Создание условий для повышения мотивации к овладению иностранным языком через использование игровых технологий
| Вид материала | Документы |
- Учебно-тематический план программы курсов повышения квалификации «Иноязычная коммуникация, 31.74kb.
- Использование игровых технологий в обучении школьников, 146.63kb.
- Интернет-технологии в обучении иностранным языкам лухтина М. А. Красноярский государственный, 71.52kb.
- Курсов, 762kb.
- В. В. учитель истории и обществознания : а «Повышение мотивации учащихся к изучению, 16.28kb.
- «международная сеть», 197.32kb.
- Использование электронных средств учебного назначения на уроках мхк л. В. Пестерева,, 36.86kb.
- В. А. Сухомлинский «Знания, даваемые насильно, душат разум.», 303.81kb.
- Творческий отчёт «Новые подходы в обучении иностранному языку в начальной школе» Работу, 156.15kb.
- И. Б. Тарасова 2011 г. Положение о проведении городского интерактивного конкурс, 42.13kb.
Лексические игры
- Тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке;
- Активизировать речемыслительную деятельность учащихся;
- Развивать речевую реакцию учащихся;
- Познакомить учащихся с сочетаемостью слов.
How many pages?
Ученики должны отгадать количество страниц в книге. Учитель задает вопрос: “How many pages are there in the book?”
P1: There are three hundred and fifty.
Teacher: No, less.
P2: Three hundred.
Teacher: Less.
P3: Two hundred and fifty.
Teacher: More.
P4: Two hundred and eighty.
Teacher: That’s right.
Numbers line-up
Разделить класс на две команды. У всех карточки с цифрами. Ведущий командует: “Five hundred and forty”. Ученики поднимают свои карточки 5,4 и 0. Команда, построившая число первой получает одно очко. Числа могут быть и более сложными: четырех-, пятизначные т.д. Это зависит от уровня подготовки учащихся.
Memory game
Для игры необходимо определить круг лексики. Например, изучается текст “Географическое положение Великобритании”. В игре используются только географические названия, упомянутые в тексте. Называется первое слово. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и сказать новое слово. Если же кто забыл слово или перепутал порядок, выбывает из игры. Например:
Teacher: Great Britain…
P1: Great Britain, Scotland…
P2: Great Britain, Scotland, Denmark…и т.д.
Побеждает тот, кто не сделал ни одной ошибки.
Geography
Правила игры несложны. Ученик называет страну или город. Следующий ученик должен сказать географическое название, которое бы начиналось с последней буквы предыдущего. Например: London- Newcastle-England- Denmark- Kentucky, и т.д. На придумывание слова следует отвести не более десяти секунд.
What colour is Misha’s shirt?
Это игра для развития наблюдательности. Учитель вызывает ученика и задает ему/ ей вопросы о его/её одноклассниках. Отвечая на вопросы, ученик не должен оглядываться, а должен отвечать по памяти. Например:
Teacher: Lena, come here and look at the board, don’t look at your friends. What colour is Misha’s shirt?
Lena: It’s black and brown.
Teacher: Nothing of the kind. It’s yellow. Kolya, what colour are Masha’s shoes?
Kolya: They are brown.
Teacher : Masha, show us your shoes. What colour are they?
Kolya: They are black.
Учитель может спросить про цвет ручек, карандашей, тетрадей, книг, домов напротив школы, листьев на деревьях, виднеющихся из окна класса, словом, все, что подскажет учителю его фантазия, может стать предметом этой игры.
I have a cat
Смысл игры состоит в том, чтобы ученики подобрали как можно больше прилагательных к одному слову. Например: What a wonderful day it is today! What do you think of it?
P1: Yes, it’s a real April day.
P2: It’s a bright day.
P3: It’s a happy day.
P4: It’s a long day. We have six lessons today.
P5: It’s a cheerful day.
P5: It’s a difficult day… и т.д.
“I have a cat.”
P1: It’s a black cat.
P2: It’s a smart cat.
P3: It’s a funny cat.
P4: It’s a fat cat… и т.д.
What kind?
Для проведения игры надо приготовить два набора карточек, Карточки “А” - существительные, каждая карточка набора “Б” содержит два прилагательных. Класс делится на две команды. Команда “Б” читает по очереди прилагательные, команда “А” должна немедленно назвать подходящее существительное. Примерный список прилагательных и существительных:
| Набор “А” | Набор “Б” |
| mountains | grand, majestic |
| soldier | brave, fearless |
| river | calm, peaceful |
| mother | loving, patient |
| day | grey, rainy |
| sea | vast, boundless |
| deer | slender, graceful |
| rhinoceros | clumsy, awkward |
| bee | busy, buzzing |
| cat | large, white |
| stars | twinkling, distant |
| rose | beautiful, fragrant |
| kitten | playful, little |
| girl | happy, joyful |
| clouds | white, fleecy |
| thunder | loud, roaring |
Речевые игры
Данные игры способствуют осуществлению следующих задач:
- Научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности;
- Научить учащихся практически и творчески применять полученные речевые навыки;
- Обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации.
Last word chain
Для начала игры любой ученик произносит первое предложение. Следующий ученик должен придумать предложение, которое бы начиналось с последнего слова предыдущего. Например:
P1: I like flowers.
P2: Flowers grow in summer.
P3: Summer is my favourite season.
P4: The season I like best is winter.
P5: Winter means cold.
P6: Cold days are pleasant… и т.д.
ИГРЫ ФОНЕТИЧЕСКИЕ
ИГРА 1
Учитель раздаёт детям карточки с картинками (картинки могут быть у всех разные). Даётся одно для всех задания: «Соедини линией картинки, предметы, на которых начинается с одного и того же звука» вариант игры. Раскрась одним цветом картинки, предмет на которых начинается с этого звука.
ИГРА 2
Найди, в каких словах спрятались звуки, которые я буду произносить. Учитель показывает детям картинки и чётко произносит название предметов, изображённых на них. Ребята должны показать эту картинку, в которой спрятался данный звук «или хлопнуть в ладоши. Звуки отрабатываются с детьми до начала игры».
ИГРА 3
Найди рифму к словам. Учитель произносит слово, а дети должны найти к нему рифму. Необходимо иметь набор картинок с предметами, которые могли бы рифмоваться;
doll - ball
snake – cake
bee – tree
mouse – house
ИГРА 4
Угадай по голосу, кто пришёл к тебе в гости. Кто-нибудь из ребят, закрыв глаза, стоит у доски, а другой ученик громко произносит слова приветствия:
Good morning, Pete!
How are you!
Тот, кто стоит у доски, должен по голосу догадаться, кто с ним здоровается, должен ответить на приветствие, назвав ученика по имени:
Good morning, Olga!
I’m fine, thank you!
ИГРА 5
(КВН)
1.Знакомство капитанов.
Задать как можно больше вопросов, чтобы получить больше информации о сопернике.
What is your name?
How old are you?
What form are you in?
Where are you from?
What do you like?
2.Составление слов из слогов.
Участники получают пакеты с одинаковыми карточками (начало и конец слов написано на разных карточках). Количество составленных слов определяет баллы.
| Sum | Win | Mer | Ter | Win |
| Wet | Wea | Dy | Ther | Sun |
| Shine | Lo | Vely | Dread | Ful |
Sunshine lovely windy summer winter
3. Задание болельщикам.
Каждая команда получает таблицу, в которой написаны буквы (нужно найти 11 глаголов);
Say think hate taste cook play work Do can walk try
-
O
H
S
A
Y
G
M
M
T
H
I
N
K
H
W
V
O
H
A
T
E
T
A
S
T
E
M
B
4. Кто лучше знает алфавит?
Члены команд встают в затылок друг к другу и по очереди идут к доске и записывают алфавит, передавая мел.
5. Расшифруй предложение!
А) 20 8 5
23 5 1 20 8 5 18
9 19
6 9 14 5
Б) 9
12 9 11 5
19 14 15 23
1 14 4
6 18 15 19 20
В) 23 9 14 20 5 18
19 16 15 18 20 19
1 18 5
13 25
6 1 22 15 21 18 9 20 5
А) The weather is fine.
B) I like snow are my favourite.
C) Winter sports are my favourite.
6.Найдите и назовите число
-
7
22
2
13
18
8
19
10
3
15
12
14
5
16
6
20
24
1
9
21
17
23
11
25
4
7. Ловкий теннисист.
Подбрасывая шарик, считает вслух.
8.Выполняем команды ведущего.
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Send left! Send right!
Jump 1,2,3,4. Snake your hands!
The head to the left!
The head to the right!
I. Неподвижные игры.
1. “Ассоциации”. Учитель пишет на доске слово на изучаемую тему. Первый ученик называет слово, которое ассоциируется у него с заданным. Второй называет ассоциацию к слову первого ученика и так далее. Когда каждый назовет свое слово, учитель записывает последнее слово рядом с первым и просит учащихся составить предложения, используя оба слова в одном предложении.
Например:
Учитель: A pet
Ученик 1: A cat
Ученик 2: Milk
Ученик 3: Food
Ученик 4: Tasty
Ученик 5: Ice-cream, etc.
В результате на доске 2 слова: A pet – ice-cream. Учащиеся составляют предложения с этими словами. Например: My pet does not like ice-cream. Эту игру можно использовать, начиная со среднего этапа обучения. Она очень хорошо подходит в качестве речевой зарядки.
2. “Bingo”. Возможно, многие знают эту игру, но мне она нравится своей универсальностью. Ее можно применять как для отработки лексики и фонетики, так и грамматики. На доске учитель пишет ряд слов и просит учащихся записать три любых слова из предложенных. Потом он начинает называть эти слова в произвольном порядке. Тот учащийся, чьи три слова назвали первыми поднимает руку и кричит: “Bingo!”. Он побеждает в этой игре.
Универсальность этой игры еще и в том, что ее можно использовать на любом этапе обучения, начиная с самых первых уроков.
3. “Naughty Names”. Эта игра послужит вам прекрасным помощником при изучении прилагательных, описывающих черты характера.
Суть состоит в том, чтобы подобрать прилагательное, начинающееся с той же буквы или звука, что и имя ученика. Например: Lovely Lena, Naughty Natasha, Clever Kirill, etc. Чтобы увеличить объем лексики можно придумать новые имена каждому учащемуся.
II. Условно-подвижные игры.
В эту категорию я выделила игры, когда учащиеся совершают минимум движений и не передвигаются по классу.
1. “The Best Speller”. Я использую эту игру для повторения и закрепления лексики. Учитель называет слово (можно дать английский вариант, можно – русский). Ученик должен назвать это слово по буквам. Если он называет правильно, то он выходит во второй тур. Если он называет слово неправильно, тогда это слово переходит к следующему ученику. Ученикам, которые вышли во второй тур дается более сложное задание. Например, назвать по буквам словосочетание с активным словом. На более младшем этапе можно в первом туре называть слова по-русски, а во втором туре по-английски.
2. “A Puppet Show”. Это – парная работа. Один учащийся – кукловод, а второй – кукла. Кукловод стоит позади куклы, держит его за руки и демонстрирует действия, которые он озвучивает. Например: “Hallo!” (Кукловод поднимает руку куклы и приветственно машет.)
I am Jack. (Кукловод прикладывает руку куклы к груди.) I can swim well. (Кукловод двигает руками куклы, показывая как тот плавает.)
Текст может быть одинаковым для всех, а может быть разным для каждой пары. С помощью этого упражнения можно проверить владение теми или иными грамматическими структурами, а также степень владения учащимися навыками подготовленной и неподготовленной речи.
III. Подвижные игры.
1. “Circle Game”. Учащиеся стоят в кругу. Каждый учащийся держит в руках карточку с изображением животного (или с буквами алфавита или с цифрами, карточки могут быть любыми в зависимости от изучаемой темы). Учитель называет два слова: a dog – a monkey. Учащиеся, у которых на карточках изображены эти животные, должны поменяться местами. Затем учитель называет следующую пару животных и так далее.
2. “True and False Chairs”. Учитель ставит у доски два стула. Один стул будет “правильный”, а другой “неправильный”. Учащиеся делятся на две команды и встают в два ряда напротив стульев. Учитель показывает картинку и называет слово. Если слово соответствует рисунку, тогда один из представителей каждой команды должен сесть на “правильный” стул, а если слово названо неверно, то тогда нужно сесть на “неправильный” стул. Очко начисляется той команде, представитель которой успел сесть первым и не ошибся в выборе стула. На более старшем этапе можно использовать эту игру не только для проверки лексики, но для проверки понимания текста (учитель называет предложения из текста, которые могут соответствовать тексту или нет).
Литература.
- Маслыко Е. А. , Будько А. Ф. Настольная книга преподавателя иностранного языка. “Высшая школа”, -Минск, 1997.
- Рогова Г. В. , Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку. “Владос”, -Москва, 1998.
- Пассов Е. И. Формирование грамматических навыков. Москва, 1989.