Використання інформаційно-комунікаційних технологій в професійній діяльності фахівців інженерних спеціальностей бацуровська І. В
| Вид материала | Документы |
- Методичні рекомендації щодо організації навчання вчителів основ інформаційно-комунікаційних, 66.79kb.
- Методичні рекомендації щодо використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні, 82.13kb.
- Положення про кабінет інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій навчання, 170.3kb.
- Інформаційно-комунікаційні технології (ікт) та їх роль в освітньому процесі, 64.97kb.
- Рибалко О. О. Використання майбутніми педагогами інформаційно-комунікаційних технологій, 142.04kb.
- Навчально-тематичний план курсів 6 програма курсу, 335.74kb.
- Но стратегічні завдання випереджувальної інноваційної розбудови національної системи, 68.6kb.
- Система підготовки вчителів до використання інформаційних технологій у професійній, 88.29kb.
- Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі підготовки кваліфікованих, 94.6kb.
- «Використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні суспільних дисциплін», 117.97kb.
Турчин О. В.
Прикарпатський національний університет ім. В. Стефаника
м. Івано-Франківськ
В роботі розглянуті питання використання сучасних інтерактивних та мультимедійних технологій в процесі навчання іноземних мов.
Інтерактивна діяльність надає можливість вирішити комунікативно-пізнавальні задачі засобами іншомовного спілкування. З цією метою використовують інтерактивні технології, які можуть бути поділені на дискусійні („мозковий штурм”, „круглий стіл”), ігрові („інтерв’ю”, кейс-метод) та тренінгові форми (комунікативні тренінги, групова робота з літературою, практичні групові та індивідуальні вправи).
„ Мозковий штурм” (brain storm) – вільна форма дискусії. Викладач повідомляє тему, мету, правила та критерії оцінювання висловлювань, а також ситуацію, яку необхідно обговорити.
Технологія „круглий стіл” – це бесіда, яку скеровує за столом ведучий (не обов’язково викладач). Метою „круглого столу” є обговорення, збір інформації, осмислення, узгодження точок зору.
Технологія „інтерв’ю” – своєрідний діловий діалог, що проводиться задля отримання оперативної, особистісної та емоційної інформації з певної проблеми.
Кейс-метод (case study) – техніка навчання, що використовує опис реальних ситуацій. Студентам пропонується конкретна реальна ситуація (case) у письмовому вигляді, яку вони повинні проаналізувати, розібратися в суті проблеми, запропонувати варіанти її вирішення, вибрати найкращий варіант.
Використання сучасних інтерактивних технологій навчання сприятиме формуванню комунікативної компетенції студентів.
Сучасну модель освіти важко уявити без використання новітніх технологій навчання – без використання мультимедійних засобів навчання та мультимедійних технологій навчання, які є різновидом комп’ютерних технологій і об’єднують в собі традиційну візуальну інформацію (текст, графіку) та динамічну інформацію (мову, музику, відео, анімацію), сприяючи одночасному впливу на зорові і слухові органи чуття студентів.
Отже, застосування на практиці сучасних технологій навчання дає можливість викладачам іноземної мови впроваджувати і вдосконалювати нові методи роботи, підвищувати ефективність навчального процесу і рівень знань студентів.
УДОСКОНАЛЕННЯ МЕТОДИКИ ОЦІНКИ ЕКОНОМІЧНОЇ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ АВТОМОБІЛЬНИХ ТРЕНАЖЕРІВ
Шаша І.К.
Харківський національний університет внутрішніх справ, м. Харків
В роботі розглянуто роль автомобільних тренажерів у підготовці водіїв транспортних засобів та їх сприяння полегшенню переходу професійних водіїв на нові марки автомобілів. Важливим питанням є поліпшення експлуатаційних характеристик тренажерів на основі об’єктивних методів соціально-економічних оцінок застосування їх в практичній діяльності. Запропоновано методологічний принцип та метод інтегральної оцінки ефективності застосування автомобільних тренажерів, що включають технічну, економічну, екологічну та соціальну складові.
Під економічною ефективністю використання автомобільного тренажера мається на увазі сумарний або відносний економічний ефект, що буде отримано у результаті використання тренажера замість навчального автомобіля.
Якщо відомі середні значення собівартості автомобільної СА і тренажерної СТ підготовок, корисний середньорічний наробіток тренажера NЭ і час його спільної з автомобілем технічної експлуатації tТ, то абсолютна економія засобів підприємства розраховується по формулі:
(1)де
- співвідношення між часом водіння на тренажері і на автомобілі.З останньої формули випливає, що для підвищення економічної ефективності тренажера необхідно його використання з більшою інтенсивністю, зниження матеріальних витрат, підвищення ступеня подоби тренажера реальному автомобілю.
Необхідно відзначити, що не можна оцінювати ефективність застосування автомобільних тренажерів тільки за економічними показниками. Важливим є також соціальне значення. Якщо автомобільні тренажери поліпшують культуру праці, підвищують її безпеку, зменшують випадки травматизму і професійних захворювань, тобто сприяють охороні здоров’я водіїв, то все це повинно враховуватися при розрахунку показників економічної ефективності.
ІННОВАЦІЙНІ ЗАХОДИ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ
Шаша Л. І.
Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут», м. Харків
В роботі розглянуто питання провадження інновацій в процес навчання іноземних студентів. Цей процес є необхідною умовою розвитку навчання з соціально-економічних дисциплін та адаптації до конкретного середовища навчального закладу. Зміст інновацій насамперед спрямовується на задоволення когнітивних та прикладних потреб студентів пов’язаних із вивченням дисциплін соціально-економічного циклу. У дослідженні можливостей впровадження інновацій при навчанні студентів ми врахували здобутки вітчизняних вчених із галузі інноваційної педагогіки. Основні напрямки інновацій у навчальному процесі висвітлюються у працях дослідників, таких як: В. П. Беспалько, О. М. Гурова, А. Г. Дмитренко, О. Ю.Чубукова, В. М. Яценко тощо.
Особливістю інноваційного навчання з соціально-економічних наук є спеціальна організація навчального процесу так, щоб практично усі студенти були залучені до процесу пізнання, мали можливість розуміти суть навчання та формування нових умінь. Одним з заходів інноваційного навчання кафедрою соціально-економічних наук факультету міжнародної освіти НТУ «ХПІ» є щорічна організація уроку-концерту. В ньому кожний студент готує доповідь під керівництвом викладача ґрунтуючись на певному обсязі літератури, який доповідається в різних формах (монологу та діалогу). До того ж цей процес відбувається в атмосфері доброзичливості і взаємної підтримки, що дозволяє не тільки отримувати нові знання, але й розвивати уміння спілкування, взаємної допомоги. Цей урок-концерт відбувається в актовому залі із залученням великої кількості студентів та викладачів. Крім того ця подія знімається на відео, яке усі бажаючі можуть отримати на електронному носії. Іноземні студенти відправляють цей фільм своїм батькам та друзям, тим самим розширюючи відомість про наш вуз.
Досвід свідчить, що підготовка іноземних студентів до цього уроку потребує, крім вивчення теоретичного матеріалу, який було викладено на лекції, ще й додаткових витрат часу на пошук необхідної інформації за допомогою літератури в бібліотеці та Internet – ресурсів.
В цілому впровадження таких уроків-концертів має суттєвий позитивний результат, який не тільки поліпшує розуміння студентами соціально-економічних дисциплін, але й сприяє їх творчому розвитку.