Програми „ Здоров ’ я нації на 2002 2011 роки Матеріали семінару для вихователів груп подовженого дня Полтава 2006

1   2   3   4

Індивідуальна робота вихователя групи

Індивідуальна робота з відстаючими учнями входить у коло обов'язків вихователя. Вона здійснюється в різних формах. Головне — піклування про дітей, яким вона вкрай необхідна. Співчутливе ставлення до педагогічне запущених малят, особлива увага до них, створення сприятливих умов для їхнього розвитку, встановлення особистого контролю за їхніми успіхами в навчанні — задача вихователя.

Педагогічна турбота про таких дітей під час підготовки безпосередня і опосередкована. Безпосередня турбота можлива тільки за наявності особистої участі вихователя у виконанні завдань учнем. Дитина безпосередньо відчуває опіку, контроль, а Інколи і примушення з боку вихователя. Це робиться відкрито, вся група знає і сама надає допомогу товаришеві.

Найбільш розповсюджена форма індивідуальної роботи — вчасна допомога учням. Якщо спостерігається відставання в навчанні, вихователь повинен негайно допомогти дитині у виясненні незрозумілого, відпрацюванні навчальних умінь і навичок шляхом додаткових пояснень, вправ, повідомити вчителя про невстигання. Спільно з ним долати перешкоди відставання. Такої допомоги потребують:

а) учні з уповільненими процесами засвоєння;

б) учні, які не оволоділи новим матеріалом на уроці;

в) учні, які не відвідували з якихось причин уроки.

Дітям з уповільненими процесами засвоєння потрібна більш серйозна допомога вихователя, погоджена з учителем. Спільна діяльність учителя і вихователя повинна забезпечити стабільність успіхів таких учнів у виконанні самостійних навчальних завдань самопідготовки. Допомога ця надається з урахуванням індивідуальних особливостей учня, які мають бути відомими як учителеві, так і вихователю. На їх основі будується план надання допомоги. Вихователь виконує в цьому випадку розвиваючу функцію.

Школярам, які не оволоділи новим матеріалом, вихователь організовує пояснення, розучування, залучаючи до цього дітей, які успішно виконали завдання.

Вихованцям, які не відвідували заняття з якихось причин і не подолали самостійно труднощі в навчанні, надається тимчасова допомога. Інколи до цього залучаються батьки. Як тільки учень матиме змогу самостійно виконувати домашнє завдання, вихователь зразу ж припиняє допомогу. Не слід забувати, що самопідготовка — це самостійна робота дітей при виконанні навчальних завдань учителя. Якщо вихователь безрозсудно надаватиме допомогу, знизиться рівень самостійності вихованців.

У групі завжди є діти, які потребують особливого піклування:

а) діти, які мають" відхилення у здоров'ї;

б) діти з вадами зорового, слухового, мовленнєвого апарату;

в) діти, які живуть у неблагонадійних сім'ях.

До кожної такої дитини треба знайти свій підхід. Якщо школяр швидко стомлюється, то протягом самопідготовки треба регулювати його навчальне навантаження. Якщо у нього вади в мовленні, то необхідно їх виправляти. Увагою треба оточити дітей з неблагонадійних сімей. Але вихователь повинен пам'ятати, що кожна дитина мусить відчути його піклування, тактовність, чуйність, увагу. Зробити самопідготовку не тяжкою повинністю, а радістю, яка б приносила задоволення від досягнутого – першочергове завдання вихователя. Піклування про всіх і про кожного — справа нелегка. Практика показує, що у групах, де дбайливий вихователь, після урочна навчальна праця не пригнічує вихованців. Діти платять за це чуйністю і довірою. Під час самопідготовки вони показують свідому дисциплінованість. Контроль — одна з ефективних форм перевірки індивідуальної роботи самопідготовки. Він може мати вигляд спостережень, перевірок, оцінювання діяльності молодших школярів.

Спостереження допомагають накопичувати інформацію про робочий стан групи і окремих учнів, дозволяє передбачити потенційні можливості вихованців.

Перевірка показує продуктивність праці школярів. За вибором вихователя перевіряються різні моменти навчальної роботи дітей.

Оцінювання – останній етап кінцевого вибору засобів і шляхів впливу на хід та результат самопідготовки. Це двоякий процес: з одного боку педагог оцінює власну діяльність, з іншого – діяльність учнів. Оцінювання діяльності учнів не супроводжується аналізом помилок, а супроводжується схваленням або засудженням вчинків учнів під час самопідготовки. Вихователь використовує не тільки словесні висловлювання, а також жести, міміку, щоб не влаштовувати зайвого шуму і не відволікати дітей від роботи.

Рекомендації щодо організації і керівництва самопідготовкою

Сьогодення підвищує відповідальність школи за здоров'я учнів, рівень їх вихованості, всебічну підготовку до життя та праці. Велика роль у цьому відводиться вихователеві групи продовженого дня, бо саме з ним діти перебувають більшу частину часу (5-6 годин щодня). Тому доречно дотримуватись рекомендацій щодо організації і керівництва самопідготовкою:

1. Створення оптимальних матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов праці.
   
2. Створення сприятливого мікроклімату в колективі групи.
   
3. Організація раціональних прийомів самопідготовки:
   

а) дотримання послідовності самопідготовки (підготовча частина, самостійна робота над виконанням домашнього завдання, підведення підсумків);

б) використання пам'яток з навчальних предметів;

в) вироблення в дітей навичок виконання необхідних послідовних дій;

г) правильний розподіл часу, нормування його при виконанні домашніх завдань.

4. Вироблення навичок самостійної роботи шляхом бесід, роз'яснень, переконань, рекомендацій, вправ.

5. Організація індивідуальної роботи з урахуванням вікових і психологічних особливостей школярів.
   
6. Надання допомоги дітям, які не встигають у навчанні з різних причин (не відвідування уроків, уповільнений процес засвоєння, які не оволоділи новим матеріалом).
   
7. Організація роботи учнів — консультантів, взаємодопомоги між дітьми.
   
8. Навчання дітей прийомам самоконтролю. Заохочення якісного виконання домашніх завдань.
   
9. Погодження дій вихователя і учителя. Дотримання нормативних вимог до домашніх завдань.
   

4. Посадова інструкція вихователя гпд

1. Загальні положення

1. Ця посадова інструкція розроблена на основі тарифно-кваліфікаційної характеристики вихователя. Під час складання інструкції враховано також рекомендації організації служби охорони праці в навчальних закладах Міністерства освіти та науки України.
   
2. Вихователь призначається на посаду і звільняється з неї директором школи.
   
3. Вихователь повинен мати повну або базову вищу педагогічну освіту (без вимог до стажу педагогічної роботи).
   
4. Вихователь підпорядковується безпосередньо заступнику директора школи з виховної роботи.
   
5. У своїй діяльності вихователь керується Конституцією і законами України, Наказами Президента України, рішеннями Кабінету Міністрів України, органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти і виховання учнів; правилами і нормами охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту, а також Статутом і локальними правовими актами школи (у тому числі Правилами внутрішнього трудового розпорядку, наказами і розпорядженнями директора, даною інструкцією), трудовим договором (контрактом). Вихователь дотримується Конвенції про права дитини.
   

2. Функції. Основними напрямами діяльності вихователя є:

1. Опікування учнями, їх виховання і нагляд за ними під час їхнього перебування у виховних групах школи.
   
2. Організація і проведення позаурочної навчальної роботи в закріпленій за ним групі.
   

3. Посадові обов'язки. Вихователь виконує такі посадові обов'язки:

1. Планує, організовує та здійснює виховання учнів.
   
2. Проводить повсякденну роботу, яка забезпечує створення умов для соціально-психологічної реабілітації учнів, їх соціальної та трудової адаптації.
   
3. Використовує різноманітні прийоми, методи і засоби виховання та навчання школярів.
   
4. Планує і проводить з учнями корекційно-розвивальну роботу на основі вивчення їхніх індивідуальних особливостей.
   
5. Спільно з медичними працівниками забезпечує збереження і зміцнення здоров'я учнів, здійснює заходи, які сприяють їхньому психофізіологічному розвитку.
   
6. Приймає дітей за встановленим порядком від батьків (осіб, що їх замінюють) чи вчителів школи; організовує до тримання учнями режиму дня, виконання ними домашніх завдань, надає їм допомогу в навчанні, організації відпочинку і здобутті додаткової освіти, залучаючи їх до художньої і науково-технічної творчості, роботи спортивних секцій, гуртків та інших об'єднань за інтересами.
   
7. Сприяє формуванню в учнів моральних якостей громадянина, формує в них культуру поведінки, відповідальне ставлення до навчання, праці, повагу до прав людини, проводить роботу з профілактики відхилень у поведінці, позбавлення від шкідливих звичок.
   
8. Надає допомогу в організації самоуправління в учнівському колективі.
   
9. Вивчає індивідуальні здібності, інтереси й нахили учнів, їхню поведінку в сім'ї, житлово-побутові умови проживання сім'ї, взаємини учнів з батьками чи особами, що їх замінюють.
   

3.10. Забезпечує у стосунках з учнями дотримання їхніх прав і свобод.

11. Веде у встановленому порядку документацію і звітність.
    
12. Бере участь у роботі педагогічної ради школи.
    
13. Проходить періодичний медичний огляд.
    
14. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію; бере участь у роботі методичних об'єднань та інших формах методичної роботи.
    
15. Дотримується етичних норм поведінки, які відповідають громадському статусу вчителя, у школі, побуті, громадських місцях.
    
16. Створює умови для безпечного здійснення навчального процесу, ретельного дотримання правил техніки безпеки, санітарних та протипожежних правил; негайно сповіщає адміністрацію школи про випадки виявлення в учнів зброї, пожежо- і вибухонебезпечних предметів та пристроїв, отрут, наркотичних і токсичних речовин, інших вилучених із цивільного вжитку речей.
    
17. Оперативно повідомляє адміністрацію школи про кожен нещасний випадок, вживає заходів щодо надання першої долікарської допомоги.
    
18. Вносить пропозиції щодо покращення й оздоровлення умов здійснення освітнього процесу, а також повідомляє керівників про всі недоліки в забезпеченні навчального процесу, які знижують працездатність учнів.
    
19. Проводить інструктаж учнів з техніки безпеки під час проведення виховних заходів з обов'язковою реєстрацією у класному журналі чи журналі реєстрації інструктажів.
    
20. Організовує вивчення учнями правил охорони праці, правил дорожнього руху, поведінки в побуті, на воді тощо.
    

4. Права. Вихователь має право на:

1. Участь в управлінні школою відповідно порядку, визначеного Статутом школи.
   
2. Захист професійної честі й гідності.
   
3. Ознайомлення зі скаргами та іншими документами, які містять оцінку його роботи, надання відповідних пояснень.
   

4.4. Захист своїх інтересів самостійно і/чи через представника, у тому числі адвоката, у випадку дисциплінарного чи службового розслідування, пов'язаного з порушенням педагогом норм професійної етики.

5. Конфіденційність дисциплінарного (службового) розслідування, за винятком випадків, передбачених законом.
   
6. Вільний вибір і використання методик навчання й виховання, навчальних посібників і матеріалів, підручників, методів оцінювання знань учнів.
   
7. Підвищення у встановленому порядку своєї кваліфікації.
   

4.8. Проходження атестації на добровільній основі на відповідну кваліфікаційну категорію.

4.9. Давання учням під час занять і перерв обов'язкових для виконання розпоряджень, які стосуються організації занять і дотримання дисципліни, притягнення учнів до дисциплінарної відповідальності у випадках і в порядку, визначених відповідними правилами.

5. Відповідальність.

1. Вихователь несе відповідальність за життя і здоров'я учнів групи, за дотримання їхніх прав і свобод, визначених законодавством України.
   
2. За невиконання чи неналежне виконання без поваж них причин Статуту і Правил внутрішнього трудового розпорядку школи, законних розпоряджень директора школи та інших локальних нормативних актів, посадових обов'язків,
   визначених цією Інструкцією, вихователь несе дисциплінарну відповідальність у порядку, визначеному трудовим законодавством.
   
3. За застосування, у тому числі одноразове, методів виховання, пов'язаних із фізичним чи психічним насиллям над особистістю учня, а також скоєння іншого аморального вчинку вихователь може бути звільнений з посади
   відповідно до трудового законодавства і Закону України «Про освіту».
   
4. За навмисно завдані школі чи учасникам освітнього процесу у зв'язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов'язків збитки вихователь несе матеріальну відповідальність у порядку і в межах, визначених трудовим і/чи цивільним законодавством.
   

6. Взаємовідносини (зв'язки за посадою) Вихователь:

6.1. Працює за графіком, складеним виходячи з 30-годин-ного робочого тижня і затвердженим директором ніколи.

2. Замінює у встановленому порядку тимчасово відсутніх вихователів на умовах погодинної оплати.
   
3. Самостійно планує свою роботу на навчальний рік і навчальний семестр. План роботи затверджується заступником директора школи з виховної роботи.
   
4. Подає заступнику директора школи з виховної роботи письмовий звіт про свою діяльність за певний період роботи (семестр, навчальний рік).
   
5. Одержує від директора школи та його заступників інформацію нормативно-правового і організаційно-методичного характеру, ознайомлюється з відповідними документами.
   
6. Працює у тісній взаємодії з учителями, класними керівниками і батьками учнів (особами, які їх замінюють); систематично здійснює обмін інформацією з питань, які належать до його компетенції, з адміністрацією та вчителями школи.
   

5. Рекомендації щодо плану роботи

Важливе значення для роботи у групі продовженого дня має планування. Плани вихователя обов'язково повинні узгоджуватися з річним планом роботи школи, з планом роботи вчителя.

Вихователь складає план на семестр. І на його основі — на кожен робочий день. Плануючи роботу, вихователь керується указами Президента України, нормативними документами Міністерства освіти і науки України.

Вихователь веде спеціальний журнал групи продовженого дня, де відмічаються відсутні, робляться записи про самопідготовку і виховні заходи.

Перспективний план містить основні завдання на семестр, коротку характеристику колективу; відображає виховні, спортивні заходи; роботу з позашкільними закладами: будинками культури, музейними, художніми, спортивними школами, бібліотеками, музеями. Слід приділити увагу формуванню у школярів здорового способу життя; профілактиці виникнення шкідливих звичок; трудовій діяльності; розвитку творчих здібностей дітей; розвитку духовності, зустрічі з творчими людьми.

План має бути спрямованим на краєзнавчу і пошукову роботу з учнями. Намічаючи той чи інший захід, вихователь повинен визначити конкретний термін його проведення.

Схема щоденного планування побудована так, що ліва частина аркуша показує обов'язковий мінімум роботи на кожен день, а права — відбиває результат проведення запланованих заходів, реакцію на них дітей, а також зв'язану з цим необхідність що-небудь повторити або змінити. Це — план-щоденник.

Такий запис дозволяє фіксувати найбільш вдалі форми роботи, нові види занять і варіанти поробок, вдале використання природного матеріалу і т. ін. Допомагає вона і в роботі з батьками. Відомо, що у групі продовженого дня діти почувають себе вільніше, ніж на уроці. Вихователь краще бачить їх чесноти та вади. Якщо вести спостереження за поведінкою учнів і відмічати у плані, це дасть можливість під час зустрічі з батьками вести конкретну розмову про кожного учня.

План роботи методичного об'єднання складається на весь навчальний рік, обговорюється і затверджується його членами.

На першій сторінці плану наведений список вихователів — членів методичного об'єднання — і відомості про них (освіта, педагогічний стаж, проблема, над якою працює). Далі аналіз роботи за минулий рік (чітко визначити недоліки і не вирішені питання).

Наступний розділ — план засідання методичного об'єднання вихователів — включає, як правило, чотири — п'ять засідань.

Очевидно, що кожне засідання методичного об'єднання розкриває одне важливе питання. А в цілому методичні об'єднання дозволяють вихователям протягом року розібратися в основних аспектах теми свого Методичного об'єднання.

Окремим розділом плану може бути «Вивчення і розповсюдження передового педагогічного досвіду». Він включає: графік відкритих заходів, проведених вихователем протягом року, графік взаємовідвідування, підготовку стендів, методичних наробок, виставок, присвячених досвіду кращих вихователів.


6. Правила особистої гігієни, праця, фізкультура. Загартовування молодшого школяра

1. Не економ час за рахунок сну.
   
2. Прокинувшись, відкрий фрамугу чи кватирку і про вітри кімнату.
   
3. Щоранку, за будь-якої погоди, роби зарядку. Почисти зуби, вмий з милом обличчя, ноги, руки, шию, під пахвами, якщо є можливість — роби холодні обтирання. Влітку ходи босоніж. Поступово привчай себе виходити на холод навіть взимку на декілька хвилин.
   
4. Поснідай і лише після цього йди до школи.
   
5. У школі перед уроками провітрюй класну кімнату.
   
6. Читаючи і пишучи — сиди правильно, тримай голову на відстані 35 см. від книги чи зошита. Для цього використовуй підставку.
   
7. Дбай про чистоту голови, вух, ніг та рук. Періодично мийся в лазні чи вдома. Обов'язково коротко стрижи нігті. Мий руки після вбиральні, якщо забруднилися, та перед вживанням їжі.
   
8. У класній кімнаті та вдома знімай верхній одяг та взуття.
   
9. Готуй уроки після провітрювання кімнати або при від критій кватирці. Не читай у ліжку. Кожні 35 хв. роби перерву. Щодня проходь не менше 3 км. Бажано робити прогулянки на природі (в лісі, саду, на квітучих луках чи в полі). Ходіння, біг, стрибання із скакалкою, рухливі ігри, катання на велосипеді, ковзанах, лижах і взагалі активний відпочинок — наснажують здоров'ям.
   

10. Жодного дня без фізичної праці. У праці — довголіття людини. Хто трудиться з раннього дитинства до глибокої старості, той зберігає рухливість, фізичні сили. (В. Сухомлинський.)
    
11. Перед сном почисти одяг та взуття, приготуй зошити і книги, зроби прогулянку на свіжому повітрі, почисти зуби та помий ноги, провітри кімнату; а якщо можеш — спи з відкритою кватиркою, а влітку — на подвір'ї, саду чи на балконі.»
    

13. Нехай твоїми заповідями стануть простота, стриманість, невибагливість у всьому. (В. Сухомлинський). У цьому — запорука здоров'я.


План-конспект спортивної години в ГПД

Заняття 1. «Лісоруби»

Зміст: 1. Ходьба під сплески в долоні — 2-3 хв.

2. Ходьба та біг з подоланням перешкод — 3-5 хв.
   
3. Комплекс загальнорозвиваючих вправ — 8-10 хв.
   
4. Рухлива гра «Зайчики-стрибунчики» — 10-12 хв.
   
5. Ігри за бажанням учнів — 15-16 хв.
   

Обладнання й інвентар: 20 скакалок, два прапорці (червоний і зелений), 2-3 гімнастичні лави, 30-35 гімнастичних палиць. Місце проведення: спортивний майданчик.

1. «Поїхали до лісу»

Діти вишикувані в шеренгу. Вчитель розраховує учнів на перший — другий. Під час обходу по майданчику перші номери одержують короткі скакалки. Вішають їх на шию, а кінці опускають під руки. Таким чином, перші номери перетворюються на «запряжених коней», а другі — зображають «лісорубів», що їдуть до лісу. За вказівкою вчителя діти колоною, що складається з «упряжок», йдуть в обхід майданчика. Дорога вузька, покручена, нею треба їхати обережно, «упряжки» не повинні обганяти одна одну. За командою перша пара, а за нею й інші змінюють напрямок руху — йдуть вздовж майданчика. Темп руху підтримується сплесками в долоні, поступово рух зростає і перетворюється на біг. Можна запропонувати переходи: перебігання по лаві («міст»), перестрибування через перешкоди.

Нарешті «упряжки» в лісі. Діти утворюють велике коло. Це ніби галявина, по краях якої ростуть ялики, сосни. Кожна пара стоїть біля свого дерева, а візники перетворюються на лісорубів. За командою вони виконують вправи, що імітують працю лісоруба.

2. «Пиляння дерева»

Стоячи в положенні ноги нарізно, обличчям один до одного, діти тримаються обома руками за кінці скакалки й імітують пиляння. Учитель дає вказівку пиляти рівніше. «Затріщав» стовбур дерева, воно ось-ось повалиться, треба бути уважним, За командою: «Дерева падають!» — діти біжать до центра кола.

3. «Очищення спиляного дерева»

Учитель звертається до учнів: «Займіть свої місця на галявині і зрубуйте гілки на спиляному дереві».

Діти стають вздовж стовбура, беруть «сокири», піднімають їх над головою (руки в замку) й імітують рубання. Рубати треба обережно, нахилятись нижче, руки з сокирою заносити вище за голову. Вправа виконується під лічбу або сплески в долоні.

4. «Складання гілок»

Учитель поділяє дітей на «робітничі бригади» по 12-14 чоловік і пропонує скласти «гілки», щоб їх легше було навантажити на машини. Гімнастичні палиці, що імітують гілки, треба перенести на протилежний бік галявини і поставити в ряд. Кожна бригада за командою вчителя бере одну лаву і переносить на вказане місце в кінці майданчика. Підніманням і опусканням гімнастичної лави імітується навантаження лісу на платформу.

5. «Відпочинок у лісі»

Сигнал відпочинку. «Лісоруби» стомилися й сіли відпочити.

Після роботи хочеться розігнути спину. Сидячи на лаві, діти повільно піднімають руки вгору, прогинають спини, потягуються, опускають руки на коліна, нахиляючи голови. Вправа виконується 5-6 разів.

6.«Зайчики-стрибунчики»

Учитель попереджає, що збоку щось тріщить. Всі обернулися. (Діти повторюють за вчителем ліворуч повороти тулуба й голови, піднімаючи ліву руку догори, потім відводячи вбік). «Лісоруби» нічого не бачать, але тріск чути знову, тепер уже праворуч. Діти повертаються праворуч і знову нічного не бачать. На слова вчителя: «Тріск зліва!» -- діти повертаються ліворуч. «Та це ж зайчик», — каже вчитель. Діти встають, щоб краще його побачити. «Зайчик» починає тікати, а діти підскоками навприсядки доганяють його. За командою: «Час збиратися додому!» перші номери беруть скакалки, що залишилися на галявині, і клас під сплески в долоні йде в обхід майданчика.

Додому лісоруби повертаються «поїздом». Учні в колоні по одному, зображуючи поїзд, рухаються кроком, виголошуючи: «чух-чух», спочатку бігом, потім повільним кроком і зупиняються за сигналом «семафора» (хтось із дітей піднімає червоний прапорець).

Заняття 2. «Потанцюймо, поспіваймо»

Зміст: 1. Танок «Летка-єнька» — 6 хв.

2. Танок «Полька» — 6 хв.

3. Танок «Гуцулочка» — 6 хв.

4. Танок «Гопак» — 6 хв.

5. Ігри за бажанням учнів — 18-20 хв.

Обладнання: кілька свистків різної тональності (бажано музичний супровід).

Місце проведення: гімнастичний майданчик.

Учитель повідомляє, що сьогодні вивчатимуться танцювальні кроки і танець. Найкраще починати з танцю, який є популярним серед дітей.

1. «Летка-єнька». Для вивчення цього танцю діти шикуються в колону по чотири на відстані 1-1,5 м один від одного по ширині колони.

В. п. — руки на пояс.

1-2-й такти — два підстрибування на лівій нозі з одночасним помахом правою ногою вперед-назад.

3-4-й — те саме правою ногою.

5-6-й такти — невеликий стрибок на обох ногах з одночасним відведенням рук вперед-назад.

7-8-й — три приставні стрибки вправо, руки сплетені на грудях.

Наступні танцювальні рухи починаються в такій же послідовності, лише із зміною напрямку просування стрибками на обох ногах у кінці танцювального такту. Всі танцювальні рухи виконуються під музику цього танцю і супроводжуються свистками відповідної тональності.

2. «Полька». Учні виконують речитативом: Раз-два, заспівали, польку всі витанцювали! Раз-два — ще скоріше, три-чотири — повільніше!

Діти стоять у дві шеренги обличчям всередину на відстані витягнутих рук.

В.п. — руки за спиною.

1-2-й такти — винести праву ногу впереД-убік з почерговою постановкою на носок, п'яту і потрійним притопом на місці.

З-4-й такти — те саме лівою ногою.

5-6-й такти — взявшись за руки, виконувати два приставних кроки у правий бік (галопом), потрійний притоп.

7-8-й такти — те саме в лівий бік.

3. «Гуцулочка». Діти виконують речитативом: Ой, заграйте нам, цимбали, Заспівай, трембіто, Щоби діти танцювали По цілому світу!

Танець виконується під мелодію коломийок. Танцювальний крок «трепеток».

В.п. — діти стоять парами, поклавши руки на пояс товариша, обличчям всередину кола.

1-4-й такти — стоячи на носках, приставними кроками швидко рухатися по колу ліворуч. 5—8-й такти — те саме праворуч.

4. ”Гопак”. Учні виконують речитативом: Затанцюймо під свисток славний танець «Гопачок». Щоб батьки могли радіти, Як танцюють їхні діти.

Діти стоять у колі, опустивши руки вниз. В. п. — присід на обох ногах, руки на поясі. 1-2-й такти - піднімаючись, стрибком ноги нарізно, руки в боки.

3-4-й такти — в. п. — те саме.

5-6-й такти — стрибки вправо.

7-8-й такти — те саме вліво.

Танцювальні рухи виконуються під мелодію танцю.


7. Нормативи наповнюваності гпд і виховних груп знз


Міністерство освіти і науки України

НАКАЗ

від 20.02.2002 р. № 128


Про затвердження Нормативів наповнюваності груп ДНЗ (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних ЗОШ (шкіл-інтернатів), груп продовженого дня і виховних груп ЗНЗ усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ


Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 6 березня 2002р. за № 229/6517


На виконання статті 14 Закону України «Про дошкільну освіту» та статті 14 Закону України «Про загальну середню освіту» наказую:

1. Затвердити Нормативи наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп продовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядок поділу класів на Групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах згідно з додатками 1 та 2.

2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства освіти України від 10.09.97 № 341 «Про нормативи граничної наповнюваності класів, груп, гуртків і нормативи поділу класів при вивченні окремих предметів у середніх закладах освіти», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 06.10.97 за № 453/2257.

3. Контроль за виконанням наказу покласти на заступників Державного секретаря Богомолова А.Г. та Науменка Г.Г.


Державний секретар В.О. Зайчук


Додаток 1

до наказу МОН України від 20.02.2002 №128


Нормативи наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп продовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів


1. Дошкільні навчальні заклади (ясла-садки) компенсуючого типу:

спеціальні групи для дітей:

глухих, сліпих, із складними дефектами розвитку; 6

зі зниженим слухом, з порушенням опорно-рухового

апарату, глибоко розумове відсталих; 8

з важкими порушеннями мови, затримкою психічного

розвитку, косоокістю і амбліопією, зі зниженим зором,

розумово відсталих і хворих на сколіоз; 10

з фонетико-фонематичним недорозвитком мови 12

санаторні групи для дітей:

до трьох років; 15

від трьох і старше років 20

2 . Загальноосвітні школи-інтернати

групи для дітей дошкільного віку 20

1-12-й класи та виховні групи для дітей шкільного віку 25

3. Навчальні інтернатні заклади для дітей-сиріт і дітей,
   

позбавлених батьківського піклування

дошкільні групи для дітей одного віку 20

дошкільні групи різновікові 15

1-9-й класи та виховні групи 25

10-12-й класи та виховні групи 20

4. Спеціальні загальноосвітні школи (школи-інтернати)

1-12-й класи та виховні групи для дітей:

глухих, сліпих; 8

зі зниженим слухом, з наслідками поліомієліту

і церебральним паралічем, глибоко розумово відсталих; 10

зі зниженим зором, з важкими порушеннями

мови, розумово відсталих, із затримкою психічного

розвитку; 12

із складними дефектами розвитку 6

5. Школи соціальної реабілітації групи (класи) 18

6. Загальноосвітні санаторні школи (школи-інтернати)

1-12-й класи та виховні групи 20

7. Групи продовженого дня 30


Групи продовженого дня: наповнюваність не повинна перевищувати 30 чоловік. Мінімальна наповнюваність груп при проведенні факультативних занять та курсів за вибором у загальноосвітніх навчальних закладах міської місцевості становить 8 чоловік, сільської місцевості — 4 чоловіки.


Начальник департаменту економіки та соціального розвитку П.М. Куліков


8. ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ РОБОТИ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ПОВНОГО ДНЯ І ГРУП ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ (лист Міністерства освіти і науки України 27.06.2001 р. за № 1/9-245).


Багаторічна педагогічна практика підтвердила важливість роботи середньої загальноосвітньої школи повного дня (далі школи повного дня) і груп продовженого дня, зокрема у розв'язанні такого важливого питання, як отримання загальної середньої освіти у школах повного дня і групах продовженого дня. Відкриваються широкі можливості для надання кваліфікованої допомоги учням у виконанні навчальних завдань, в усуненні прогалин у знаннях, створюються сприятливі умови для задоволення різноманітних інтересів учнів, організації дозвілля вихованців, проведення позакласної, позаурочної роботи з попередження дитячої бездоглядності та безпритульності.

Враховуючи важливість виконуваних завдань школами повного дня і групами продовженого дня, з метою належної організації їх роботи та виконання п.5 ст.14 Закону України «Про загальну середню освіту» Міністерство науки України роз'яснює.

Школи повного дня і групи продовженого дня створюються за наявності необхідної матеріально-технічної бази і за умови, що їх організація не призводить до збільшення змінності занять у загальноосвітніх навчальних закладах.

Групи продовженого дня можуть комплектуватися з учнів одного класу, а також двох або декількох. Зарахування дітей до школи повного дня або групи продовженого дня проводиться за наказом директора загальноосвітнього навчального закладу на підставі заяв батьків або осіб, які їх замінюють.

Заяви на зарахування дітей до школи повного дня або групи продовженого дня приймаються, як правило, до 5 вересня поточного навчального року.

Відрахування учнів зі шкіл повного дня та груп продовженого дня проводиться за наказом директора на підставі заяв батьків або осіб, які їх замінюють.

Для роботи груп продовженого дня використовуються навчальні кабінети, спортивний і актовий зали, бібліотека, читальний зал та інші навчальні приміщення. Порядок їх використання і відповідальність за збереження обладнання встановлюється директором загальноосвітнього навчального закладу.

Режим дня у школах повного дня і групах продовженого дня розробляється у відповідності до державних санітарних правил і норм утримання, устаткування загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу, розглядається радою навчального закладу і затверджується наказом директора школи.

Директор загальноосвітнього навчального закладу несе відповідальність за створення необхідних умов для роботи груп продовженого дня і загальну організацію навчально-виховного процесу в них та забезпечує охорону життя і здоров'я дітей.

Заступник директора з виховної роботи у тісній взаємодії з педагогом-організатором та психологом (соціальним педагогом) організовує позашкільну та позакласну роботу з вихованцями груп, надає методичну допомогу вихователям, залучає представників установ, організацій, громадськість до виховної роботи з дітьми.

Вихователь групи продовженого дня відповідає за стан і організацію навчально-виховного процесу в закріпленій групі, забезпечує охорону життя та здоров'я дітей, веде журнал групи продовженого дня.

Режим роботи вихователів встановлюється директором загальноосвітнього навчального закладу, відповідно до режиму роботи загальноосвітньої школи.

Для учнів шкіл повного дня і груп продовженого дня може організовуватися гаряче харчування, відповідно до встановлених норм, як за кошти бюджету, так і за кошти батьків.


Заступник міністра В.О. Огнев'юк

Рекомендації щодо організації і керівництва режимом дня вихователями групи подовженого дня


Сьогодення підвищує відповідальність школи за здоров’я учнів, рівень їх вихованості, всебічну підготовку до життя та праці. Велика роль у цьому відводиться вихователі групи продовженого дня, бо саме з ним діти перебувають більшу частину часу (5–6 годин щодня). Тому доречно дотримуватися рекомендацій щодо організації режимних моментів в групі подовженого дня:

1. На засіданні методичного об’єднання вихователів групи подовженого дня розглянути питання „Організація режимних моментів в роботі групи подовженого дня”.
   
2. Створити оптимальні матеріально–технічні, санітарно–гігієнічні, естетичні умови праці.
   
3. Створити сприятливий мікроклімату у колективі групи.
   
4. Організувати роботу вихователя групи подовженого дня (планування виховної роботи, підготовка і проведення виховних заходів, організація і проведення самопідготовки учнів, дотримання послідовності самопідготовки.. вироблення в дітей навичок виконання необхідних послідовних дій, правильний розподіл часу, нормування його при виконанні домашніх завдань).
   
5. Організовувати індивідуальну роботи з урахуванням вікових і психологічних особливостей школярів.
   
6. Дотримуватися нормативних вимог до режимних моментів.
   

Л і т е р а т у р а

1. Морозова З.В. Група продовженого дня. Харків: Торсінг Плюс. - 2006. - С.5-40.
   
2. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. Науково – методичний збірник. - Київ. - 2004. - С.135.
   
3. Абетка вихователя ГПД. Шкільний світ. - Київ. - 2004. – С.15.
   
4. Гра – подорож до країни лікарських рослин. // Здоров’я та фізична культура. - № 28 (52). - С.24.
   
5. Хромова О.Л., Кравченко Т.В. Педагогічний всеобуч батьків. - Київ. - 2006. – С.15.
   
6. Якушева О. Шкільний стрес // Здоров’я дітей. - 2005. - № 20. - С. 28-32.
   

П Р О Г Р А М А 3

Формування культури здоров'я дитини в сім'ї 4


Індивідуалізація навчально-виховного процесу в ГПД 10


Найбільше щастя в житті – здоров’я (спотивна година) 13


Сувеніри з тканини. Пошиття іграшки „Зайчик” (розробка заняття гуртка) 15


Організація та планування роботи групи продовженого дня 17

1. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

2. Режим роботи

3. Самопідготовка

4. Посадова інструкція вихователя гпд

5. Рекомендації щодо плану роботи

6. Правила особистої гігієни, праця, фізкультура. Загартовування молодшого школяра

7. Нормативи наповнюваності гпд і виховних груп знз

8. ПРО ОРГАНІЗАЦІЮ РОБОТИ СЕРЕДНЬОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ПОВНОГО ДНЯ І ГРУП ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ (лист Міністерства освіти і науки України 27.06.2001 р. за № 1/9-245).


Рекомендації щодо організації і керівництва режимом дня вихователями групи подовженого дня 36


Л і т е р а т у р а 36


ЗМІСТ 37

Організація режиму в групах подовженого дня в світлі реалізації міжгалузевої комплексної програми „Здоров’я нації на 2002 – 2011 рр. ”Матеріали семінару вихователів групи подовженого дня. / упорядник Тимошенко Н.П. – Полтава: ПОІППО, 2006. – 38 с.


Відповідальна за випуск Золотухіна В.М.

Комп. набір Тимошенко Н.П.


Тиражування Тимчук О.В.


ПОІППО ім. М.В. Остроградського:

36039, м. Полтава

вул. Жовтнева, 64

тел. 7-26-08

ааа

аапап