С. С. Антропова (Новосибирск) Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка Планирование рассчитано на изучение курса истории Сибири 7 класс, 127.98kb.
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Петровская Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры оо «Искусство» и«Технология», 169.39kb.
- Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
- Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
Программа обучения специалистов, ответственных за профориентационную работу в школах
С. С. Антропова (Новосибирск)
Пояснительная записка
Программа учебных занятий для ответственных за профориентационную работу в школе ориентирована на педагогов образовательных учреждений и предусматривает изучение научных основ выбора профессии, формирования профессиональных планов в выбранной деятельности, саморазвитие профессионально важных качеств.
Программа курса реализуется на базе Новосибирского областного центра профессиональной ориентации молодежи силами специалистов центра.
Общее количество часов – 20. Распределение времени на изучение отдельных частей курса является примерным и может изменяться в зависимости от конкретных особенностей региона.
Каждая тема не только знакомит слушателей с теорией вопроса, но и формурует практические умения и навыки в освоении основных профориентационных тем.
Количество часов на изучение ключевых тем может быть расширено за счет самостоятельного изучения активизирующих профориентационных опросников.
Вполне естественно, что должны применяться и другие активные развивающие методы обучения: комбинированный урок, конференция, "круглый стол", пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинар, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов и др.
После знакомства с приемами самопознания и самоанализа личности, педагоги смогут помочь учащимся соотнести свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессией, совместно наметить планы реализации профессиональных намерений и помочь в построении ЛПП.
Педагоги ОУ должны понимать основные закономерности развития регионального рынка труда, иметь представление о сущности профессионального самоопределения; требованиях к составлению профессионального плана; правилах выбора профессии; о профессиях и профессиональной деятельности; об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психологических возможностях личности и системе ведущих отношений ее в связи с выбором профессии; должны уметь проводить первичную профконсультацию и различных профориентационные мероприятия.
Цели курса:
Изучение и освоение научных основ выбора профессии, формирование навыков профориентационной работы с учащимися всех ступеней, в связи с введением в учебные планы ОУ адаптационного курса «Основы выбора профессии и эффективного поведения на рынке труда.
Задачи курса:
- Снижение рассогласования между региональным рынком труда и рынком образовательных услуг.
- Повышение уровня психологической и профориентационной компетентности педагогов за счет вооружения их соответствующими знаниями, умениями и навыками.
- Ознакомление со спецификой профессионального выбора и новыми формами профориентационной работы в условиях рыночных отношений.
- Обучение основам первичного профконсультирования учащихся.
- Повышение эффективности выборов учащихся в условиях профильного обучения.
Темы занятий
- Вводное занятие - 1 час.
Цели и задачи курса. Содержание, специфика занятий по психологическим основам выбора профессии. Современный рынок труда.
- Секреты» выбора профессии - 3 часа.
1. «Хочу» - «могу» - «надо». Правила выбора профессии.
2. Типичные ошибки при выборе профессии. «8 углов ситуации выбора».
3. Разбор возможных вариантов жизненного и профессионального выбора.
- Я и мой профессиональный выбор – 3 часа.
1. Мои сильные и слабые стороны. Творческое отношение к собственной жизни. Психологические механизмы компенсации. Целеустремлённость в преодолении жизненных сложностей при устройстве своей профессиональной судьбы.
2. Активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей. Формирование готовности к обоснованному выбору профессии и пути получения дальнейшего образования. Формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.
3. Программа и средства самовоспитания.
4. Мои жизненные и профессиональные ценности и смыслы.
- Профессиографический блок – 3 часа.
1. Возможности и ограничения в профессиональной деятельности.
2. Понятие о профпригодности. Активная роль личности при выборе профессии.
3. Основные признаки профессиональной деятельности. Предмет труда. Цели труда. Средства труда. Коллективность процесса труда. Ответственность в труде. Условия труда.
4. Анализ профессий. Формула профессии.
5. Понятие о профессиограмме. ПВК.
- Личный профессиональный план – 3 часа.
1. Построение (и коррекция) ЛПП.
2. Формирование альтернативных вариантов профессионального и образовательного маршрутов.
3. Определение стратегии действий по реализации запасного варианта.
4. Принятие решения о построении профессиональной карьеры.
- Психологические основы выбора профессии- 3 часа.
1. Основы технологии первичного профконсультирования.
- направления профконсультирования
- цели первичной профконсультации (профотбор, профориентация, психологическая поддержка)
- средства и формы первичного профконсультирования
- этапы первичного профконсультирования (алгоритм)
- методы первичного профконсультирования
- критерии эффективности первичного профконсультирования
2. Индивидуальные и групповые профконсультации
- диагностическая профконсультация (расписать)
- информационная профконсультация
- развивающая профконсультация (игры, тренинги)
- игровые методы профконсультации (групповые и индивидуальные).
7. Особенности профессиональной ориентации в начальной школе - 4 часа.
1. Осознание своей успешности, формирование позитивной «Я – концепции» у младших школьников как основа эффективной социализации и будущего профессионального самоопределения.
2. Программа ранней профессиональной ориентации в начальной школе. (Знакомство с миром профессий, различными видами человеческой деятельности; игры, упражнения и другие активные формы, создающие возможность раннего проявления интересов и склонностей детей).
8. Заключительное занятие – 1 час.
Критерии эффективности профориентационной работы в школе.
| Разделы, темы | количество часов | |
| теория | практика | |
| Введение | 1 | - |
| I. Секреты выбора профессии | 1 | 1 |
| II. Я и мой профессиональный выбор | 1 | 2 |
| III. Профессиографический блок | 1 | 2 |
| IV. Личный профессиональный план | 1 | 2 |
| V. Психологические основы выбора профессии | 1 | 2 |
| VI. Особенности профессиональной ориентации в начальной школе. | 2 | 2 |
| Заключение | - | 1 |
| Итого | 8 | 12 |
| Всего | 20 часов | |
Структура деятельности
ответственных за профориентационную работу в школе
Цель профессиональной ориентации – оказание психологической помощи в выборе профессии с учетом мотивационных, психофизиологических, интеллектуальных, характерологических и эмоциональных особенностей личности и особенностей рынка труда. Профессиональная ориентация рассматривается как средство активизации профессионального самоопределения человека, выступающего субъектом профессиональной деятельности.
Задача профориентации – актуализация ресурсов личности, формирование психологической готовности к выбору профессии, создание условий для последующей самореализации в профессиональной сфере.
Общие направления и формы деятельности педагога,
ответственного за профориентационную работу в школе
| Направления деятельности | Формы деятельности |
| Информационное | Лекции, беседы, семинары, выставки (технического и художественного творчества учащихся); подбор информации (словари, справочники, профессиограммы, видеофильмы, компьютерные базы данных, интернет-сайты); индивидуальные консультации, экскурсии, встречи с наиболее успешными представителями различных профессий, участие в днях открытых дверей средних специальных и высших учебных заведений, создание в школах уголков профориентации, проведение аукционов профессий и пр. |
| Диагностическое | Наблюдение, анкетирование, тестирование (при наличии школьного психолога) |
| Консультационное | Групповые и индивидуальные консультации, активизирующие методики (например, Н. С. Пряжникова). Основная цель этого направления – помощь учащимся в определении мотивов выбора профессии, формулировании целей, выявлении проблем и актуализации ресурсов (разработка личного профессионального плана – ЛПП). |
| Организационное. Профессиональные пробы. | Шефская помощь в форме информационно – развивающего сотрудничества школ с производственными предприятиями (экскурсии, профессиональные пробы, летняя производственная практика, ведение специалистами предприятий кружков и секций в школе) Трудовые конкурсы (включение в мир труда, например: «лучшая аллея», «лучший школьный двор» и т. п.). Написание сочинений, рефератов по профессиям, проведение различных конкурсов по профессиям (рисунки, лепка и т. п.) |
Профориентационная помощь различным группам учащихся
| Возрастные группы | Типичные ожидания и проблемы учащихся | Основные акценты профориентационной помощи |
| Учащиеся младших классов и средней школы (1 – 7 классы) | Интерес к модным (ярким) профессиям. Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций. | Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях). |
| Учащиеся 8-9-х классов | Проблема «Куда пойти учиться после 9-го класса?». Проблема выбора профиля обучения в старшей школе. Построение образовательной траектории. Конкретизация интереса к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности /проблема соответствия/. | Помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательных выводов о профессиональной непригодности). Основной акцент – делается на ценностно – смысловых сторонах профессионального труда. Профинформационные работы: знакомство с особенностями профессий, учебных заведений и предприятий. Помощь в конкретном выборе профессий и учебного заведения. |
| Учащиеся 10- 11 –х классов | Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов. Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности. Конкретизация профессионального выбора. | Основной акцент на ценностно – смысловой стороне самоопределения. Профинформационная помощь (акцент на особенностях поступления в профессиональные учебные заведения). Проигрывание различных вариантов выбора. Индивидуальный подход. |
| Выпускники школ. | Конкретный (окончательный) выбор профессии, учебного заведения. | Помощь в конкретном выборе профессии. Формирование альтернативных вариантов профессионального, образовательного маршрута. |
Общая концепция системы профориентации предполагает ступенчатую реализацию целей:
- В начальной школе необходимо с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий.
- В 5 – 7-ых классах важно осознание своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы.
- В 8 – 9-ых классах необходимо расширять представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Предполагается большая индивидуализация консультативной помощи в выборе профессии, определении стратегии действий по реализации запасного варианта. Также необходимо формировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, профиля обучения в старшей школе. Формировать мотивацию выбора профессии и оказывать психологическую, педагогическую, информационную поддержку в принятии решений о выборе профессий, профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования, разработать систему мероприятий, направленных на повышение мотивации выбора массовых профессий и рабочих специальностей.
- В 10 – 11-ых классах необходимо формировать готовность к обоснованному выбору профессии и построению перспектив получения дальнейшего образования; оказывать учащимся психологическую, педагогическую и информационную поддержку в принятии решений о выборе профессии; развивать способности к анализу современного рынка труда и профессий; обучать способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения; активизировать личностные ресурсы для достижения поставленных целей.
Основные направления деятельности ответственных за ПО
в начальной школе
Цель: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.
Задачи:
- Расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых).
- Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации.
- Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры.
- Выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности с родителями и педагогами.
- Развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.
Профориентационная работа в начальной школе (1 – 4 классы)
| Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| Циклы бесед по воспитанию трудолюбия и интереса к профессиям (например, «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессии моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия» и т. п.). Познавательные профориентационные игры, викторины. Конкурсы (конкурс рисунка «Профессия моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия», конкурс «Генеалогическое профессиональное древо») Профессиоведческие турниры, познавательные игры: «Поле чудес», «Самый умный по профессиям», ролевые игры, утренники. Кружки по интересам. Факультативы. Конкурс семейных пар (ребенок + родители), напр., «Защита проекта профессии». Экскурсии, напр., школьная столовая, библиотека, двор; музеи и т. п. | Классный руководитель, ответственный за ПО в школе Руководители кружков и факультативов Классный руководитель - //- | В течение отчетного периода |
Основные направления деятельности ответственных за ПО
в среднем звене (5 – 7 классы)
Цель: содействие профессиональному самопознанию учащихся 5 – 7 классов: исследование индивидуальных особенностей, склонностей, интересов и возможностей (в соответствии с возрастными особенностями), подготовка к осознанному выбору профиля обучения в старших классах.
Задачи:
- Организация групповых и индивидуальных профконсультаций, психологического диагностирования по оказанию помощи учащимся в исследовании индивидуальных склонностей, интересов, способностей, возможностей. Развитие у учащихся знаний и практических умений по целеполаганию, умению соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.
- Организация информационно-справочной помощи учащимся 5-7 классов, позволяющей расширить представления о мире профессионального труда, содержании профессий, требованиях, предъявляемых к человеку той или иной профессией.
- Предоставление информации о возможностях и перспективах профильного обучения и получения профессионального образования в будущем.
Профориентационная работа в среднем звене (5 – 7 классы)
| Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| Проведение индивидуальных и групповых профконсультаций с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении ребенка. Первичное психологическое тестирование с целью развития интереса у ребят к самоисследованию и выявлению индивидуальных особенностей, интересов, возможностей, склонностей, способностей. Психологические игры для учащихся с целью формирования у них активной позиции в предварительном выборе профессии и дальнейшего профиля обучения. Развивающие занятия для повышения мотивации учащихся к учебной и трудовой деятельности: - занятия, развивающие креативность учеников; - использование методов ТРИЗа для профессионального самоопределения. Проведение профориентационных игр с целью повышения интереса к массовым профессиям, рабочим специальностям и расширения представлений о мире профессий в целом: - «Спящий город»; - «Ветер перемен»; - «Инопланетяне» - «Необитаемый остров» и т. п. Тематические беседы о профессиях: - с привлечением специалистов той или иной профессии; - с приглашением успешного профессионала самими учащимися; - с рассказами родителей (или других родственников) о своей профессии, о профессиональных династиях; - с просмотром фильмов о рабочих профессиях. Организация групповых дискуссий среди учащихся по различным вопросам профессионального самоопределения. Организация и проведение познавательных игр: - КВН; - «Что? Где? Когда?»; - «Кто хочет стать миллионером» на профессиональную тематику, на знание особенностей различных профессий, в соответствии с возрастными особенностями участников. Организация и проведение конкурса сочинений на темы: - «Самая лучшая профессия»; - «Когда я вырасту, буду работать...» с публикацией в различных СМИ сочинений победителей конкурса (интернет, детские газеты). Организация и проведение конкурса рисунков: «Кем работает моя мама/мой папа», с публикацией в различных СМИ рисунков победителей конкурса (интернет, детские газеты). Организация и проведение деловых игр, напр., «Защита профессии», «Профессии будущего», «Самая главная профессия» и т. п. Организация ознакомительных экскурсий с целью расширения представлений о мире профессий (напр., магазин, пожарная часть, ферма и т.п.). Организация постоянно действующих (или временных) выставок (стендов) о массовых профессиях (напр., фотопрофессиограммы). Оформление уголков профориентации Профессиональные пробы на базе школы, УПК, ПУ, предприятий (при наличии возможностей и условий). | Школьный психолог, социальный педагог, учитель-предметник классный руководитель Школьный психолог - // - При наличии специалистов Школьный психолог, социальный педагог, ответственный за профориентационную работу в школе Классный руководитель, приглашенные участники, ответственный за профориентационную работу в школе Классный руководитель, учитель-предметник Классный руководитель, учитель-предметник, ответственный за профориентационную работу в школе Ответственный за профориентационную работу в школе, учителя русского языка и литературы, классный руководитель Ответственный за профориентационную работу в школе, учителя ИЗО, классный руководитель Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Ответственные за профориентационную работу на предприятиях Ответственный за профориентационную работу в школе Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях | В течение отчетного периода |
Основные направления деятельности ответственных за ПО
на этапе предпрофильной подготовки (8 – 9 классы)
Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе предпрофильной подготовки:
- формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в старшей школе, пути получения дальнейшего образования и обоснованному выбору профессии;
- оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профиля обучения в старшей школе, пути дальнейшего образования и профессиональном выборе.
Задачи:
- Помощь учащимся в определении своего места в мире профессий, в оценке своих предпрофессиональных способностей и поиске личностного смысла в выборе профиля обучения.
- Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений о выборе индивидуальной траектории образовательного и профессионального маршрутов.
- Информирование о рынке образовательных услуг города.
- Формирование у школьников готовности к «академической мобильности» (готовности к смене образовательного учреждения).
- Содействие приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
Профориентационная работа
на этапе предпрофильной подготовки (8 – 9 классы)
| Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| Индивидуальные консультации с учащимися и родителями по вопросам выбора профессии, профиля обучения и дальнейшего образовательного маршрута. Групповые профориентационные консультации с учащимися. Занятия по профориентационным курсам в рамках предпрофильной подготовки («Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего обучения», «Твоя профессиональная карьера», модуль «Профессиональное самоопределение» в ОО «Технология», «Я и моя профессия»). Проведение тематических бесед по профориентации:
Выявление учащихся с наибольшими трудностями в плане профессионального самоопределения с целью оказания индивидуализированной психолого-педагогической помощи. Тематические родительские собрания:
Массовые профориентационные мероприятия («Профессиональный марафон», «Профессиографические встречи», «Дни открытых дверей» и т. п.) Экскурсии в специальные учебные заведения, на промышленные предприятия и другие организации района. Профессиональные пробы с использованием материально – технической базы УПК, ПУи предприятий (при наличии возможностей и условий). | Ведущий курса предпрофильной подготовки, школьный психолог - //- Ведущий курса предпрофильной подготовки Ведущий курса предпрофильной подготовки, школьный психолог, классный руководитель - // - учителя - предметники Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Ответственный за профориентационную работу в школе Ответственный за профориентационную работу в школе, классный руководитель Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях | В течение отчетного периода |
Основные направления деятельности ответственных за ПО
на этапе профильной подготовки (10 – 11 классы)
Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе профильного обучения:
- формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;
- оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности.
Задачи:
- Формирование способности к анализу рынка труда, востребованности и перспектив профессионального через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.); обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профильного обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы и т.п.
- Расширение способностей старшеклассников к выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов (в том числе, многоступенчатых и альтернативных).
- Активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.
Профориентационная работа
на этапе профильного обучения (10 – 11 классы)
| Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам адаптации в профильных классах. Индивидуальные консультации с учащимися и родителями (построение профессионально-образовательного маршрута с учетом трехступенчатой системы обучения – ПУ, колледж, ВУЗ) Групповые профориентационные консультации с учащимися. Занятия в рамках профильной подготовки («Технология профессионального успеха», «Образование, профессия, карьера»). Консультации по формированию индивидуального учебного плана (выбор элективных курсов профильного обучения). Индивидуальные и групповые консультации старшеклассников по ведению профориентационно значимой проектной деятельности. Тренинги, игры, упражнения по актуализации профессионального и личностного самоопределения, проектированию профессионального будущего, выбору вариантов получения профессии. Тематические беседы для учащихся:
Тематические беседы для родителей:
Экскурсии на предприятия района и города Участие выпускников общеобразовательных школ в массовых мероприятиях города и области. Профессиональные пробы с использованием материально – технической базы УПК, ПУ и предприятий (при наличии возможностей и условий). | Школьный психолог, классный руководитель - // - - // - Ведущий курса предпрофильной подготовки При наличии специалистов Учителя-предметники Школьный психолог или приглашенные специалисты Классный руководитель, приглашенные специалисты - // - Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе - // - Ответственные за ПО в школе, УПК, ПУ, предприятиях | В течение отчетного периода |