Cols=2 gutter=24> 2007/№3 Засновники
СодержаниеДуда Орися
Статті не рецензуються і не повертаються.
Посилання на публікації
Свідоцтво про державну
Досвід Новикова Ніна, Шушкевич Надія
Актуальна тема
Рис. 1. Етапи стратегічного планування діяльності ЗНЗ
Панкевич Алла
Горбач Ірина
Таблиця 1 Види насильства, які розцінюються дітьми як такі, що становлять небезпеку для розвитку особистості, у
Таблиця 2 Рейтингові оцінки чинників, здатних виступити в якості основних причин виникнення насильства, у
Чи доводилося Вам хоч раз у життi зазнавати…?”, у
Погляд на виховні можливості літератури крізь призму педагогіки Юліяна Дзеровича
Українська література як навчальний предмет є могутній засобом розвитку образного і критичного мислення дітей.
Як елемент української культури, література створює міцний ґрунт для формування національної свідомості молоді і виховання патрі
Безпосереднім і дієвим засобом виховання волі і характеру на уроках літератури є спосіб організації навчання і активна навчальна
Господь багатий нас благословив
Вишні-черешні розвиваються
Лоріс Малагуцці
Практика, орієнтована на сім’ю, для педагогів означає
Сьюзан Л. Макбрайд
Необхідно вважати сім’ю основним одержувачем послуг.
Необхідно підтримувати і шанувати рішення, що приймаються сім’єю.
Необхідно надавати широкомасштаб-ний спектр послуг, що мають поліпшити функціонування дитини і сім’ї.
Що може допомогти в цій ситуації?
Спочатку слухайте.
Слухайте не тільки те, що мовиться, але і те, як це мовиться.
Роздумуйте і перефразовуйте.
Також для успішної взаємодії з сім’ями варто врахувати рекомендації для педагогів Лінди Даверн, розроблені на основі аналізу дум
Ставте себе на місце батьків.
Поглиблюйте своє розуміння культур-ної різноманітності
Умійте бачити індивідуальність, бо-ріться із стереотипами.
Наполегливо працюйте над створенням партнерств.
Виявляйте зцікавленість до визначеної батьками мети для дитини.
Домовтеся з батьками щодо того, як вони хочуть обмінюватися з вами інфор-мацією.
Використовуйте мову, якою спілкуються в повсякденному житті.
Ведіть пошук ефективних форм планування і рішення проблем.
Розробляйте довгострокові плани загальношкільної роботи, яка передбачає участь всіх дітей.
Обдаровані діти: особливості, пошук, супровід розвитку
Виділяють такі сфери обдарованості особистості
Психологічний супровід обдарованих дітей
Осип маковей
Тремтить моє серце: не чую нігде
Я кажу: “Украли мій нарід цілий!”
Тут навчило Мирка Діло
Подаємо одну з політичних сатир О. Маковея
Ковальчук Тамара
Щоденно пошли світлу думку твоїй країні, твоєму місту
Енергія лине вслід за думкою”.
Е, е, дитино
Оригінал рукопису пісні
Прикладу тя камінцями
Ой, спи, дитя, до вечора
Листівка створена Галиною Гнатівною
Ой, спи, дитя, в колисоньці
Шевченко і святий Августин
Лужицькі серби
2. Суспільно-політична і економічна ситуація
3. Національно-культурне життя
Витяг з конституції Бранденбурґа, ухваленої 1992 р.
Витяг з конституції Вільної Землі Саксонія, ухваленої 1992 р.
Особливості взаємодії школи і музею у процесі впровадження курсу “МУЗЕЙНА ПЕДАГОГІКА”
1. Практичні уроки в музеях
2. Теоретичні уроки
3. Підсумкові уроки
5. Круглі столи
Ми вважаємо, що кредитно-модульна система
Барна Марія
Курсовий проект
V. Список використаної літератури
В. Сухомлинський
Вид за домінуючою діяльністю
Об’єкт: процес навчання.Мета
Вид за домінуючою діяльністю
Об’єкт: процес навчання.Мета
Правила формулювання навчальних цілей
3.2. Таксономії навчальних цілей у різних доменах
3.3. Конспект інтегрованого заняття з загальнопізнавальної теми “Людське Я”
Конкретизовані навчальні цілі
Громадянська освіта
Тема: Створення лялькової колективної композиції “Ми – дружна сім’я”
3.3.2. Самоаналіз запитань (завдань), які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Конкретизовані цілі
3.3.2. Самоаналіз запитань (завдань), які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Конкретизовані цілі
3.3.2.Самоаналіз запитань (завдань), які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Конкретизовані цілі
3.3.2. Самоаналіз запитань (завдань), які забезпечують досягнення конкретизованих цілей
Конкретизовані цілі
3.3.3. План інтегрованого заняття
3.3.4. Зміст та завдання заняття
3. Розповідь вчителя про людське “Я”.
Я і Україна”, 3 кл. (автор Т. М. Байбара, Н. М. Бібік).
5. Учні висловлюють власне ставлення до особистого “Я”.
6. Робота над текстом В. Сухомлинського “Важко бути людиною” у групах (Дивосвіт. Хрестоматія з етики для учнів початкової школи.
7. Діти складають твір-міркування “Пам’ятай, що ти людина”.
Василько допомагає старенькому дідусеві перейти дорогу.
9. Створення композиції “Ми – дружна сім’я”
10. Висловлення власних суджень про людське “Я”.
Важко бути людиною...
Інструкція для виготовлення ляльки з ниток
IV. Висновок
Новикова Ніна
