Контроль на уроках истории

Вид материала

Урок

Содержание Итоговый контроль Выставление оценок Общие рекомендации Ключи: 1) а,б,г; 2) б; 3) в; 4) а,в; 5) г; 6) а,вIII. Тест 2 IV. Индивидуальные карточки V. Проверочная работа

Подобный материал:

• Роль опроса на уроках истории, 447.32kb.
• План. Введение: актуальность использования компьютера на уроках истории. Стр. 1 Цели, 2220.1kb.
• На уроках истории, обществознания и приёмы повышения качества знаний учащихся, 177.62kb.
• Тема: «Контроль знаний на уроках истории и обществознания», 73.95kb.
• Название: Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной, 206.08kb.
• Тема: Формирование философского мышления на уроках истории, обществознания и философии, 166.17kb.
• Реферат на тему: «Использование активных форм обучения на уроках истории», 693.05kb.
• Опыт использования сми на школьных уроках не нов. Чаще всего это делают, конечно, учителя, 85.34kb.
• Список ресурсов Интернет по теме «Воспитание нравственных качеств личности на уроках, 8.72kb.
• Примерная тематика курсовых работ по теории и методике преподавания истории, 190.78kb.

Контроль на уроках истории

Д.В. Тараканов

Одной из составляющих образовательного процесса является система оценивания и регистрации достижений учащихся, проверка его результатов, проводимая с целью выявления уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту. Место контроля в образовательной системе уникально, так как именно он является наиболее очевидным интегрирующим фактором школьного пространства, основным средством диагностики проблем обучения и осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями. С появлением в школах компьютерной техники и особенно после подключения всех школ к сети Интернет произошла настоящая революция в области контроля и оценки знаний учащихся.

В дидактике «контроль» определяют с точки зрения нахождения объективного пути соотнесения достигнутых учащимися результатов с запланированными целями обучения. Особенно остро эта проблема стоит для предметов, построенных на описании, изложении и аргументации своего (или чужого) мнения, где нет никакой возможности свести оценивание к подсчёту правильно и неправильно решенных примеров.

В дидактике различают 3 вида контроля: текущий, периодический и итоговый, и методы контроля: устный, письменный, практический и др., а также дидактические тесты и наблюдение.

Под термином "средство контроля знаний" понимаются задание или несколько заданий (контрольная работа), предназначенные для осуществления определённых действий, направленных на выявление соответствующих результатов обучения (или отдельных показателей результатов).

Функции системы оценивания:

1. Нормативная – фиксирование достижений конкретного учащегося относительно утверждённого государством эталона (норматива).
   
2. Информативно-диагностическая – оценивание достижений учащегося на разных этапах. В зависимости от результатов предпринимаются некоторые содержательные, методические или организационные усилия, способные положительно сказаться на качестве обучения.
   
3. Карательно-поощрительная.
   

Наиболее распространены методики устного контроля и письменных контрольных работ. Зачастую эти виды контроля не соотнесены с какими бы то ни было диагностическими целями обучения и объективными методиками оценки. "Субъективность оценок и невоспроизводимость результатов, и отсюда невозможность принять реалистичные и действенные решения о дидактических процессах и путях их совершенствования  главное, что определяет несовершенство контроля традиционными методами"¹,  считает В.П.Беспалько. "Проблему однозначности и воспроизводимости оценки решают лишь объективные методы контроля качества знаний учащихся, опирающиеся на специально для этого созданные материалы  тесты"².

Сравнительно новым методом проверки результатов обучения являются дидактические тесты ³, т.е. набор стандартизированных заданий по определённому материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. "Являясь частью многих педагогических новаций, тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, проверить соответствие выпускников требованиям государственных образовательных стандартов"⁴.

Цели и функции тестирования Аванесов рассматривает в связи с целями образования. Среди основных целей тестового контроля он выделяет объективную оценку учебных достижений и технологически эффективную оценку текущих результатов образования и самообразования. Основными функциями тестового контроля педагог считает диагностическую, обучающую, организующую и воспитывающую. Диагностическая функция вытекает из самой сущности контроля, нацеленного на выявление уровня и структуры подготовленности; даёт начало педагогической диагностики, целью которой является получение валидной информации. Обучающая функция реализуется при использовании заданий в тестовой форме для выявления пробелов, дифференциации знания от незнания. Организующая функция тестового контроля проявляется в проведении учебного процесса: в зависимости от результатов контроля принимается решение о необходимости проведения дополнительных занятий и оказании помощи неуспевающим учащимся, поощрения хорошо работающих учеников. Заметную роль в реализации организующей функции контроля играет активизация учебной деятельности учащихся посредством разработки современных средств обучения. Воспитывающая функция тестового контроля связана с повышением учебной мотивации личности учащихся, привитием им ответственности за результаты своего учебного труда, формированием установок на сотрудничество учеников и преподавателей в процессе приобретения знаний.

Подтверждением мнения В.С.Аванесова можно считать всё более широкое внедрение тестирования в современную школу. Особенно большое значение этому придаётся в связи с переходом к ЕГЭ, как форме итогового контроля. Упомянутые новации в процессе контроля знаний выпускников школ, требуют изменения подходов ко всем видам контроля старшеклассников, а в особенности к периодическому и итоговому. Суть данных изменений, на мой взгляд, должна состоять в максимальном приближении форм, содержания и условий проведения контроля к предлагаемым на ЕГЭ.

Для решения этой задачи необходима разработка новой целостной системы контроля знаний и умений учащихся на уроках общественного цикла в старших классах, которая используется в моей практике.

Необходимо заменить привычный устный контроль на разнообразные письменные виды (разумеется, что при этом не идёт речь об отказе от устной формы работы учащихся). В качестве наиболее оптимальной структуры проведения семинарского занятия (45 минут) я предложил бы следующую:

1) вступительное слово учителя (2 минуты)

2) письменный блиц-опрос (5 минут)

3) сообщение или доклад учащегося (10 минут)

4) выступление оппонента (5 минут)

5) дискуссия учащихся по вопросу, освещённом в докладе (10 минут)

6) написание теста (10 минут)

7) заключительное слово учителя (3 минуты)

Примечания:

а) во время этапов №3-5 учитель по своему усмотрению даёт ученикам

индивидуальные карточки на 10 минут;

б) докладчика и оппонента назначает учитель, тема сообщения

выбирается из числа дискуссионных вопросов;

в) цель докладчика и оппонента  раскрыть вопрос, а остальных

учеников  высказать и аргументировать своё мнение по этой

проблеме.

На мой взгляд, данная структура позволит извлечь из семинара максимум пользы: наряду с возможностью осуществления всестороннего контроля (осуществляемого в разнообразных и интересных формах), ученики закрепляют полученные на лекциях знания, приобретают навыки участия в дискуссиях, совершенствуются в устной речи.

Для контроля по каждой из тем предлагаются следующие виды заданий:

1) письменный блиц-опрос (2 варианта по 10 вопросов)

Проводится в начале семинара, рассчитан на 5 минут. Учитель попеременно диктует вопросы 1-го и 2-го вариантов (первые, вторые и т.д.); ученики имеют времени на обдумывание вопроса не более 10 секунд (пока учитель диктует вопрос другому варианту), в это время они могут пользоваться любыми пособиями. Желательно: а) читать вопросы только по 1 разу, б) проверить и раздать работы к концу семинара. Устраивать переписывание письменного блиц-опроса не рекомендуется. Ответом являются годы и даты (число, месяц, год) важнейших исторических событий; фамилии и Ф.И.О. (фамилия, имя, отчество) крупных исторических деятелей; периоды правления царей; названия чего-либо и т.д. Частично правильные ответы засчитываются как неверные. Оценка выставляется: "5" - за 9-10 правильных ответов, "4" - за 7-8, "3" - за 5-6, "2" - менее 5. После вопросов приводятся правильные ответы к ним.

2) "тест 1" (2 варианта по 6 вопросов)

Проводится за 10 минут до конца семинара. Возможны 2 варианта проведения:

а) класс разбивается на два варианта; учитель попеременно диктует

вопросы теста 1-го и 2-го вариантов (первые, вторые и т.д.); ученики

имеют времени на обдумывание вопроса не более 50 секунд (пока

учитель диктует вопрос другому варианту);

б) весь класс пишет один вариант - 12 вопросов; в этом случае ученикам

даётся время на обдумывание - 30 секунд на каждый вопрос.

Во время написания теста ученикам разрешается пользоваться любыми пособиями. Устраивать переписывание теста не рекомендуется. На каждый вопрос теста предлагаются 4 варианта ответа, из которых могут быть правильными один или несколько. Задача учеников - не переписывая вопроса, выбрать буквы, соответствующие правильным ответам. Целью теста является проверка знания фактического материала, изложенного в лекции и учебнике. Частично правильные ответы (выбрана только одна из нескольких правильных букв) засчитываются как неверные. Оценка выставляется: "5" - за 6 (11-12) правильных ответов, "4" - за 5 (8-10), "3" - за 3-4 (6-7), "2" - менее 3 (6). В скобках даны критерии оценки для 12-вопросного тестирования. После тестов приводятся ключи к ним.

3) "тест 2" (состоит из 6 вопросов)

Является домашним заданием. На первой лекции по данной теме (но не менее, чем за неделю до последнего занятия по ней) учитель даёт старосте группы тест в распечатанном виде (1 экземпляр). Все ученики класса должны принести на последнее занятие по данной теме ответы на задания тестирования. Ученикам, сдавшим их позже этого срока (без уважительных причин), из оценки за тест вычитается 1 балл. Переписывание теста допускается только один раз в случае получения оценки "2". Тест включает различные типы заданий: на соотнесение, группировку, выбор, установление последовательности событий. В зависимости от степени подготовленности класса можно засчитывать частично правильные ответы на 50% (т.е. 2 как 1 правильный). Оценка выставляется: "5" - за 6 правильных ответов, "4" - за 5, "3" - за 4, "2" - менее 4. После тестов приводятся ключи к ним.

4) индивидуальные карточки (5 вариантов)

Предназначены для работы на семинарах. Даются ученикам по усмотрению учителя, кроме докладчиков и оппонентов. Время

написания  10 минут. Порядок работы с карточками: 5 человек пишут карточки, остальные работают на семинаре; через 10 минут учитель собирает карточки (и написанные ответы) и раздаёт их следующим пятерым ученикам; в результате за урок могут написать карточки до 15 человек. Нормальный ответ на каждый вопрос составляет не более 5-7 предложений. Во время написания карточек ученикам разрешается пользоваться только конспектами лекций. Кроме содержания ответа учитель при оценке должен максимально учитывать способность ученика чётко, сжато и грамотно излагать свои мысли. Ученикам, получившим оценку "2", один раз разрешается написать другую карточку.

5) проверочная работа (2 варианта)

Проводится на заключительном уроке по теме. Время написания -

30 минут. Состоит из трёх заданий:

а) составления хронологической таблицы по определённому периоду

времени (ученик должен написать и расположить в хронологическом

порядке максимальное число известных ему событий и дат);

б) вопроса по терминологии (ученик должен своими словами объяснить

значение ему термина);

в) задания по контурной карте.

При написании разрешается пользоваться только конспектами лекций. По теме №5 данный вид контроля не проводится.

Итоговый контроль проводится на последнем уроке, отведённом для изучения курса истории России конца XVII - XVIII в., когда полностью пройдены все 5 тем. За 1 неделю до его написания, учитель даёт старосте класса для ознакомления и подготовки учеников полный перечень из 25 вопросов для итогового контроля. Итоговый контроль проходит в виде экзамена, т.е. все вопросы распределены по билетам (1 билет = 1 вопрос), которые вытаскивают ученики. Ответ происходит в письменной форме. Время написания - 40 минут. Использовать любые пособия запрещается. Вопросы контроля носят дискуссионный характер; при ответе на них ученики должны показать максимум знаний по пройденному материалу, обнаружить понимание исторических процессов, высказать собственное суждение по поставленным проблемам.

Выставление оценок: Учителю желательно иметь отдельную тетрадь, чтобы фиксировать все оценки по пройденным темам. Общая оценка за тему выводится из 5 оценок за различные виды контроля и ставится в журнал (5 промежуточных оценок в журнал не ставятся, а фиксируются только в тетради у учителя). Оценка за весь курс истории России конца XVII - XVIII в. ставится на основе общих оценок по пяти темам и результатов итогового контроля. В случае спорной ситуации итоговая оценка зависит от оценки за итоговый контроль. В качестве поощрения учеников, выступающих и активно работающих на семинаре, возможно повышение общей оценки за тему на 1 балл.

Общие рекомендации:

а) при оценке индивидуальных карточек, проверочных работ и итогового

контроля применять дифференцированный подход к каждому ученику;

б) обязательно (в том числе и на лекциях) проводить разбор вопросов

тестов и письменного блиц-опроса, заданий и ответов учеников по

карточкам и проверочной работе; при возможности посвятить

последний урок четверти анализу ответов на итоговый контроль с

привлечением к этому всех учеников класса;

в) ученикам, пропустившим более одного семинара по неуважительной

причине или получившим общую оценку "2" по какой-либо теме, давать

индивидуальные задания в виде реферата.

ТЕМА 1: "Накануне преобразований" (1682-1700 годы)


I. Письменный блиц-опрос


1 вариант:

1) Кого в окружении Петра I называли "князем-кесарем"?

2) Ф.И.О. второй жены Алексея Михайловича

3) Когда был учреждён первый российский орден и как он

назывался?

4) Единственный морской порт России в XVII веке

5) Союзники России в борьбе с Турцией

6) Годы правления Фёдора Алексеевича

7) Место проживания иностранцев в Москве

8) "Детство Петра I прошло в дворцовой борьбе группировок ..... и

..... "

9) Когда был подписан указ о создании флота в России?

10) Ф.И.О. организатора крымских походов 1687 и 1689 годов


Ответы: 1) Ромодановский; 2) Наталья Кирилловна Нарышкина;

3) 1699, Св. апостола Андрея Первозванного; 4) Архангельск;

5) Австрия и Польша; 6) 1676 - 82; 7) Немецкая слобода;

8) Нарышкиных и Милославских; 9) 1696; 10) Василий

Владимирович Голицын


2 вариант:

1) Когда происходили стрелецкие выступления (3)?

2) "Среди ближайших приближённых Петра I были генерал

шотландец ..... и швейцарец ..... "

3) Численность русских войск в Первом Азовском походе

4) Ф.И.О. матери Софьи и Ивана Алексеевичей

5) Кто был последним (до 1917 года) патриархом России и в каком

году он скончался?

6) Когда была основана Славяно-греко-латинская Академия?

7) Под каким именем Пётр I отправился в Великое Посольство?

8) Где Пётр I устраивает первые верфи?

9) Куда заточили царевну Софью в 1689?

10 Годы правления Ивана Алексеевича


Ответы: 1) 1682, 1689 и 1698; 2) Гордон и Лефорт; 3) 31000;

4) Мария Ильинична Милославская; 5) Адриан, 1700; 6) 1687;

7) Пётр Михайлов; 8) Воронеж; 9) Новодевичий монастырь;

10) 1682 - 96


II. Тест 1


1 вариант

1. Барщинное хозяйство характеризуется:

а) натуральным хозяйством

б) личной зависимостью крестьянина

в) товарным производством

г) экономической зависимостью крестьянина

2. Причины церковного раскола:

а) Русская Православная Церковь стала национальной

б) борьба за подчинение светской власти

в) необходимость изменения обрядов и богослужебных книг

г) начало секуляризации земель

3. В области внутренней политики правительство Фёдора

Алексеевича осуществило:

а) введение нового законодательства

б) структурную реорганизацию органов власти

в) перепись населения

г) введение нового обложения

4. В отличие от Запада в России на мануфактурах применялся труд:

а) крепостных крестьян

б) наёмных и крепостных рабочих

в) батраков

г) наёмных рабочих

5. В 1695 году всем служилым людям объявили указ, который

предусматривал:

а) собираться для похода в Крым

б) собираться для похода в Прибалтику

в) заменить обмундирование на иностранное

г) подготовиться к военному смотру

6. Разветвлённая система приказов привела к:

а) единоначалию в области управления

б) созданию огромного бюрократического аппарата

в) совершенной системе управления

г) неразберихе и казнокрадству в области управления


Ключи: 1) а,б; 2) а,в; 3) в,г; 4) б; 5) а; 6) б,г


2 вариант

1. Социальные группы и слои населения, относящиеся к "тягловым

людям":

а) посадские люди

б) дворцовые крестьяне

в) казачество

г) купечество

2. Полки нового строя содержались за счёт:

а) особых сборов с купечества

б) налогов с горожан и крестьян

в) доходов с торговли

г) налогов с дворянства и духовенства

3. Первыми в России стали возникать мануфактуры в области:

а) сукноделия

б) судостроения

в) чёрной металлургии

г) предметов первой необходимости

4. Укажите, чему научился Пётр I в Преображенский период:

а) стрелять из ружей и пушек

б) искусству навигации

в) закладывать мины, наводить понтоны

г) строить корабли

5. Даточными людьми называли:

а) крепостных, которых отдавали в русское войско

б) людей, которых призывали на воинскую службу

в) детей, которых родители отдавали в полки на обучение и

службу

г) принудительно взятых на службу

6. Экономическое развитие России сдерживалось:

а) системой крепостного права

б) специализацией районов по выработке той или иной

продукции

в) господством натурального хозяйства

г) развитием товарного производства


Ключи: 1) а,б,г; 2) б; 3) в; 4) а,в; 5) г; 6) а,в


III. Тест 2


1. Соотнесите понятия и определения

1) верхушка купечества

2) поземельно зависимые крестьяне, не имеющие права

покидать владельца

3) совокупность государственных налогов

4) лично зависимые крестьяне

5) ремесленники, принадлежащие частным лицам и

не платящие налогов

6) высший чин служилых людей

7) единица налогообложения в конце XVII века

а) жители белых слобод

б) двор

в) бояре

г) крепостные

д) тягло

е) гости

ж) холопы

2. Отметьте цифрой "1" политические мероприятия периода

правления царевны Софьи и её фаворита князя В.В.Голицына, а

"2" - первые реформы Петра I:

а) учреждение ордена Св. Андрея Первозванного

б) отмена местничества

в) создание Ратуши и земских изб

г) разработка планов отмены крепостного права

д) разрешение свободного выезда за границу и въезда

иностранцев

е) реформа летоисчисления

ж) развитие кораблестроения

3. Восстановите хронологическую последовательность событий:

а) Великое посольство

б) Крымские походы

в) взятие Азова Петром I

г) "вечный мир"

д) "хованщина"

е) указ о строительстве флота

ж) свержение царевны Софьи

4. Отметьте цифрой "1" черты, свойственные реформам,

проведённым фаворитом царевны Софьи князем В.В.Голицыным,

"2" - первым реформам Петра I, а "3" - тем и другим преобразованиям:

а) направлены на развитие связей России с Европой

б) направлены на постепенное ослабление крепостнической

системы

в) проводятся резкими, насильственными методами

г) проводятся в интересах укрепления власти и государства

д) проводятся в первую очередь в целях укрепления армии

е) осуществляются постепенно, ненасильственным путём

ж) связаны с резким разрывом с существовавшими

традициями

5. Завершите логическую цепочку:

развитие ремесла



появление мелкотоварного ремесленного производств



развитие торговли



специализация районов по видам производства



развитие устойчивых экономических связей между разными районами страны



формирование ..... ?

а) крупного мануфактурного производства

б) всероссийского рынка

в) районов интенсивного земледелия

г) абсолютной монархии

д) крепостного права

е) социальных противоречий

6. Отметьте цифрой "1" меры, принимавшиеся для развития

образования в период правления царевны Софьи и её фаворита

князя В.В.Голицына, "2" - ранние реформы Петра I, а "3" - меры,

проводившиеся и В.В.Голицыным, и Петром I:

а) открытие Славяно-греко-латинской академии

б) открытие новых типографий

в) отправка дворянских детей для обучения за границу

г) открытие Навигацкой школы

д) приглашение учёных из Греции и Польши

е) приглашение учёных из стран Западной Европы


Ключи: 1) 1-е, 2-г, 3-д, 4-ж, 5-а, 6-в, 7-б; 2) 1-б,г,д; 2-а,в,е,ж;

3) дбгжева; 4) 1-б,е; 2-в,д,ж; 3-а,г 5) б;

6) 1-а,д; 2-г,е; 3-б,в


IV. Индивидуальные карточки


1. а) Какое направление во внешней политике являлось

приоритетным вплоть до 1686 года? С чем это было связано?

б) К какому времени относятся последние упоминания о

заседаниях Боярской Думы? Какую роль она играла в это

время?

2. а) Какие проблемы в области внутригосударственного управления

существовали до воцарения Фёдора Алексеевича? Какие

реформы он смог провести?

б) С какого количества крестьянских дворов должны были

построить 1 корабль светские землевладельцы;

монастырские? Много ли кораблей было спущено на воду к

весне 1698 года?

3. а) Кто входил в Великое посольство и кто его возглавлял? Какие

страны оно должно было посетить? Какие цели поставил перед

ним Пётр I?

б) Почему в 1689 году стрелецкие и солдатские начальники со

своими полками поддержали Петра I, а не Софью Алексеевну?

4. а) В каком году было отменено местничество в России? Чем это

было вызвано? Какое историческое значение имело это

событие? Почему именно Земский собор принял это решение?

б) Элементом внутренней или внешней политики является, на

ваш взгляд, русская колонизация восточных земель? Докажите

свою точку зрения.

5. а) Расскажите о стрелецком восстании 1682 года. Против кого в

первую очередь был направлен гнев стрельцов и почему?

Менялась ли позиция государственной власти по отношению к

стрельцам? Почему в итоге стрельцы всё же потерпели

поражение?

б) Какую роль сыграл царь Иван Алексеевич в событиях 1682-

1689 годов?


V. Проверочная работа


1 вариант:

1) Составьте хронологическую таблицу за 1682-1689 годы

2) Как вы понимаете термин "хованщина"?

3) Отразите на контурной карте Крымские походы В.В.Голицына


2 вариант:

1) Составьте хронологическую таблицу за 1690-1699 годы

2) Как вы понимаете термин "мануфактура"?

3) Отразите на контурной карте Азовские походы Петра I


Разумеется, данная система, основные положения которой были в общих чертах изложены выше, не лишена недостатков, а процесс её внедрения встречал трудности психологического характера. Причина того – другие отношения между учителем и учащимся. Данная система может работать только при условии субъект-субъектной модели взаимодействия, когда учитель спускается с «олимпа» и становится не вершителем судеб, а скорее консультантом, помогающим учащимся при продвижении по дороге знаний. "По-настоящему, тесты могут быть востребованы только в таком учебном процессе, в котором преподаватель из урокодателя превращается в разработчика новых программно-педагогических средств, в организатора процесса самостоятельного учения... Обучение должно начинаться с входного тестового контроля, сопровождаться самоконтролем и заканчиваться итоговым тестированием. Другое условие  концентрация усилий на создание такого учебного процесса, в котором доля самостоятельной работы учащихся выше, чем доля занятий по расписанию."⁵

Что дает данная система работы?

1) фактический материал «прокручивается» не на уровне воспроизведения, а на уровне применения знаний.

2) фактический материал неоднократно используется учащимися для решения поставленной задачи, т.о., идет закрепление и систематизация материала.

3) учащиеся адаптируются к работе в режиме ЕГЭ, приобретают опыт выполнения того или иного задания, владеют необходимыми способами деятельности.

4) исчезает страх перед ЕГЭ, что является одним из факторов успешной сдачи экзамена.