Отчет по научной работе кафедры педагогики и психологии профессионального образования факультета педагогики и психологии мпгу 2011 г

Вид материала

Отчет

Содержание Среди них I. основные направления исследований и важнейшие результаты Тематика основных направлений исследований кафедры В области формирования научных основ развития образования Подымова Л.С. Лукинова Л.С. В области совершенствования учительского корпуса Саркисян Р.С. В области развития воспитания и социализации детей, их духовно-нравственного и творческого развития Максакова В.И. Тимохина Ю.Е. Ii. вне плана III. Участие в ученых и экспертных Советах IV. Работа в журналах и издательствах V. Работа (Членство) в РАО и других организациях VI. Оппонирование, рецензирование, ЭКСПЕРТИЗА VII. Защищены диссертации под руководством сотрудников кафедры VIII. Участие в конференциях и выставках Участие в конференциях IX. Участие в творческих конкурсах, блАгодарности и награды ... Полное содержание

Подобный материал:

• Итоги VI межвузовской конференции молодых ученых по результатам исследований в области, 54.42kb.
• Научно-образовательный потенциал художественной педагогики фрг 13. 00. 01 общая педагогика,, 852.92kb.
• Отчет о результатах самообследования Института психологии и педагогики, 782.36kb.
• Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления, 655.76kb.
• Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних в специализированных учреждениях, 451.01kb.
• Рабочая программа лекций по дисциплине «Основы педагогики и психологии», 35.27kb.
• В. И. Курашов Ведущая организация: Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического, 678.06kb.
• Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в китае и россии, 802.56kb.
• На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 274.44kb.
• Психолого-педагогическая составляющая в подготовке современных менеджеров 13. 00., 742.76kb.

Утвержден

на заседании Ученого совета

факультета педагогики и психологии

«14» ноября 2011, протокол №4


ОТЧЕТ

по научной работе кафедры педагогики и психологии профессионального образования

факультета педагогики и психологии МПГУ

2011 г.


В соответствие с планом НИР в ходе научных исследований кафедры, проведенных в течение 2011 года, рассматривались вопросы формирования и развития инновационного стиля деятельности преподавателя вуза, стратегии развития российского педагогического образования в XXI веке, раскрыт социокультурный потенциал развития личности студента в физической культуре, а также подходы к повышению качества образования в рамках единого информационного образовательного пространства, освещены вопросы воспитания ценностных оснований личности, представлены историко-педагогические исследования, посвященные 110-летию Л.В.Занкова, памяти выдающегося российского ученого педагога академика РАО В.А.Сластенина.


На кафедре всего 16,75 ставок преподавателей, 16 штатных сотрудников, 5 совместителей, всего работает 21 человек. Из штатных преподавателей: профессоров – 8 (ставок – 8), доцентов – 6 (ставок – 5), старших преподавателей – 2 (ставок – 1,75), ассистентов – нет (ставок – 0). Из совместителей: профессоров – 2 (ставок 0,75), доцентов – 1 (ставок – 0,25), старших преподавателей нет (ставок – 0), ассистентов – 2 (ставок – 1). 19 преподавателей имеют ученые степени (7 докторов, 12 кандидатов наук).

За 2011 год сотрудниками кафедры подготовлено, сдано в печать и издано: 104 работы общим объемом 334 п.л. (опубликовано 90 работ объемом 261,85 п.л., сдано в печать 14 работ объемом 72,15 п.л.).

Среди вышедших из печати: 2 монографии – 23,25 п/л; 3 учебника – 46,98 п/л; 4 учебных пособия – 60,26 п/л; 2 методические разработки – 3,63 п/л; 3 сборника научных работ – 91,2 п/л.; 76 научных статей – 36,54 п/л. Из них 13 статей, опубликованных в журналах, рекомендованных ВАК.

См. Приложение 1.

Среди неопубликованных работ: 1 учебник – 15 п/л.; 1 учебное пособие – 20 п/л.; 1 монография – 10 п/л.; сборник рабочих программ – 20 п/л.; 2 программы – 1,9 п/л.; 8 статей – 5,25 п/л. Из них 5 статей сданы в редакции журналов, рекомендованных ВАК.

См. Приложение 2.


Среди них:


Подымова Л.С., Дубицкая Е.А. и др. Педагогика для педагогических училищ. Учебник. – М: Юрайт, 2011. – 240 с.

Подымова Л.С., Суховершина Ю.В., Сунгурова Н.Л. Социальная идентичность личности в современных условиях. Монография. - М.: МОСА, 2011. – 160 с.

Виленский М.Я., Уман А.И. Технология профессионально ориентированного обучения в высшей школе. – М.-Орел: Орловский педуниверситет, Просвещение. – 2011. – 270 с.

Виленский М.Я. Физическая культура. Учебник для 1-2 классов. - М.: Русское слово, 2011. – 160 с.

Виленский М.Я. Физическая культура. Учебник для 3-4 классов. - М.: Русское слово, 2011. – 160 с.

Виленский М.Я Педагогические основы ценностного отношения к здоровью. Учебное пособие. – М.: Кнорус, 2011. – 184 с.

Виленский М.Я. и др. Физическая культура. Учебник для студентов высшей школы. – М.: Кнорус, 2011. – 424 с.

Веракса Н.Е. Критерии оценки качества работы дошкольных образовательных учреждений (по видам учреждений) в рамках перехода на новую систему оплаты труда.. Методическая разработка. – М.: МГПУ, 2011. – 48 с.

Елисеева Л.Я. Педагогика и психология планирования карьеры: Учебное пособие. – М.: Издательский дом «Академия», 2010. – 270 с.

Саркисян Р.С. Эконометрика. Учебное пособие. – М.: РГУТиС, 2011 – 320 с.

Яковлев С.В. Воспитание ценностных оснований личности. Монография. – М.:МПГУ, ГНО Издательство «Прометей» МПГУ, 2010. – 172 с.


Научно-педагогический коллектив кафедры педагогики и психологии профессионального образования участвовал в подготовке сборника рабочих программ учебных курсов для студентов бакалавриата, обучающихся по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» - 050400.62, профиля подготовки «Психология и педагогика профессионального образования» (Подан в печать).


Сотрудники кафедры приняли участие в 23 конференциях, симпозиумах и семинарах разного уровня (11 международных, 6 всероссийских, 3 региональных, 1 межвузовской, 2 вузовских), где выступили с докладами и сообщениями, участвовали в дискуссиях, а также являлись организаторами.

См. Приложение 3.

I. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И ВАЖНЕЙШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В соответствии с планом НИР на кафедре психологии развития на 2011 год были заявлены исследования по научной теме: «Научно-методическое, информационное и технологическое обеспечение развития профессионального педагогического образования».

Руководитель темы: д.п.н., заместитель заведующего кафедрой, профессор Л.С.Подымова.


Тематика основных направлений исследований кафедры


Особое внимание в исследованиях кафедры уделялось:

- развитию качества педагогического образования как центральному направлению его модернизации (Беличева С.А., Максакова В.И., Пищелко А.В., Шамсутдинова И.Г.). В рамках данного направления рассматривались практические предложения по преодолению вызовов времени как основной критерий оценки качества образования, а также вопросы: осмысления педагогического наследия как ресурса повышения качества педагогического образования; ресоциализации личности осужденного в современной пенитенциарной педагогике; совершенствования качества подготовки научно-педагогических кадров;

- раскрытию интегративных тенденций в системе непрерывного педагогического образования (Артамонова Е.И., Борисова Н.Ю., Яковлев С.В.). В рамках данного направления рассматривались вопросы: системной интеграции международной педагогической практики в систему образования России; интегративные тенденции в развитии теории воспитания;

- инновационному проектированию и конструированию содержания непрерывного педагогического образования (Виленский М.Я., Колесова А.К., Подымова Л.С.). В рамках данного направления рассматривались вопросы: содержательной дифференциации ценностей физической культуры в образовательном процессе вуза; психолого-педагогической инноватики как отрасли научного знания; педагогики художественной литературы в структуре педагогического образования; подготовки учителя к инновационной деятельности как механизм обновления педагогического образования в условиях реализации Болонского процесса;

- вопросам профессионально-личностному развитию субъектов педагогического образования (Елисеева Л.Я., Тимохина Ю.Е.). В рамках данного направления рассматривались вопросы: реализации субъектной позиции преподавателя в ходе организации педагогической практики студентов; педагогики и психологии планирования карьеры работника образования; динамики развития педагогической культуры в условиях кризисных явлений в современной школе; изучения антропологических идей К.Д.Ушинского со студентами педагогического вуза;

- изучению вопросов технологического обеспечения качества непрерывного педагогического образования (Быкова Н.А., Дубицкая Е.А., Пустовойтова М.В., Саркисян Р.С.). В рамках данного направления рассматривались вопросы: психолого-педагогической поддержки молодых учителей системы дополнительного образования; стадийного подхода к моделированию процесса профессионального становления педагога; использования математических методов в целях развития педагогически направленного мышления;

- исследованию теории и методики воспитания и ее практической реализации в образовательных учреждениях в современных условиях. В рамках данного направления рассматривались вопросы: специфики культуры межличностных отношений в педагогическом коллективе школы (Какун А.В.); патриотического воспитания студентов педагогического вуза; изучения историко-теоретических предпосылок патриотического воспитания учителя (Лукинова А.В.); изучения фактора этнической толерантности в поликультурной среде (Утегенов Ж.М.); воспитательного значения профориентационной работы; раскрытию ценностного подхода к разработке программы воспитания информационной культуры личности; выявлению закономерности возрастного развития системы ценностей личности; разработке критериев аксиологического нормирования содержания образования (Яковлев С.В.).

- развитию единого информационного образовательного пространства на базе новых информационных технологий обучения в вузе (Лейбовский М.А., Пустовойтов В.В., Сухов И.П.).


С декабря 2010 года на кафедре осуществлялась научная работа по новым утвержденным направлениям научных исследований. Сотрудники участвовали в выполнении скорректированного плана научной работы:

№	Конкретные научные темы по кафедре	ФИО, уч.ст., уч.зв., должность	Результаты
В области формирования научных основ развития образования:
1	Изучение здоровьесберегающих образовательных технологий	Беличева С.А., д.психол.н., профессор, совместитель	в рамках направления исследования: «Проектирование стратегии развития образовательных систем» работала над научной статьей (1 п/л.)
2	Интеграционные процессы в мировом образовательном пространстве	Борисова Н.Ю., к.п.н., доцент, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Модернизация и инновационное развитие как стратегические задачи российского образования». Участие в основных направлениях научных исследований кафедры – инновационные процессы в мировом образовательном пространстве, проблемы международной интеграции в системе образования, разработка научно-методического обеспечения в соответствии с ФГОС. Полученные по теме исследования результаты нашли свое отражение в материалах читаемых учебных курсов, курсовых и дипломных исследованиях студентов, в разработанных и подготовленных к печати программах учебных курсов в соответствии с ФГОС; подготовке методических пособий по дисциплинам общетеоретической и профильной подготовки, в выполнении научно-исследовательского проекта по теме выполняемых грантов.
3	Личность учителя в инновационном образовательном пространстве	Подымова Л.С., д.п.н., профессор, зам. зав. кафедрой, штатный сотрудник. Дьякова Л.А., б/ст., б/зв., ассистент, штатный сотрудник. Лукинова Л.С., к.п.н., б/зв., старший преподаватель, штатный сотрудник.	В рамках направления исследования: «Инновационная образовательная деятельность в России: состояние и перспективы развития» работали над монографией (10 п/л.). Подымова Л.С.: Содержание, структура, средства инновационной образовательной деятельности и условия профессиональной подготовки педагога к ее осуществлению. Лукинова Л.С.: рассмотрены: историко-теоретические предпосылки исследования патриотического воспитания учителя: феномен патриотического воспитания и проблемы его исследования, особенности патриотического воспитания учителя в системе педагогического образования, методологические основы исследования патриотического воспитания; описан генезис становления патриотического воспитания в системе отечественного высшего педагогического образования второй половины XX – начала XXI века: характеристика патриотического воспитания будущего учителя в «идейно-политический» (советский) период (50-80-е годы XX века), особенности патриотического воспитания будущего учителя в период «идеологического вакуума» (80–90-е годы XX века), подходы к патриотическому воспитанию будущего учителя в период «поиска национальной идеи» (начало XXI века), современные тенденции развития патриотического воспитания на современном этапе развития педагогического образования.
В области совершенствования учительского корпуса:
4	Психологическая культура педагога	Кряхтунов М.И., д.п.н., профессор, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Профессиональная компетентность педагога: стратегия развития, способы формирования компетенции, диагностика их сформированности» разработана концепция и модель психологической культуры педагога. Дано описание ее сущности, структуры. Охарактеризованы компоненты модели психологической культуры педагога.
5	Условия формирования компетенции студентов в области коррекционно-педагогической деятельности	Пальцева Т.В., к.психол.н., доцент, совместитель.	в рамках направления исследования: «Профессиональная компетентность педагога: стратегия развития, способы формирования компетенции, диагностика их сформированности». Осуществлены внедрение и анализ эффективности использования педагогической системы Марии Монтессори в дошкольном образовании.
6	Условия формирования историко-педагогической компетенции студентов	Колесова А.К., к.п.н., профессор, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Профессиональная компетентность педагога: стратегия развития, способы формирования компетенции, диагностика их сформированности» работала над научной статьей (2 п/л.)..
7	Технология профессионально-педагогического образования	Левина М.М., д.п.н., профессор, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Научное прогнозирование и методическое обеспечение формирования актуальных профессиональных компетенций педагогов». Разработаны инновационные технологии профессионального образования, ориентированные на профессионально-личностное развитие студентов на когнитивном и практическом уровнях; профессионально-адаптированные технологии, построенные на основе деятельностного подхода к формированию профессиональной самоидентификации студентов; технологии, направленные на повышение ценностно-мотивационного аспекта образовательного процесса; технологии, способствующие развитию саморегуляции учебной деятельности, ее профессиональной направленности.
8	Научно-методическое обеспечение формирования научно-исследовательских компетенций аспирантов	Шамсутдинова И.Г., д.п.н., профессор, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Научное прогнозирование и методическое обеспечение формирования актуальных профессиональных компетенций педагогов» подготовлен ряд научных статей, посвященных вопросам математического образования педагогов, раскрыта методика подготовки автореферата диссертации по педагогическим наукам.
9	Проектирование и экспертиза образовательных систем	Пустовойтов В.В., к.п.н., б/з., доцент, совместитель.	в рамках направления исследования: «Экспертиза отечественной системы подготовки педагогических кадров» работал над научной статьей (1 п.л.).
10	Формирование готовности студентов педагогических вузов к разработке и использованию электронных образовательных ресурсов	Лейбовский М.А., к.п.н., профессор, штатный сотрудник. Саркисян Р.С., к.ф.-м.н., доцент, штатный сотрудник. Сухов И.П., б/ст., б/зв., ассистент, штатный сотрудник.	Вели разработку электронного учебника (1 комп.диск) в рамках направления исследования: «Создание электронных образовательных ресурсов педагогического образования». Саркисян Р.С.: Велась разработка учебного пособия по математике, адаптированного к специальностям подготовки студентов на факультете педагогики и психологии. Им разработаны тесты для оперативного тестирования студентов по дисциплине математика с помощью компьютера.
В области развития воспитания и социализации детей, их духовно-нравственного и творческого развития:
11	Антропологический подход в педагогическом образовании	Максакова В.И., к.п.н., профессор, штатный сотрудник. Тимохина Ю.Е., к.п.н., доцент, штатный сотрудник.	Разрабатывали учебное пособие (5 п.л) в рамках направления исследования: «Развитие общенациональной стратегии воспитания, успешной социализации подрастающего поколения». Максакова В.И.: В рамках изучаемого антропологического подхода в образовании охарактеризована его значимость для воспитателя и воспитанника, рассмотрены условия инклюзивного воспитания и обучения социальных сирот, намечены пути подготовки педагогов-психологов к работе с детьми в ситуации инклюзивного образования. Тимохина Ю.Е.: Изучала возможности антропологического подхода в психологии и педагогике, вопросы управления социальными системами, дидактики, законодательства в области охраны материнства и детства. Проводила выездные семинары в образовательных учреждениях различного профиля по изучению особенностей инклюзивного образования в работе с детьми дошкольного, мл. школьного и подросткового возраста.
12	Изучение духовно-нравственного потенциала развития образования и науки	Артамонова Е.И., д.п.н., профессор, совместитель.	в рамках направления исследования: «Ценности российского общества как база воспитания и социализации детей» подготовлена серия научных статей в зарубежных и российских изданиях.
13	Разработка аксиологической концепции образования по физической культуре в высшей школе	Виленский М.Я., д.п.н., профессор, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Ценности российского общества как база воспитания и социализации детей» подготовлена серия научных статей в зарубежных и российских изданиях разработаны теоретико-методологические основы ценностного потенциала физического воспитания студентов в образовательном процессе. На этой основе разработаны аксиологические основания содержания образования по физической культуре и социокультурный потенциал развития личности студента в образовательном процессе. Разработан ГОС ВПО по физической культуре, примерная программа и учебник.
14	Аксиологические основания общей теории воспитания	Яковлев С.В., к.п.н., доцент, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Ценности российского общества как база воспитания и социализации детей» осуществлял подготовку докторской диссертации, изданы научные статьи в зарубежных и российских изданиях, в том числе, рекомендованных ВАК, подготовлена и издана монография «Воспитание ценностных оснований личности » (10 п.л.).
15	Социальное развитие личности	Веракса Н.Е, д.психол.н., профессор, совместитель. Савенков А.И., д.п.н., д.психол.н., профессор, совместитель. Какун А.В., к.п.н., ст. преподаватель, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Социальный проект развития личности в условиях модернизации школьного образования» осуществлялась работа по подготовке учебного пособия (10 п.л).
16	Автобиографический подход в теории и практике подготовки учителя	Дубицкая Е.А., к.п.н., доцент, штатный сотрудник.	в рамках направления исследования: «Формирование мотивации личности к познанию, творчеству, инновациям нестандартному мышлению в системе образования» осуществлялась подготовка статьи (1 п.л.).

II. ВНЕ ПЛАНА


Кафедра МПГУ участвует в выполнении Проекта № 2.2.2.1./5233 «Модели системной интеграции эффективной инновационной международной образовательной теории и практики в систему национального образования России» аналитической ведомственной целевой программы “Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2011 годы)”. Участники: профессор Подымова Л.С, доцент Борисова Н.Ю., доцент Дубицкая Е.А., под руководством профессора Жога В.И.

Профессор Максакова В.И. является организатором и участником образовательного проекта Международной организации SOS Kinderdorf «Мы вместе» (сентябрь 2010- декабрь 2011 гг.).