Судьба Марии Сергеевны это единичный случай? Тогда почему именно ее имя выносится в заголовок рассказ
| Вид материала | Рассказ |
СодержаниеИнсценирование учащимися сцены Инсценирование учащимися сцены Инсценирование учащимися сцены Проверка задания Домашнее задание |
- «Коварная судьба заплутавшего на войне человека» такой фразой завершает В. Быков рассказ, 399.7kb.
- Урок литературного чтения в 4 классе. Тема : Н. П. Вагнер, 44.88kb.
- А у нас Новый год, а у Вас? "Рош ха-Шана еврейский 5772 Новый год" Именно в это время, 41.15kb.
- Структура программы. Program имя-программы; uses список подключаемых библиотек (модулей);, 40.57kb.
- Тема: Творческая судьба писателя, 201.73kb.
- Миасс Рассказ «Я расскажу тебе…Волчьи секреты», 63.54kb.
- Psc ::: Political Science – Политическая Наука, 3419.18kb.
- Крыму Николая Ивановича Пирогова, имя которого вписано в историю не только Войны, 265.34kb.
- Судьба человека в тоталитарном государстве. Случай Мандельштама, 100.58kb.
- Тема: «Наше Отечество», 56.4kb.
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 8-м КЛАССЕ
« РОССИЯ – МОЯ БОЛЬ…» ( по рассказу В.Крупина « Мария Сергеевна» )
Цели урока:
- воспитание в учащихся как в будущих успешных гражданах вечных нравственных ценностей ( доброта, милосердие, сострадание, чувство собственного достоинства…);
- создание условий для формирования таких компетенций, как коммуникативность, самореализация;
Ход урока:
Анализ текста.
- Дома вы прочитали рассказ современного писателя Владимира Крупина « Мария Сергеевна», который был напечатан в журнале «Наш современник» в 2001 году. Сегодня же на уроке мы вместе с вами попытаемся определить, какие проблемы автор выносит на суд читателя и почему именно они его тревожат. Начинаем нашу работу.
- Как автор определяет место действия тех событий, о которых идет речь в рассказе?
( Москва→ столица нашей Родины→ Россия …)
- Россия… В повседневной жизни вы часто произносите это слово?
( Этого и не надо делать каждый день. Но надо помнить, что страна, в которой ты живешь, носит имя Россия, что земля, по которой ты ходишь, называется Россия. И есть в этой стране настоящие граждане, которых волнует судьба России. Это – писатели.)
- Прочтите слова, которые вынесены в название темы урока. Они принадлежат современному писателю Ф.Искандеру. Что вы слышите в них?
( Боль, тревогу, волнение, обращение к России как к родному, близкому человеку)
- Тогда продолжите мою фразу: « Если Россия – живое существо, то Москва…- ее сердце». Как бьется это сердце?
( Учащенно, тревожно…)
- Почему?
( Нам больно, грустно читать о том, что случилось с Марией Сергеевной.)
- Что же произошло с ней?
- Судьба Марии Сергеевны – это единичный случай?
- Тогда почему именно ее имя выносится в заголовок рассказа?
Инсценирование учащимися сцены , происходившей в котельной ( диалог Марии Сергеевны и кочегара Николая)
( Она особенная, таких немного … святая. Не случайно героиня носит это имя. Мария – мать Христа, отдавшая своего сына людям. Он должен был научить нас быть добрыми…)
- Что же сейчас происходит?
( Дети отправляют своих матерей в дом престарелых. Больше их не волнует, что с ними происходит. Они равнодушны к их судьбам…Разрываются кровные узы, самые святые узы.)
- А если нет рядом матери?! Если дети о ней даже не вспоминают? Значит разрушилась семья. Докажите это примерами из текса.
( Новый год – семейный праздник…Но мы не видим этого…)
- Есть ли в произведении другие женские образы? Кто это? Что это за человек?
Инсценирование учащимися сцены, в доме Сергея Николаевича ( диалог мужа и жены Лоры)
( Лариса, которая не является настоящей матерью. Злая , жестокая, относящаяся с презрением к таким, как Мария Сергеевна.)
- Какой прием использует автор при создании этих женских образов?
( Антитезу.)
-Есть ли в рассказе другие противопоставления?
- Почему их так много?
( Из двух противоположных половинок складывается, к сожалению, наша жизнь, жизнь человека. Это добро и зло. И жизнь будет вас испытывать… И вы должны быть готовы к этому. Зло никогда не исчезнет. А вот сколько в твоей жизни будет добра, зависит от тебя самого. Важно выбрать свой правильный путь.
- Звучит ли в рассказе тема выбора?
( Перекресток, трамвайные пути, разные маршруты…)
- Вам выбирать свой путь! Каким он может быть?
( Путь Марии Сергеевны- путь добра, милосердия…Путь Ларисы- бесчеловечности, жестокости, презрения… Путь Николая… )
- Нет ли здесь зарисовки еще какого-либо пути?
Инсценирование учащимися сцены, у мусорных баков ( диалог Марии Сергеевны и Сергея Николаевича)
( Путь Сергея Николаевича- путь осознания своих ошибок и путь их исправления…)
- Какой из этих путей самый сложный?
Проверка задания. На доске учащиеся выстраивали логическую цепочку рассуждения, используя карточки с ключевыми словами: Родина, сердце, боль, мать, дети, семья, жизнь, выбор…
- Итак, мы определили основные проблемы, которые тревожат В.Крупина. Значит ли это, что рассказ пронизан только грустной мелодией?
( Звучит и другая мелодия, мелодия надежды, веры… Читаем строчки Ф.Искандера : «Надо встряхнуть Россию надеждой».)
- Назовите символические образы , которые наполнены этой надеждой?
( Свечи, снежинки, дети, окно, Новый год, Рождество…)
Вывод.
Болит душа писателя по поводу того, что происходит в России. Но при этом она полна и надежды на лучшее будущее, которое зависит от нас.
Домашнее задание.
- Какие еще вопросы, связанные с содержанием рассказа, у вас возникли?
Можно организовать групповую работу учащихся.
Задания: 1 группа- Расскажите все о месте действия рассказа.
2 группа- Расскажите все, что вы узнали о Мари Сергеевне.
3 группа- Найдите в тексте противопоставления и объясните, почему их так много.
4 группа- Найдите в тексте символические образы, связанные с надеждой автора на лучшее. Расшифруйте их.
На уроке использованы: рисунки учащихся (снежинки, окно, новогодняя елка, дети…)
Были зажжены свечи, когда разговор зашел о символических образах.