Учебно-методический комплекс предназначен для студентов Прокопьевского филиала Томского государственного университета, обучающихся на юридическом факультете по специальности юриспруденция (заочная форма обучения)

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Методические рекомендации для преподавателей 2. Психология как самостоятельная наука оформилась 4. Признание психологии как самостоятельной науки было связано 5. Термин «психология» в научный оборот ввел 7. Психология как наука о поведении возникла 9. Психическое отражение 10. Согласно идеалистическим представлениям психика – это 11. Психология – это наука о функциях сознания согласно 12. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие 13. С материалистической точки зрения психические явления рассматривал 14. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории 15. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является 17. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина 18. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психичес 19. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или в след за ним – это 20. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического ф 21. В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение 1. Заполнить пробелы 2. Верно или неверно 3. Выберите вариант ответа ... Полное содержание

Подобный материал:

• Министерство образования и науки РФ государственное образовательное учреждение высшего, 1197.15kb.
• Учебно-методический комплекс предназначен для студентов Прокопьевского филиала Томского, 1677.82kb.
• Учебно-методический комплекс форма обучения очно-заочная Специальность 030501 «Юриспруденция», 2016.02kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 11 Уголовное право часть общая для, 925.06kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин ен. Ф. 03 Для студентов очной и заочной, 506.68kb.
• Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» очной, 674.44kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 Юриспруденция очной, 1085.82kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» очной, 731.56kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» очной, 1014.08kb.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методические рекомендации для преподавателей

Обществом создана определенная система обучения не только, и не столько для того, чтобы человек просто много знал, сколько для того, чтобы он научился мыслить с помощью этих знаний, чтобы, используя полученные знания, в будущей практической деятельности квалифицированно и успешно действовать, стать компетентным специалистом в избранной области.

В изучении научной психологии студент под руководством преподавателя ставит перед собой подобную цель, а конкретно: научиться мыслить психологически, приобрести профессиональные ценности, сформировать профессиональный образ мира.

Задача преподавателя, решение которой поможет студенту достичь этой цели- сформировать у студента соответствующую мотивацию к глубокому изучению науки. Прежде всего, он должен решить:

«Для чего мне понадобится психология, ради чего я ее буду изучать?» Если «для диплома», «для престижа» (ибо спрос на рынке труда на психологию растет) и т. п., то понятно, что нужной мотивации у студента для изучения науки нет, и ее еще предстоит сформировать.

Это - первая и для начала самая важная задача преподавателя. Как ее решать? Дать студенту понять, где, когда и для чего «ему лично» пригодится в жизни знание психологии людей. В этом студенту поможет первая же лекция, раскрывающая предмет и задачи психологии как науки. Она должна заинтересовать тем, что имеет для него жизненно важный смысл. При дальнейшем изучении предмета будет углубляться понимание необходимости изучения этой науки, которое превратится в интерес к психологии. Это и будет означать, что сформировался реально действующий мотив учебной деятельности - познавательный интерес, основанный на осознании личностного смысла овладения научными психологическими знаниями.

Надо предупредить студентов, что для усвоения знаний, получаемых из лекций и книг, необходимо постоянно мысленно проецировать их на жизненные психологические явления (психические процессы и состояния, действия и поступки людей и себя самого), стремясь объяснять их на основании психологических знаний. В решении этой задачи помогут примеры, анализируемые преподавателем на лекциях, приводимые в литературе, а также практические задания (психологические учебные задачи), предлагаемые на занятиях-практикумах, обсуждаемые на семинарах или составляющие содержание письменных контрольных работ по психологическим дисциплинам. Такая проекция научных положений на жизненные явления есть не что иное, как психологическое исследование людей. Исследовать с позиции психологии обыденные жизненные явления как раз и означает учиться понимать человека, чтобы правильно строить с ним свои отношения, чего бы это ни касалось: руководить людьми, подчиняться другому человеку, учить и воспитывать, создавая при этом благоприятную для общения психологическую атмосферу.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2


Тесты для самопроверки


Тема 1. Введение в психологию


1. Психология занимает центральное место согласно классификации наук:

1. В.И. Вернадского
   
2. Б.М. Кедрова
   
3. М.В. Ломоносова
   
4. Ф. Бекона
   

2. Психология как самостоятельная наука оформилась:

1. в 40-х гг.Х1Хв.
   
2. в 80-х гг.Х1Хв.
   
3. в 90-х гг. Х1Хв.
   
4. в начале ХХв.
   

3. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые было предложено:

1. Эпикуром
   
2. Демокритом
   
3. Аристотелем
   
4. Б. Спинозой
   

4. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:

1. с созданием специальных научно-исследовательских учреждений
   
2. с развитием метода интроспекции
   
3. с развитием метода наблюдения
   
4. с выходом трактата Аристотеля «О душе»
   

5. Термин «психология» в научный оборот ввел:

1. Р. Декарт
   
2. Г. Лейбниц
   
3. Х. Вольф
   
4. Аристотель
   

6. Психология как наука о сознании возникла:

1. в XVв.
   
2. в XVIв.
   
3. в XVIIв.
   
4. в XVIIIв.
   

7. Психология как наука о поведении возникла:

1. в XVIIв.
   
2. в XVIIIв.
   
3. в XIXв.
   
4. в XXв.
   

8. Определение психологии как науки о душе было дано:

1. более трех тысяч лет тому назад
   
2. более трех тысяч лет тому назад
   
3. в XVIв.
   
4. в XVIIв.
   

9. Психическое отражение:

1. является точной копией окружающей действительности
   
2. носит избирательный характер
   
3. представляет фотографию воздействующей окружающей среды
   
4. не зависит от условий отражения
   

10. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:

1. неотъемлемое свойство материи
   
2. свойство мозга, отражение объективной реальности
   
3. функция мозга
   
4. образ бесплотной функции
   

11. Психология – это наука о функциях сознания согласно:

1. функционализму
   
2. структурализму
   
3. бихевиоризму
   
4. психоанализу
   

12. К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:

1. мотива
   
2. личности
   
3. темперамента
   
4. способностей
   

13. С материалистической точки зрения психические явления рассматривал:

1. Р. Декарт
   
2. Б. Спиноза
   
3. Т. Гоббс
   
4. Платон
   

14. Отличительная черта отечественной психологии – использование категории:

1. деятельности
   
2. бессознательного
   
3. подкрепления
   
4. интроспекции
   

15. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:

1. экспериментом
   
2. контент-анализом
   
3. наблюдением
   
4. методом анализа продукта деятельности
   

16. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:

1. пилотажным
   
2. лонгитюдным
   
3. сравнительным
   
4. комплексным
   

17. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:

1. интроверсия
   
2. интроекция
   
3. интроспекция
   
4. интроскопия
   

18. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, - это:

1. наблюдение
   
2. эксперимент
   
3. тестирование
   
4. самонаблюдение
   

19. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или в след за ним – это:

1. наблюдение
   
2. эксперимент
   
3. тестирование
   
4. самонаблюдение
   

20. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:

1. контент-анализом
   
2. анализом продуктов деятельности
   
3. беседой
   
4. экспериментом
   

21. В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение:

1. полевое
   
2. сплошное
   
3. систематическое
   
4. дискретное
   

22. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:

1. У. Джемсом
   
2. Г. Эббингаузом
   
3. В. Вундтом
   
4. Х. Вольфом
   

Тема 2. Деятельность


1. Заполнить пробелы:

1. Деятельность – активный, ...………………… процесс, который характеризуется тем, что то, на что направлен данный процесс в целом, всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности.
   
2. ……………….. предметны; они реализуют социальные – производственные и культурные …………………
   
3. В теории деятельности ………………. определяются как ………………отношения результата деятельности к ее …………………….
   
4. ……………, данная в определанных условиях в теории деятельности, называется …………
   
5. Процесс «узнавания» потребностью своего предмета получил название……………...…
   

2. Верно или неверно:

1. Процесс человеческой активности всегда на что-то направлен, имеет определенный предмет.
   
2. Создание предмета, опредмечивание — это воплощение способностей человека в продуктах деятельности.
   
3. Предметом психологии является психически управляемая деятельность.
   
4. Интериоризация — воплощение умственного действия или образа вовне, в чувственно и практически доступную для других людей материальную реальность.
   
5. Полимотивированность человеческих действий – типичное явление.
   

3. Выберите вариант ответа:

1. Деятельность по своей природе социальна.
   
   1. Социальность деятельности состоит в ее исторической преемственности.
      
   2. Социальность деятельности выражается в совместном производстве.
      
   3. Социальность деятельности выражается в развитии способностей.
      

2. Фактором, определяющим отношение личности к деятельности, выступает:
   
   1. общественная оценка значимости деятельности
      
   2. позиция личности.
      
   3. утомление
      

3. Функции деятельности:
   
   1. исполнительская
      
   2. описательная
      
   3. сличения и контроля
      

4. В содержании деятельности человека могут быть выделены такие ее психологические компоненты, как:
   
   1. перцептивные,
      
   2. эмоциональные
      
   3. межличностные.
      
5. Действия являются сложными психологическими образованиями.
   
   1. действия опосредованно связаны с целью деятельности
      
   2. действия имеют определенное предметное содержание
      
   3. в действиях проявляется отношение человека к окружающей действительности.
      

6. Дайте определение терминам:
   
   1. Акцептор результата действия
      
   2. Афферентный синтез
      
   3. Потребность
      
   4. Операция
      

Тема 3. Личность


1. Заполнить пробелы:

1. Человека можно считать личностью, если в его мотивах существует …………; если он способен ……………..собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого.
   
2. Человека можно считать личностью, если у него есть способность к ……………….. …………………собственным поведением.
   
3. Конструктивная переработка противоречий между социальным и духовным уровнями личности возможна при …………………….
   
4. Личность возникает благодаря …….…………………………. каждого индивида в ………………отношенияи …………………..…этих отношений.
   
5. Взаимосвязь, взаимодополнение различных сторон целостного духовного мира личности, ее сознания и поведения являются…………………, стимулирующим развитие.
   

2. Верно или неверно:

1. Основная форма развития личности – жизненный путь, главным содержанием которого являются значимые критические жизненные события.
   
2. Личность следует рассматривать как совокупность отдельных психических процессов
   
3. Под инкультурацией понимается освоение индивидуумом общечеловеческой культуры и исторически сложившихся способов действия.
   
4. Личность представляет собой единство двух взаимосвязанных подструктур: человека как природного организма и человека как социального существа.
   
5. Системно-структурный подход к личности предполагает исследование личности человека как результата общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности.
   

3. Выберите вариант ответа:

1. Стихийные механизмы формирования личности
   

1. Познание себя;
   
2. Идентификация;
   
3. Усовершенствование себя.
   

2. Структура человекознания включает следующие очаги проблем
   

1. человек как социальный вид;
   
2. формирование человечества;
   
3. онтогенеза человека как индивида.
   

3. Функции самосознания
   

1. ориентировочно-исполнительная;
   
2. развивающая;
   
3. поиск смысла жизни.
   

4. К.К. Платонов выделяет основные подструктуры личности:
   

1. отношения;
   
2. привычки;
   
3. индивидуальные особенности форм отражения.
   

5. В. Н. Мясищев включает в структуру личности:
   

1. чувства;
   
2. способности;
   
3. отношения человека.
   

6. Дайте определение терминам:
   

1. Социальная позиция;
   
2. Социальная роль;
   
3. Способности;
   
4. Темперамент;
   
5. Характер.
   

Итоговый дидактический тест по теме «Личность»


1. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» - наименее широким по содержанию является понятие:

1. индивида;
   
2. личности;
   
3. субъекта деятельности;
   
4. индивидуальности.
   

2. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий:

1. индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность;
   
2. индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность;
   
3. индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность;
   
4. субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность.
   

3. Человек как типичный носитель видов человеческой активности - это:

1. индивид;
   
2. личность;
   
3. субъект деятельности;
   
4. индивидуальность.
   

4. Человека как индивида характеризует:

1. индивидуальный стиль деятельности;
   
2. креативность;
   
3. мотивационная направленность;
   
4. средний рост.
   

5. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами, - это:

1. воспитанность;
   
2. авторитет;
   
3. задатки;
   
4. равнодушие.
   

6. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека является(ются):

1. темперамент;
   
2. характер;
   
3. способности;
   
4. направленность.
   

7. Степень трудности тех целей, к которым стремится человек и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным, характеризует:

1. уровень притязаний;
   
2. локус контроля;
   
3. самооценка;
   
4. самоотношение.
   

8. Склонность личности видеть источники управления своей жизнью либо преимущественно во внешней среде, либо в самом себе называется:

1. интроспекцией;
   
2. локусом контроля;
   
3. инверсией;
   
4. паттерном.
   

9. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:

1. интропунитивный;
   
2. интровертированный;
   
3. экстравертированный;
   
4. экстрапунитивный.
   

10. Ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям при типе реагирования:

1. интропунитивном;
   
2. экстрапунитивном;
   
3. интровертированном;
   
4. экстравертированном.
   

11. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт - это:

1. холерик;
   
2. меланхолик;
   
3. сангвиник;
   
4. флегматик.
   

12. Рассматривая психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

1. «Оно»,
   
2. «Я»;
   
3. «Сверх-Я»;
   
4. «Супер-эго».
   

13. «Расцвет» личности зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психосоциальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни, согласно:

1. Э. Эриксону;
   
2. К. Бюлеру;
   
3. А. Валлону;
   
4. А. Маслоу.
   

14. Иерархическую пирамиду потребностей разработал:

1. К. Роджерс;
   
2. А. Маслоу;
   
3. Г. Олпорт;
   
4. В. Кёлер.
   

15. Совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения, понимается как:

1. мотивация;
   
2. мотив;
   
3. направленность;
   
4. потребностное состояние.
   

16. Субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности называется:

1. установкой;
   
2. мировоззрением;
   
3. личностным смыслом;
   
4. направленностью.
   

17. Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от условий существования,- это:

1. убеждение;
   
2. установка;
   
3. личностный смысл;
   
4. потребность.
   

18. Понятие «установка» является синонимом понятия:

1. аттракция;
   
2. аттитюд;
   
3. атрибуция;
   
4. атония.
   

19. Возникновение привлекательности при восприятии одним человеком другого как субъекта восприятия называется:

1. аттитюдом;
   
2. аттракцией;
   
3. аффиляцией;
   
4. ассимиляцией.
   

20. В темпераменте личность проявляется со стороны ее:

1. содержания;
   
2. динамических свойств;
   
3. личностно-смысловых аспектов;
   
4. неизменных свойств.
   

21. Критерием темперамента является:

1. раннее проявление в детстве;
   
2. приобретенность;
   
3. изменчивость в течение длительного периода жизни человека;
   
4. зависимость от черт характера.
   

22. У Гиппократа был подход к темпераменту:

1. физиологический;
   
2. психологический;
   
3. психофизиологический;
   
4. психофизический.
   

23. Одним из авторов конституциональной теории темперамента является:

1. И.П. Павлов;
   
2. Э. Кречмер;
   
3. Дж. Гилфорд;
   
4. Л. Тёрстон.
   

24. Происхождение названий четырех наиболее известных типов темперамента связано с теорией темперамента:

1. гуморальной;
   
2. конституциональной;
   
3. нейродинамической;
   
4. физиологической.
   

25. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, - это:

1. темперамент;
   
2. способности;
   
3. характер;
   
4. задатки.
   

26. В характере личность проявляется больше всего со стороны:

1. содержательной;
   
2. динамической
   
3. процессуальной;
   
4. структурной.
   

27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям:

1. Ганушкина-Кербикова;
   
2. А.Е. Личко;
   
3. К. Леонгард;
   
4. Б.В.Зейгарник.
   

28. К.Леонгард изучал акцентуации характера:

1. у детей младшего школьного возраста;
   
2. у подростков;
   
3. у юношей;
   
4. у взрослых людей.
   

29. Высшая степень развития творческих способностей называется:

1. одаренностью;
   
2. гениальностью;
   
3. талантом;
   
4. задатками.
   

30. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч.Дарвина, открыл:

1. Дж.Гилфорд;
   
2. Ф.Галль;
   
3. Ф.Гальтон;
   
4. К.Гельвеций.
   

Тема 4.Темперамент


1. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека являются:

1. темперамент;
   
2. характер;
   
3. способности;
   
4. направленность.
   

2. В темпераменте личность проявляется со стороны ее:

1. содержания;
   
2. динамических свойств;
   
3. личностно-смысловых аспектов;
   
4. неизменных свойств.
   

3. Критерием темперамента является:

1. раннее проявление детства;
   
2. приобретенность;
   
3. изменчивость в течение длительного периода жизни;
   
4. зависимость от черт характера.
   

4. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал:

1. Гиппократ;
   
2. Гален;
   
3. И.Кант;
   
4. Платон.
   

5. У Гиппократа был подход к темпераменту:

1. физиологический;
   
2. психологический;
   
3. психофизиологический;
   
4. психофизический.
   

6. Теория У.Шелдона относится к теориям темперамента:

1. гуморальным;
   
2. конституциональным;
   
3. нейродинамическим;
   
4. поведенческим.
   

7. Висцеротонический, соматотонический, церебротонический компоненты в структуре темперамента выделил:

1. Э.Кречмер;
   
2. У.Шелдон;
   
3. И.П.Павлов;
   
4. Дж.Гилфорд.
   

8. По Павлову, классификация типов нервной системы должна быть основана на учете параметров:

1. силы;
   
2. активности;
   
3. соотношения жидкостей в организме;
   
4. особенностей строения тела.
   

9. Высокая степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляется такими показателями нервной системы, как:

1. сила;
   
2. уравновешенность;
   
3. подвижность;
   
4. динамичность.
   

10. Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как:

1. сила;
   
2. уравновешенность;
   
3. подвижность;
   
4. динамичность.
   

11. Реакция на наименьшую силу внешнего раздражителя является показателем:

1. сензитивности;
   
2. реактивности;
   
3. активности;
   
4. пластичности и ригидности
   

12. По И.П.Павлову, сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы характерен для:

1. сангвиников;
   
2. флегматиков;
   
3. холериков;
   
4. меланхоликов.
   

13. По И.П.Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:

1. сангвиников;
   
2. флегматиков;
   
3. холериков;
   
4. меланхоликов.
   

14. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной синзетивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется:

1. сангвиник;
   
2. холерик;
   
3. флегматик;
   
4. меланхолик.
   

15. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ:

1. холерику;
   
2. сангвинику;
   
3. флегматику;
   
4. меланхолику.
   

16. Изменчивость свойств темперамента по сравнению с изменчивостью физиологических процессов колеблется в диапазоне:

1. гораздо более широком;
   
2. гораздо менее широком;
   
3. незначительно более широком;
   
4. незначительно менее широком.
   

Итоговый дидактический тест по теме «психические процессы»


1. Сквозным психическим процессом считается:

1. восприятие;
   
2. внимание;
   
3. воображение;
   
4. мышление.
   

2. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:

1. проводниковым отделом;
   
2. рецептором;
   
3. анализатором;
   
4. рефлексом.
   

3. Способность к восприятию изменений раздражителя или к различению близких раздражителей называется:

1. абсолютной чувствительностью;
   
2. дифференциальной чувствительностью;
   
3. сенсибилизацией;
   
4. адаптацией.
   

4. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, - это порог ощущений:

1. нижний абсолютный;
   
2. дифференциальный;
   
3. временный;
   
4. верхний абсолютный.
   

5. Сенсорная недостаточность, которая может привести к потере ориентации, известна как:

1. депривация;
   
2. дереализация;
   
3. девальвация;
   
4. деавтоматизация.
   

6. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:

1. синестезия;
   
2. сенсибилизация;
   
3. адаптация;
   
4. аккомодация.
   

7. Сенсибилизация не может быть вызвана:

1. взаимодействием ощущений;
   
2. физиологическими факторами;
   
3. ожиданием того или иного воздействия, его значимостью;
   
4. привыканием.
   

8. Качественная характеристика ощущений, указывающая на их принадлежность к определенным органам чувств (зрительным, слуховым, тактильным), известна как:

1. адаптация;
   
2. сенсибилизация;
   
3. синестезия;
   
4. модальность.
   

9. Рецепторы, специализирующиеся на отражении воздействий внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются:

1. экстерорецепторами;
   
2. интерорецепторами;
   
3. проприорецепторами;
   
4. интермодальными.
   

10. Новый вид чувствительности, обусловленный переносом качеств одной модальности на другую,- это:

1. синестезия;
   
2. аккомодация;
   
3. конвергенция;
   
4. сенсибилизация.
   

11. К основным свойствам ощущений не относится:

1. качество;
   
2. интенсивность;
   
3. длительность;
   
4. объем.
   

12. Восприятие часто принято называть:

1. осязанием;
   
2. апперцепцией;
   
3. перцепцией;
   
4. наблюдательностью.
   

13. Восприятие есть процесс (результат) построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта:

1. при его непосредственным взаимодействием с этим объектом;
   
2. при его опосредованном взаимодействии с этим объектом;
   
3. при отсутствии воспринимаемого предмета;
   
4. при отсутствии взаимодействия.
   

14. По отношению к образам ощущения и восприятия образы представлений:

1. первичны;
   
2. вторичны;
   
3. третичны;
   
4. безразличны.
   

15. Произвольное внимание:

1. опосредовано социально выработанными способами поведения;
   
2. есть продукт созревания организма;
   
3. имеет биологическое происхождение;
   
4. обладает пассивным характером.
   

16. Основанием разделения восприятия на произвольное и непроизвольное служит:

1. ведущий анализатор;
   
2. предмет отражения;
   
3. форма существования материи;
   
4. целенаправленность характера деятельности субъекта.
   

17. Ошибочное восприятие реальных вещей или явлений называется:

1. агнозией;
   
2. галлюцинацией;
   
3. иллюзией;
   
4. бредом.
   

18. Иллюзии восприятия не обусловлены:

1. особенностями строения глаза;
   
2. спецификой процессов кодирования и декодирования информации;
   
3. эффектом иррадиации;
   
4. темпераментом воспринимающего.
   

19. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:

1. иллюзиями восприятия;
   
2. галлюцинациями;
   
3. фантазиями;
   
4. грезами.
   

20. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его личности называется:

1. инсайтом;
   
2. перцепцией;
   
3. апперцепцией;
   
4. сенсибельностью.
   

21. Реакция внимания не связана со стимулом, с точки зрения его:

1. новизны;
   
2. сложности;
   
3. силы;
   
4. однообразности.
   

22. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит:

1. от потребностей;
   
2. от интересов;
   
3. от ожиданий;
   
4. от задатков.
   

23. Стимул или объект привлекает тем больше внимания, чем он:

1. привычнее;
   
2. проще;
   
3. интенсивнее;
   
4. меньше.
   

24. Понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним называется:

1. эмпатией;
   
2. идентификацией;
   
3. социально-психологической рефлексией;
   
4. стереотипизацией.
   

25. Субъективная оценка длительности отрезков времени не зависит:

1. от разнообразия заполняющих их переживаний;
   
2. от характера заполняющих их переживаний;
   
3. от сопутствующего им эмоционального переживания;
   
4. от уровня интеллекта.
   

26. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

1. гиперболизацией;
   
2. схематизацией;
   
3. типизацией;
   
4. агглютинацией.
   

27. Сходство представлений с восприятием характеризуется:

1. яркостью;
   
2. фрагментарностью;
   
3. неустойчивостью;
   
4. модальностью.
   

28. Устойчивостью и многообразием отличаются от других представления:

1. зрительные;
   
2. слуховые;
   
3. вкусовые;
   
4. тактильно-кинестетические.
   

29. Сторонником ассоциативной теории памяти в психологии был:

1. Б.В.Зейгарник;
   
2. Г.Эббингауз;
   
3. Г.Мюллер;
   
4. А.Н.Леонтьев.
   

30. Память о своей памяти называется:

1. оперативной памятью;
   
2. метапамятью;
   
3. автобиографическая память;
   
4. кратковременная память.
   

31. Опосредованная и непосредственная память различаются:

1. по ведущему анализатору;
   
2. по использованию вспомогательных средств в процессе запоминания;
   
3. по степени активности субъекта;
   
4. по видам деятельности.
   

32. Генетически первичной считается память:

1. двигательная;
   
2. образная;
   
3. эмоциональная;
   
4. вербальная.
   

33. Высшим видом памяти считается память:

1. двигательная;
   
2. образная;
   
3. эмоциональная;
   
4. вербальная.
   

34. Вид памяти, при которой особенно хорошо человек запоминает наглядные образы, цвет, лица – это память:

1. наглядно-образная;
   
2. эйдетическая;
   
3. феноменальная;
   
4. эмоциональная.
   

35. Память, основанная на повторении материала без его осмысления, называется:

1. долговременная;
   
2. эмоциональная;
   
3. произвольная;
   
4. механическая.
   

36. В течение четверти секунды функционирует память:

1. сенсорная;
   
2. кратковременная;
   
3. долговременная;
   
4. оперативная.
   

37. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия и необходимой только для достижения цели данного действия, называется памятью:

1. оперативной;
   
2. иконической;
   
3. кратковременной;
   
4. эконической.
   

38. Ранней генетической формой памяти является запоминание:

1. непроизвольное;
   
2. произвольное;
   
3. послепроизвольное;
   
4. оперативное.
   

39. Емкость долговременной памяти и длительность хранения информации не зависят:

1. от важности запоминаемого материала;
   
2. от характера материала;
   
3. от предшествующего опыта;
   
4. от объема кратковременной памяти.
   

40. Объем хранящейся информации в кратковременной памяти:

1. 7±2;
   
2. неограничен;
   
3. предел неизвестен;
   
4. в среднем 10.
   

41. Два явления, связанных во времени или пространстве, объединяет ассоциация:

1. по смежности;
   
2. по скорости;
   
3. по контрасту;
   
4. по смыслу.
   

42. К факторам забывания не относятся:

1. возраст субъекта;
   
2. неиспользование усвоенного материала;
   
3. характер материала;
   
4. гендерные особенности субъекта.
   

43. То, что незавершенные действия запоминаются лучше, выражает эффект:

1. ореола;
   
2. плацебо;
   
3. Б.В.Зейгарник;
   
4. недавности.
   

44. Опознание воспринимаемого объекта, как уже известного по прошлому опыту, – это:

1. припоминание;
   
2. узнавание;
   
3. представление;
   
4. реминисценция;
   

45. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений и требующее усилий и старания, - это:

1. припоминание;
   
2. узнавание;
   
3. представление;
   
4. реминисценция.
   

46. Понятие «доминанта» в научный оборот было введено:

1. У.Найссером;
   
2. В.М.Бехтеревым;
   
3. А.А.Ухтомским;
   
4. П.Я.Гальпериным.
   

47. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:

1. непроизвольным;
   
2. произвольным;
   
3. послепроизвольным;
   
4. зрительным.
   

48. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объективный, врожденный признак внимания:

1. непроизвольного;
   
2. произвольного;
   
3. послепроизвольного;
   
4. опосредованного.
   

49. К показателям внимания, не выявленным в экспериментально-психологических исследованиях, относятся:

1. концентрация;
   
2. объем;
   
3. распределение;
   
4. скорость.
   

50. Степень сосредоточенности внимания на объекте – это такой показатель внимания как:

1. объем;
   
2. концентрация;
   
3. распределение;
   
4. переключение.
   

51. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между предметами и явлениями, как:

1. беспричинные;
   
2. корреляционные;
   
3. причинно-следственные;
   
4. какие-либо связи.
   

52. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

1. наглядно-действенное;
   
2. наглядно-образное;
   
3. словесно-логическое;
   
4. абстрактное.
   

53. Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

1. 2 -3 года;
   
2. 4 – 6 лет;
   
3. 7 – 8 лет;
   
4. 9 – 10 лет.
   

54. Считается доказанным, что наиболее поздним продуктом исторического развития мышления является мышление:

1. наглядно-действенное;
   
2. наглядно-образное;
   
3. словесно-логическое;
   
4. интуитивное.
   

55. Практическое мышление направлено:

1. на решение конкретных задач;
   
2. на нахождение общих закономерностей;
   
3. на выявление законов;
   
4. на установление причинно-следственных связей.
   

56. Свернутый, в основном бессознательный, по сути, акт одномоментного «охватывания» структуры ситуации или задачи представляет собой мышление:

1. интуитивное;
   
2. дискурсивное;
   
3. аналитическое;
   
4. дивергентное.
   

57. Синонимом термина «репродуктивное» является термин:

1. эмпирическое;
   
2. творческое;
   
3. воспроизводящее;
   
4. дивергентное.
   

58. Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:

1. мышление;
   
2. инсайт;
   
3. интеллект;
   
4. одаренность.
   

59. Центральной особенностью допонятийного мышления является:

1. эгоизм;
   
2. эгоцентризм;
   
3. эгоидентичность;
   
4. эго-состояние.
   

60. Выделение какой-либо одной стороны, свойства с отвлечением от остальных называется:

1. анализ;
   
2. синтез;
   
3. сравнение;
   
4. абстрагирование.
   

61. Мысль о предмете, в которой что-либо утверждается или отрицается, - это:

1. понятие;
   
2. суждение;
   
3. умозаключение;
   
4. силлогизм.
   

62. Форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями и утверждающая или отрицающая что-либо, называется:

1. понятием;
   
2. суждением;
   
3. умозаключением;
   
4. рассуждением.
   

63. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность являются существенными характеристиками мышления:

1. понятийного;
   
2. наглядно-действенного;
   
3. практического;
   
4. наглядно-образного.
   

64. Установите соответствие:

1 Непроизвольное внимание	а) Направлено в соответствии с задачей, требует волевого усилия, утомляет;
2 Произвольное внимание	б) Сохраняется целенаправленность, снижается напряжение;
3 Послепроизвольное внимание	в) Возникает без волевого усилия, легко переключается.

65. Выберите правильный ответ. Устойчивость внимания зависит от:

1. особенностей объектов сосредоточения;
   
2. активности личности;
   
3. значимости выполняемого задания;
   
4. типа нервной системы;
   
5. все ответы верны.
   

66. Установите соответствие названия и определения процессов памяти:

1 Запоминание	а) Процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее;
2 Сохранение	б) Психическая деятельность, направленная на закрепление в памяти новой информации путем связывания ее с приобретенными ранее знаниями;
3 Припоминание	в) Процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация;
4 Забывание	г) Процесс заключается в невозможности извлечения ранее закрепленного в памяти.