мы переживаем обиду, нанесённую нам так, походя, без понимания тех последствий, которые данная ситуация может иметь в будущем. Они разбудили в нас то, что в последствии поставят нам же в вину – безразличие. Зачем, зачем стремиться к чему-то, когда им всё равно, когда заранее знаешь, что признание, которого так жаждешь, едва ли получишь. И мы, такие ухоженные и «прикинутые», в модных «шмотках», на деле чувствуем себя заброшенными, не любимыми никем.

И в последнее время на повестку дня ситуация явно обостряется. Не новость, что сегодняшние дети - другие. Их называют и детьми «индиго», и «кристальными» детьми. И не приходится сомневаться, что у них действительно совсем другой «формат» мышления, способности, у них другие «процессоры» в головах. Они скучают! Учебный процесс в младшей школе явно не учитывает их возможности. Они готовы в шесть и даже пять лет решать уравнения со многими неизвестными, а вместо этого занимаются аппликациями. Их способности зачастую пугают взрослых и они откровенно пользуются своей властью и авторитетом, чтобы запретить проявление этих «ненормальностей». В результате, не найдя применения своему потенциалу несчастные непринятые обществом «индиго» либо становятся откровенными лентяями, либо направляют свою энергию на разрушение этого общества сначала в лице семьи, потом школы…

СТРУКТУРЫ И ФУНКЦИИ

Иногда приходится слышать от пап и мам: “Наш ребёнок ничего не помнит из своего детства, а оно было такое хорошее, безоблачное”. Милые родители, обращаюсь к вам – это было ваше восприятие детства вашего ребёнка. Хочу напомнить – наше восприятие сегодняшнего дня базируется на нашем прошлом опыте. А у нас, у каждого из нас, он разный. Мы все смотрим на одно и то же разными глазами, по-разному воспринимаем происходящее вокруг, по-разному реагируем. То, что для одного из нас кажется непререкаемой истиной, для другого – очевидная фальшь.

Но, не только наш прошлый опыт играет в этом роль. Это ещё зависит от того, какие мы. А мы все разные.

Земля. Огромная планета. Моря, океаны, пустыни... И леса. Безбрежные. Светлые, пронизанные солнцем или мрачные, таинственные. Тайга. Джунгли... Деревья – миллиарды и миллиарды. И едва ли найдётся хоть один человек, готовый предположить, что можно в этой бескрайности найти два одинаковых деревца, безусловно тождественных друг другу. Трудно представить себе зеркальность вязи ветвей и неисчислимости листьев и хвоинок. Нас на этой планете гораздо меньше. Почему же нам зачастую отказывают в праве на индивидуальность? Почему нас непременно пытаются подвести под некие стандарты, пытаясь отнести к тому или иному типу? А, сделав это, требуют от нас соответствия этому надуманному стандарту?

Однажды, мой сын, пятнадцати лет, сказал мне: ”Папа, отстань. Я такой!” Тогда это вызвало у меня бурю негодования: “Какой такой!” Теперь я полностью на его стороне. Да, он такой. Они все такие. Они все разные. Как же узнать, какие? Нужно ли? Мне кажется, не просто нужно, а жизненно необходимо, потому что, знание предполагает понимание. А, когда ты понимаешь своего оппонента, в данном случае своего ребёнка, дальнейшее становится просто твоим выбором, актом доброй воли - согласиться с его видением проблемы, или, используя свой родительский авторитет, власть и просто физическую силу, сломать его.

Так от чего же зависит – какие мы? Не новость, что по чертам лица, форме черепа можно определить характер и наклонности человека. Есть науки, которые занимаются изучением этого феномена. Кинезиология подтверждает верность этой концепции, углубляет и расширяет. Раздел кинезиологии «Структуры и функции» описывает более сорока структур, от которых зависит – какие мы. А поскольку структуры свои мы явно получили с генами, то и функции наши генетически детерменированы. В физиологии человека есть понятие о генотипе и фенотипе. Таким образом и наши ответы на происходящее, наши особенности мышления, эмоционального реагировании, общения и многое другое в нас заложены изначально. Правда, как и в истории с фенотипом, мы иногда можем не соответствовать своим структурам. А это уже результат стрессов, зачастую на себя и внутренние конфликты. Иногда нас «гонит» наша ментальность, среда. Мы хотим быть такими! Но в силу отсутствия у нас изначально заложенных программ, быть такими не можем вовсе, либо переступаем через себя и мобилизуя всю волю ведём себя к постепенному разрушению.

Какие же структуры описывает кинезиология? В основном это структуры лица и черепа. Но, так же описаны и структуры тела, например рук и ног. Выраженность той или иной функции напрямую связана с количеством клеток которые организуют соответствующую структуру. Чем больше клеток тем более выражена функция. Степень выраженности структуры и функции предполагает три типа: А, В и С. Тип С – выражена сильно, тип А – не выражена, и между ними всегда есть тип В. Причём границы очень условны. Человек типа В, в компании с человеком типа А, будет вести себя, как тип С. И наоборот, в компании с человеком типа С, сам будет вести себя, как А. И, к тому же, на каждый тип А будет более «крутой» А. И на каждый С будет более «крутой» С. Поэтому грани очень относительны, и навешивание ярлыков становится проблематичным. И нам очень повезло, что в большинстве случаев, мы становимся обладателями структур типа В. Обладая такими структурами, мы несём в себе элементы и А, и С. Нам легче понять и тех и других, мы можем в разных ситуациях стать и на ту, и на другую позицию.

Если же мы имеем крайние структуры, то зачастую обречены на непонимание нас. Мы – белые вороны. Большинство окружающих нас не понимает и, соответственно, не принимает. И тогда нам остаётся либо отвернуться от всех и жить своей жизнью, не обращая внимания на тех, кто не хочет нас понять (а мы-то убеждены, что по-другому, не по-нашему, просто не может быть; удивляемся непониманию и начинаем обижаться), либо сломать себя, подчиняясь большинству. И это однозначно для нас стресс. Человек должен выражать те структуры, обладателем которых он является. Если он ведёт себя не так, как предписывают ему его структуры – это последствия стресса. И это, отнюдь, не безразлично для обладателя структур. Нарушается гармония, возникает дисбаланс энергий, которые ведут к проблемам здоровья, отношений, реализации себя.

Я думаю, что нет смысла описывать все структуры. Данная книга – не учебник кинезиологии. Позволю себе лишь несколько, наиболее, если так можно выразиться, заметных структур.

Обратите внимание на губы окружающих вас. Вот прошла «дама» с пухлой «сочной» верхней губкой. Попробуйте с ней заговорить и вы, наверняка, не сможете остановить её. И вы подумаете: “Надо же, какая болтуша”. Вы правы. Действительно, человек с подобной губой говорит, говорит без конца, говорит обо всём. Вот, что он может сказать сам о себе: “Я так много узнаю, когда слушаю то, о чём говорю! Покуда, мысль не выражена, её как будто бы и нет. Для меня главное выразить и понять мысль на речевом уровне”. Он так думает! Нельзя такому человеку запрещать говорить. Он чувствует себя обделённым и становится мстительным, он раздосадован и противостоит всем, а порой готов даже на разрушение.

Человек же с тонкой верхней губой, наоборот, немногословен. Он может говорить, но только о фактах, только о конкретных вещах и никогда о своих эмоциях, отношениях, переживаниях. Эмоциональное общение – это не для него. Когда речь заходит о чувствах он начинает мысленно анализировать возможный ход беседы и делится с собеседником лишь результатом своих раздумий, причём не раньше, чем разложит всё по полочкам. Ему кажется, что этого вполне достаточно. Люди, которые носятся со своими чувствами, как с писаной торбой, изливая их всем подряд, вызывают в нём чувство обиды, и если только посмеют тронуть его, станут «пушечным мясом» для его сарказма.

А теперь переведём взгляд на нижнюю губу. Эта структура связана с функцией, называемой автоматической отдачей. Если губа очень полная, её обладатель без раздумий и промедлений готов пожертвовать всем, когда видит, что кто-то в чём-то нуждается, и ему есть чем помочь. Неважно чем: своим временем, энергией, деньгами не требуя никакого вознаграждения за это. Этот кто-то может быть совершенно незнакомым человеком или любимым. Это не имеет никакого значения.

Что же из себя представляет человек с тонкой нижней губой? Он боится давать любые обещания, брать на себя обязательства, дабы не стать объектом для манипуляций. Он уверен, что чем большим он поступается, тем большее преимущество получают над ним «они». И получают, и получают, и получают... Если вы хотите, чтоб такой человек взял перед вами обязательство, будьте готовы доказать, что вы достойны такой чести.

Очень многие из нас часто корят себя за неуверенность, возводя это иногда в ранг «самоедства», не зная того, что сами выбрали для себя путь сомнений, получив с генокодом тип А структуры «уверенность в себе». Посмотрите внимательно на себя в зеркало. Если ширина вашего лица не более 1/3 его длины, то у вас нет повода для бичевания себя. Просто, вы такой (или такая). Даже если, как вам кажется, вы научились быть уверенным, это стоило вам больших усилий. Вам значительно легче взяться за работу, чем преодолеть страх, что у вас ничего не получится. Дело вашей жизни – борьба со страхом. Поэтому вы с осторожностью идёте на установление каких-либо отношений с людьми, которые потенциально могут угрожать вашему, с таким трудом дающемуся душевному равновесию. Вас бесполезно заставлять идти быстрее, чем вы этого хотите. Иначе вы будете сопротивляться каждому шагу. Бойтесь встретить на своём пути своего антипода - человека, ширина лица которого составляет 2/3 или более от длины. Между вами никогда не будет достигнуто понимания. Он-то уверен, что может сделать всё, справиться с любой ситуацией. Он просто бывает обескуражен, когда видит, что люди колеблются перед лицом успеха.

Брови. Деталь на лице броская, заметная. Очень легко, глядя в телеэкран, провести некое исследование. Артисты являются обладателями каких бровей? И окажется, что в девяносто девяти случаях из ста, их брови дугообразны, самая высокая точка их находится ближе к внешней стороне лица, чем зрачок. Чем дальше и выше изгиб, тем больше человек артист. Он восхищён! Восхищён драмой жизни, впрочем, как и комедией. Он исполнитель и ему нужна публика, пусть ею будет один человек, но тот, который нужен. Его могут обвинять в преувеличениях, но тот, кто обвиняет, ошибается. Просто обладатель данного типа буквально сливается с эмоцией, выражая её завершённость и совершенность, будь то ярость, горе или любовное увлечение. Обладатели этой структуры искренни в своих проявлениях и именно поэтому притягивают к себе людей сдержанного типа – прямая бровь. Те с увлечением наблюдают за представлением, но лишь до тех пор, пока оно не коснулось их. Да, им хотелось бы уподобиться тем, с изогнутой бровью. Но они очень чувствительны к преувеличениям и сразу отвергают заподозренного ими в этом преступлении. И в то же время, они очень тяжело переносят конфронтации. Их манера во взаимоотношениях мягкая и ровная.

И, наконец, глаза. Посмотрите на глаза окружающих вас, загляните в них. С ними связано очень много. Широко они расставлены или сбегаются к самому носу; что называется, «на выкате», или располагаются глубоко в орбитах; верхнее веко прикрыто кожной складочкой, именуемой эпикантусом, или нет; бровь нависает над глазом, или стоит высоко; каковы размеры радужной оболочки. Описание только этих структур – целая книга.

А как обойти вниманием нос. Курносы вы или нос нависает над верхней губой крючком, есть ли у вас горбинка, каковы ваши ноздри. А, ведь, есть ещё структуры черепа - в частности: выпуклый лоб или косой, и какова толщина кожи на нём; относительная высота лба и темени; выраженность центрального шва; ширина в области скуловых костей относительно ширины нижней челюсти; форма и величина подбородка, и, как он соотносится с переносицей. Структуры тела и конечностей, как-то: длинна ног, длинна пальцев рук, тонус мышц.

Очень важно для нас насколько мы симметричны, вернее, как сильно различаются наши правая и левая половины тела. Ведь это извечный конфликт наших двух начал – мужского и женского. А поскольку наше внешнее тесно связано с нашим внутренним содержанием, то большие различия здесь означают, что в вас живут два человека, не могущие найти согласия, которые тянут вас в разные стороны. Именно поэтому вы внезапно сворачиваете с намеченного пути без видимых причин, теряясь в догадках, что заставило вас поступить именно так. Превалирование в вас структур, которые относятся к противоположному полу, могут обусловить ваше поведение и привычки, реакции на внешние обстоятельства, формировать приоритеты в выборе круга общения и взаимоотношений.

Возможно, если эта книга найдёт своего читателя, я попробую в следующей, в популярной форме, дать описание структур. Сейчас же, мне хотелось бы заострить внимание на том, что, исходя из вышеизложенного, нельзя каждого конкретного человека подогнать под определённый тип. А этим, попыткой объединить нас в некие группы, страдают многие науки и их представители. Наверное, можно, с очень большой долей условности, выделить большие группы, беря за основу один или несколько (не много) признаков. Так в медицине существует деление нас на сангвиников, флегматиков, холериков и меланхоликов. Психологи делят всех на экстравертов и интравертов. В одной из, недавно подсмотренных мною, околонаучно-популярных программ, я услышал, что можно выделить около 1050 типов. Наверное, авторы этой теории подошли ближе всех к истине, но, одновременно, ещё более, на мой взгляд, от неё отдалились. Как «несть числа звёздам в небе», так нет числа возможным комбинациям структур в каждом отдельно взятом человеке.

Наверное, именно этой разностью нас можно объяснить то, что в ранних сроках беременности, когда жизненный опыт ничтожно мал или отсутствует вовсе, мы, имея зачатки своих структур, но программы своих функций уже в полном объёме, по-разному реагируем на происходящее. Так, далеко не для всех является стрессом то, что мама, не догадываясь о нашем приходе в этот мир, продолжает заниматься своими делами. Или эмоциональное состояние мамы и папы в момент получения «извещения» о вашем приходе.

Именно структуры во многом определяют наши особенности поведения в детских коллективах, наше отношение к учёбе и успешность в освоении школьных программ. Например - форма лба, косой он или «крутой» с выпуклыми лобными буграми, определяет то, как мы думаем – медленно или быстро. И, если нам достался «крутой» лоб (много клеток), мы рискуем не укладываться в нормативы времени на решение той или иной задачи, определённые инструкциями министерства просвещения, ориентированные на среднестатистических детей. Раз за разом, не успевая во время решить задачку, мы автоматически получаем клеймо тугодумов, лентяев и прочих, недостойных внимания учителя, «особей». Что самое печальное, не многим при этом удаётся сохранить веру в себя и пытаться доказать другим, что наш образ мышления тоже имеет право на существование, нам просто надо дать время подумать. Постоянно испытывая горе и вину, обиду, не найдя единства с учителем, мы погружаемся в трясину неверия в себя, уходим в глухую защиту и ещё более удаляемся от путей познания.

Давно подмечено, что люди, долго живущие вместе, похожи друг на друга, например супруги, отметившие «драгоценные» свадьбы. Ведь недаром говорят: “муж и жена – одна сатана”. Просто людям, имеющим схожие структуры, легче понять друг друга. А понимание служит залогом уютного сосуществования. И, когда страсть уходит, именно взаимопонимание становится тем цементом, который позволяет таким семьям не «развалиться». Ведь часто бракоразводные процессы начинаются со слов «мы просто разные люди». Любящие друг друга, искренне и беззаветно, становятся бессильными перед этим, возникшим внезапно препятствием. Осознав свою разность, поняв, что именно она послужила причиной возникшего отчуждения, они идут просто на разрыв отношений, не пытаясь понять и принять друг друга. И даже, если такие попытки будут предприняты, то многие ли специалисты в области семейных отношений в состоянии помочь в данной ситуации, сводя, как правило, помощь нуждающимся в ней к психоанализу и тренингам, без понимания и объяснения причин этой разности двух любящих людей.

А насколько важно знать родителям, кого же они родили, что можно и нужно ждать от любимого чада, а чего нельзя требовать в силу возможных стрессов, которые он испытает, занимаясь несвойственным ему делом, преодолевая себя. Многие ли из родителей способны безоговорочно принять своего ребёнка таким, какой он есть. И не из чувства голого отрицания, а искренне желая ему добра, стремясь передать ему свой жизненный опыт, предостеречь от возможных ошибок. Конечно они любят и не могут понять, почему их любовь порой, как им кажется, не находит отклика. И они уже сами, будучи повергнуты в состояние стресса, не находят ничего лучшего, как обвинить своего ребёнка в чёрствости, эгоизме, отсутствии сочувствия и сострадания. Непонимание друг друга растёт в геометрической прогрессии. Кто проиграет в этом противостоянии? Я думаю, это будет тот, чей жизненный опыт ещё очень мал, кто во всём зависит от всезнающих и, с его позиции, всё отрицающих, но тем не менее, горячо любимых пап и мам. Иногда крайние степени выраженности той или иной структуры наших детей могут вызвать сомнения в их психическом здоровьи не только у родителей, но даже у профессионалов. Так в психиатрии последнее время выделяются в клиническую группу дети с различными отклонениями в поведении. Вспоминая свою учёбу на кафедре психиатрии и оценивая через призму кинезиологии виденное мною тогда, прихожу к выводу, что многие из тогдашних пациентов виноваты только в том, что явились обладателями крайней степени выраженности той или иной из структур.

Так, например, обладатели глубоко посаженных глаз (эта структура связана с нашей эндокринной системой, а именно – ориентация на гипофиз) боятся приоткрыть свой внутренний мир и всё более уходят в него. И любую попытку взрослых проникнуть в этот их мир они воспринимают как агрессию. Они чётко поделили всё пополам - взрослых, сверстников, территории, на своих и чужих. Свои – это те, кто понимает их, кто не лезет в душу, с кем им комфортно. А другой мир враждебен. Конечно, приходится некоторую часть времени проживать и там, это тяжкая повинность, которую приходится нести. Они отбывают там свой номер, но не более. Они создают для себя модель поведения, образ, которым, как им кажется, должны соответствовать в их мире, и они им следуют безоговорочно, повергая, порой, в ужас жителей другого мира. К сожалению, в этом другом мире зачастую и лежит территория обитания непонимающих, вечно опекающих и чего-то требующих родителей, педагогов и иначе мыслящих сверстников. Человек живёт в двух мирах. И он никогда не пустит обитателей этих миров на противоположную территорию. Граница всегда на замке. И единственный шанс разрушить эту границу – понимание. Понимание и приятие. Надо вернуть человеку право на его жизнь. Терпение, искренний интерес и безоговорочный возврат права на выбор, и тогда есть шанс стать «въездным» на запретную территорию. Но, боюсь, большее на что могут рассчитывать родители – это вид на жительство, а, отнюдь, не гражданство. Право на принятие решения всегда остаётся за ними – мыслителями, проживающими свою жизнь в двух мирах.

Менеджер любого уровня, зная чего ожидать от подчинённых, сможет эффективнее руководить вверенным ему коллективом, а отбирать людей для исполнения конкретных задач, основываясь не только на записях в трудовой книжке, стандартных тестах и характеристиках. Команда будет работать намного эффективнее, когда в ней, наряду с теоретиками, разрабатывающими стратегию и тактику предприятия (теми, чей лоб выше темени), будут и прирождённые исполнители – пробиватели, толкачи, способные свернуть горы (те, темя которых значительно выше лба). Конечно, без тех или других, предприятие тоже может быть успешным. Кто сказал, что бывший кабинетный учёный не в состоянии съездить в командировку и «достать» дефицитное оборудование или «протолкнуть» проект в коридорах власти. И вовсе не означает, что «яйцеголовый» не может родить дельную мысль или составить бизнес план. Просто, в том и другом случае, они занимаются несвойственными им делами. Они находятся, выполняя эту работу, в состоянии стресса. Перестаёт работать передний мозг, и решения поставленных задач зачастую идут по заранее изведанным путям. Эти пути, как правило, стандартны, и не приходится рассчитывать на оригинальные, нестандартные решения. Рушится гармония. Конфликт, раз за разом углубляясь, ведёт к отрицанию себя. А это чревато проблемами со здоровьем, причём очень серьёзными: алкоголизм, системные заболевания, онкология.

Конечно, выбор каждого из нас, принимать ли во внимание индивидуальные особенности окружающих, будь то наши родные, друзья или сослуживцы. Можно отмахнуться от возможности познать их, и, уже на основании этих знаний, строить отношения. Но, понимание того, что они такие, может избавить нас от очень многих проблем. Ведь главный бич, который «истязает наше сознание на скамье отношений» - это непонимание друг друга. Именно непонимание порождает гнев, обиду, страх и разобщённость. Не понимая близких, мы сами находимся в состоянии стресса. И чем дольше мы испытываем стресс, тем более глубокая пропасть разверзается между нами, так как отказывается работать передний мозг, мы уходим в глухое отрицание, становимся слепы и глухи. Перестаём видеть пути решения проблем, которые на самом деле не стоят выеденного яйца, тем самым возводя между собой и окружающими глухую стену непонимания.

Понять и принять – вот главное правило, следуя которому мы ощутим великую силу единства. Единства с окружающими. Единства со вселенной. Единства тела, разума и духа.

Blog

Записки кинезиолога