Geum.ru

Реформы государственного управления при Петре

Вид материалаУчебник

Содержание


Краткое описание идеи занятия.
Этапы занятия
II. Основная часть.
III. Заключительная часть.
Подобный материал:
Тема занятия: Реформы государственного управления при Петре I.


Учебный предмет: История России (17-18 вв.).


Автор: Комарова Ираида Николаевна, учитель истории и обществознания МОУ СОШ №2 г. Алапаевск, Свердловской области.


Возраст учащихся: 7 класс (13-14 лет).


В ходе занятия учащиеся смогут:

- называть органы власти 17-18 веков, определять принципы их формирования, функции органов власти,

- узнать, как изменилось государственное управление России в начале 18 века, сравнить структуру управления 17 века и начала 18 века;

- составлять схему, анализировать текст, выделять главное в тексте; анализировать и обмениваться информацией,

- сделать самостоятельные выводы по теме;

- Ответить на вопрос: «почему в результате государственных реформ Петра Первого оформилась абсолютная монархия?».

Высказать свою точку зрения о характере государственного управления в эпоху Петра I


Краткое описание идеи занятия.

Данное занятие является составной частью изучения темы преобразований, проводимых Петром Первым.

По ходу получения информации учащиеся составляют схемы управления в России при Петре Первом. В конце урока проектируется две схемы: управление в России в 17 веке и начале 18 века, а учащиеся сравнивают и делают выводы.


Основные понятия:
  • Коллегия,
  • Генерал-прокурор,
  • Губерния (губернатор),
  • Синод (обер-прокурор),
  • Сенат,
  • Абсолютизм (абсолютная монархия).


Материалы:

Учебник А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России (конец 16-18 век), презентация по теме, дополнительный материал из «Поурочных разработок по истории России с конца 16-до конца 18 века» Б.Серова, Л. Гаркуши, М. Лескенен, стр.124-127. Атлас «Отечественная история с древнейших времен до конца 19 века»


Этапы занятия

I. Вводная часть

1. Мотивационная часть

Дается несколько понятий: царь, Земский собор, Боярская дума, приказы, церковный собор. Учащиеся должны определить, какое понятие может быть обобщающим для всех названных терминов.


II. Основная часть.
  1. Постановка проблемы.

Учитель просит учащихся вспомнить, как было организовано управление в России в 17 веке, насколько успешно решались задачи государственного управления, назвать причины, которые мешали государственному механизму справиться со своими задачами.

Учащиеся, при повторении темы «Управление Россией в 17 веке», делают вывод о том, что к концу 17 века возникает необходимость реформирования всех сфер жизни общества. Учитель объявляет тему, которая проектируется на экран. Учащиеся определяют цели занятия. Учитель предлагает задать вопросы по теме урока, которые у них появились. В ходе обсуждения выделяются главные:
  • Выяснить, какие изменения произошли в государственной системе управления;
  • Сравнить системы управления 17 века и в начале 18 века.



  1. Рассмотрение проблемных вопросов.

Учащиеся работают с текстом учебника и дополнительным материалом

( приложение № 1), затем обсуждают информацию в группе и готовят презентацию результатов обсуждения. Каждой группе выдаются вопросы по теме и литература, которую они должны использовать.

(Приложение № 1)


Учащиеся класса работают в группах по 4 человека во главе с консультантом. Консультанты выбирают темы, по которой они должны работать, и организует работу в группе


1 группа: правительствующий сенат

2 группа: коллегии

3 группа: областная реформа

4 группа: реформа городского управления

5 группа: церковная реформа.


Работа продолжается 10 минут. Следующим этапом будет выступление представителей групп в других группах и их оценка выступлений согласно критериям: полнота, последовательность, правильность. В это же время идет составление схемы « Государственное управление в России в 18 веке». После окончания презентации дается время для доработки схемы и обсуждения ее в группе. На экране проектируется схема ( приложение № 2), Учащиеся сопоставляют ее со своим вариантом, при необходимости дополняют и исправляют.

Затем на экране проектируются схемы (схемы взяты из учебника А.А.Преображенского. История Отечества. 7 класс, стр.50, стр.145) , учитель предлагает сравнить управление государством в 17 веке и начале 18 века, высказать свое мнение по изменениям, которые произошли в государственной структуре вследствие реформ.

III. Заключительная часть.

Формулировка основных выводов (основные выводы предлагаются учащимися).Учитель предлагает сформулировать выводы по итогам обсуждения схем , а также вспомнить тенденции, которые появились в управлении государством в 17 веке. В итоге приходят к следующим выводам: Произошла коренная перестройка государственного аппарата;
  • Усилилась централизация государственной власти;
  • Окончательно оформилась абсолютная монархия;
  • Ликвидированы пережитки местничества;
  • Изменения государственной власти испытали влияние Запада;
  • Церковь стала одним из государственных учреждений, подчиненной светской власти.

Рефлексия и оценивание

В группах проводится анализ проделанной работы и оценивается вклад каждого при постановке целей урока, обсуждении информации, сравнения и формулировке выводов ( максимально - 5 баллов)

Список групп/виды деятельности
Постановка целей
Обсуждение информации в группе
Сравнение управления государством 17 века и начала 18 века
Формулировка выводов
Ф.и. уч-ся других групп

(которые представляли информацию по той или иной теме)
Оценка их работы

1 * группа


















2 * группа


















3 * группа


















4 * группа


















5 * группа


















* консультант


















Приложение№1

1. Дополнительный материал:

Б.Н. Серов, Л.М. Гаркуша, М.В. Лескенен «Поурочные разработки по истории России с конца 17 до конца 18 века», 7 класс, стр.124-127.
  • Генерал-прокурор
  • Коллегии
  • О городском самоуправлении
  • Синод
  • Губерния
  • О положении церкви
  • О табели, о рангах.


Приложение № 2

Схема государственного управления начала 18 века