Министерство образования республики мордовия

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3

Средняя группа

В 4-5 лет ребенок становится более крепким и подвижным, его внимание - устойчивее; ярче выражены самостоятельность и заинтересованность.

В этом возрасте необходимо воспитывать устойчивый интерес к различным видам музыкальной деятельности, обогащать музыкальные впечатления путем введения в репертуар мордовской музыки; вызывать у детей эмоциональный отклик на мордовские народные песни, желание их петь; формировать чувство национального самосознания; развивать творческие проявления.

Задачи:

1) воспитывать интерес и любовь к мордовской музыке, желание ее слушать и исполнять;

2) развивать способность эмоционального сопереживания музыке;

3) обучать практическим умениям в области пения, ритмических движений; побуждать к стремлению действовать непосредственно, выражая свое отношение к исполняемой песне, хороводу, танцу;

4) развивать творческие способности детей в пении, ритмике, игре на музыкальных инструментах.

Слушание. Учить внимательно слушать мордовскую народную музыку и музыку мордовских композиторов, высказываться о ее характере и средствах музыкальной выразительности, узнавать ранее услышанную музыку, отмечать национальное своеобразие мордовской музыки.

Пение. Предлагается детям для разучивания и исполнения короткие песни с игровым содержанием в объеме большой и малой секунды, терции. Определять на слух направление движения мелодии. Работать над эмоциональной выразительностью исполнения, правильным произношением незнакомых слов, точным интонированием мелодии.

Музыкально-ритмические движения. Учить детей определять характер мелодии и двигаться в соответствии с ним, точно начинать движения после вступления. Исполнять несложные танцы, составленные из характерных мордовских движений. Создавать условия творческим проявлениям детей.

Игра на музыкальных инструментах. Знакомить с внешним видом мордовских национальных инструментов и способами игры на некоторых из них (шавома, пайгонят, предметы домашней утвари).

Музыкальный репертуар

I квартал

Слушание: И.Соколова. Осенью.

Н.Бояркин. Сельский сторож.

Пение: (Э) Оляля, оля, оляля.

(М) Ай, катоня, катоня (Ой, кошечка, кошечка).

Ритмика: Л.Кирюков. Мордовский танец.

Д.Скрипкин. Марш.

II квартал

Слушание: Г.Вдовин. Кукла спит.

Пение: (Э) Нумолне (Зайчик).

(М) Нумолня (Зайчик).

Ритмика: Где, где Утяша? Обр.А.Путушкина

III квартал

Слушание: Н.Бояркин. У Суры.

(Э) Тундонь чись (Весенний день).

Пение: (Э) Удок, удок (Спи, усни).

(М) Варсиня, варсиня (Ворона,ворона)

Ритмика: Сереброкрылый. Обр.А.Путушкина

IV квартал

Слушание: Н.Кошелева. Веселое настроение.

Пение: (Э) Туйтя, туйтя, пиземне (Полей, полей, дождичек).

(М) Тук, тук, пиземня (Лей, лей, дождичек).

Ритмика: Л.Кирюков. Мордовский танец.

На лугу березка. Обр.А.Путушкина

Старшая группа.

Музыкальные особенности детей старшего возраста активизируются путем постижения звуков, развитием восприятия окружающего мира, умением выражать музыкальными звуками свои впечатления. Дети пятилетнего возраста с удовольствием занимаются разнообразной творческой деятельностью. Главное зерно обучения детей музыкальному фольклору как способу творческого самовыражения и межличностного общения составляет метод освоения фольклорного материала. На музыкальных занятиях дети старшей группы продолжают учиться слушать национальную музыку и размышлять о ней, красиво и выразительно исполнять мордовские народные песни, разучивать национальные движения под музыку и играть на народных инструментах.

Задачи:

1) воспитывать бережное отношение к народным традициям мордвы и русских;

2) стимулировать интерес к музыкальному национальному искусству;

3) расширять интонационно-слуховые представления на основе продолжающегося освоения мордовского музыкального искусства;

4) развивать эмоциональную отзывчивость и эстетический вкус детей и способствовать развитию музыкального слуха;

5) развивать творческие способности детей через различные виды музыкальной деятельности;

6) знакомить с музыкальными жанрами мордовского фольклора: календарно-обрядовыми песнями, сказками с песенками; знакомить с мордовскими музыкальными инструментами.

Слушание. Продолжать накапливать интонационно-слуховой опыт ребенка на лучших образцах художественно-музыкальной народной и профессиональной культуры, имеющих подлинную эстетическую ценность. Формировать эмоционально-образное и осознанное отношение к восприятию музыки. Учить детей воспринимать изменение динамики в произведении, вычленять элементы выразительности, интонации и изобразительные моменты в музыкальном произведении. Учить различать тембры звучания мордовских инструментов, узнавать знакомые произведения.

Пение. Продолжать совершенствовать исполнительские и вокально-хоровые навыки в полюбившихся детям мордовских песнях; знакомить с жанрами мордовского детского фольклора: колядками, закличками дождя, масляничными, сказками с песнями в объеме от малой секунды до чистой кварты. Постепенно осваивать традицию игрового метода «вхождения», «врастания» в песню с использованием движений. Закреплять навыки раскрепощенного естественного звучания детского голоса, выразительного исполнения мордовских детских песен.

Музыкально-ритмические движения. Развивать творческие способности детей при сюжетно-ролевой драматизации образцов музыкальных произведений, сказок с песенками. Развивать у детей умение инсценировать песни с использованием атрибутов, совершенствовать исполнительские умения. Учить детей ритмично двигаться в соответствии с характером исполняемой песни; свободно выражать через движения свои чувства и эмоции. Работать над совершенствованием национальных танцевальных движений.

Игра на музыкальных инструментах. Продолжать знакомство с мордовскими инструментами (шавома, куцуфт, кальдердема). Учить создавать ритмический аккомпанемент к заданной мелодии.

Музыкальный репертуар

I квартал

Слушание: Н.Бояркин. У Суры.

Муз.Г.Сураева-Королева, сл. А.Громыхина. Солнечные зайчики.

Пение: Три песенки из мордовской сказки «Церынесь велявтсь гулькакс» (Превращенный в голубку мальчик).

Ритмика: (М) Вай, дали, дали.

Н.Кошалева. Кштима мора. Киштема моро (Плясовая).

Игра на музыкальных инструментах:

Н.Бояркин. Пастух играет на нюди.

II квартал

Слушание: Н.Бояркин. В лесу.

Н.Бояркин,сл.А.Маршака Птицы в пироге.

Пение: (М) Баю, стирнязе (Баю, дочка).

(М)Каляда(Коляда)

(Э) Чеерне - урыйне (Мышонок - шильце).

(Э) Ося, ося.

Ритмика: Муз.Н.Кошелевой, сл.А.Ежова. Тялонда (Зимой).

Н.Бояркин. Позяра.

Игра на музыкальных инструментах:

Н.Кошелева. Веселое настроение.

III квартал

Слушание: Муз. Г.Сураева-Королева, сл.А.Громыхина Художница.

Сур велесь (Село Сурское) Обр.Г.Сураева-Королева.

Пение: (М) Пиземне, тук, тук! (Дождик, лей, лей).

(М) Ай, шякшата, шякшата (Ай, дятел, дятел).

(Э) А сезяка, сезяка (Сорока, сорока).

(Э) Мастань чи, паро чи! (Масляничный день, хороший день!)

Ритмика: Л.Воинов. Марш на мордовские темы.

(М) Верба кштий, комоти (Верба пляшет, подпрыгивает).

Н.Бояркин. Кальцаемат.

Игра на музыкальных инструментах:

С.Люлякина. Титя - титя, сараскем (Титя - титя, моя курочка).

IV квартал

Слушание: Муз.И.Мазнева, сл. Черницкой Нашей маме.

Муз.Н.Кошелевой, сл. В.Карчеганова Нармоннятне, лияда (Птички, прилетайте).

Пение: (М) Песенка мамы козы из сказки «Казане».

(М) Тук, тук, пиземне (Лей, лей, дождичек).

С.Люлякина.Баю, зайкане (Баю, зайчик).

Ритмика: Л.Кирюков. Хороводная.

Г.Вдовин. Танец.

Игра на музыкальных инструментах:

Три песенки из мордовской сказки «Церынесь велявтсь гулькакс» («Превращенный в голубку мальчик»).

Подготовительная группа

Шестилетний возраст - это тот возраст, когда возможно естественное, полноценное и глубокое освоение народной музыкальной культуры, чему способствуют следующие предпосылки:

- в этот возрастной период фольклор близок детскому мироощущению и мировоззрению из-за способности детей целостно воспринимать мир и видеть окружающие предметы живыми и одушевленными;

- в этом возрасте у детей хорошо развито эмоционально-образное мышление, сенсорные способности;

- шестилетние дети обладают определенными умениями и навыками восприятия и интонирования народных песен, игры на народных инструментах, исполнения национальных танцевальных движений.

С другой стороны, учет специфики фольклора позволяет сделать музыкальные занятия более интересными, так как:

- музыкальному фольклору свойственен эмоционально насыщенный, оптимистический настрой музыкального языка, что находит непосредственный отклик в душе ребенка;

- календарно-обрядовые истоки музыкального фольклора позволяют насытить программу игровым материалом;

- образность, сказочность сюжетов многих народных песен позволяет развивать фантазию детей;

- нравственный контекст музыкальных произведений способствует формированию нравственно-эстетических качеств ребенка.

Задачи:

1) воспитывать уважение, интерес и любовь к мордовской музыкальной культуре;

2) знакомить с историей, бытом, традициями, характером, мировоззрением мордвы, заложенными в песнях;

3) осваивать календарно-обрядовые песни и знакомить с календарно-обрядовыми праздниками;

4) осваивать «интонационно-попевочный словарь» мордовского народа (наиболее типичные, излюбленные мордовским народом попевки и интонации), позволяющий почувствовать национальное своеобразие мордовского народного музыкального искусства;

5) формировать навыки интонирования народных песен, более сложных по эмоционально-образной сфере и музыкальному языку.

6) развивать эмоциональную восприимчивость и чувство стиля при восприятии музыкальных произведений мордовских композиторов.

Пение. Детям предлагаются песни, несущие в себе различные интонации: закликания, вопросы, просьбы, восхищения, благодарения, заклинания; различные интонационные состояния и чувства. Дети интонируют песни различных жанров, более подробно знакомятся с календарно-обрядовым мордовским музыкальным фольклором: колядками, закличками весны, дождя, масляничными, вербными, троицкими песнями. В ходе исполнения песен происходит освоение характерных, типичных для мокши и эрзи попевок в объеме ангиметонной (бесполутоновой) кварты и квинты (типа «ля - соль - ми», «соль - ми-бемоль - до - фа», «ре - си - фа-диез», «ля - соль - фа - ре» и другие).

Дети учатся петь индивидуально и коллективно, без аккомпанемента или в сопровождении народных инструментов, а также с использованием движений. В подготовительной группе начинается формирование навыков вокального и ритмического варьирования.

Слушание. Детям предлагаются хороводные, лирические, эпические, шуточные, плясовые песни в исполнении профессиональных фольклорных ансамблей и исполнителей. Также дети воспринимают произведения профессиональных и самодеятельных мордовских композиторов, написанных в народном духе, либо цитирующих мордовские народные мелодии (Л.П.Кирюкова, Г.И.Сураева-Королева, Г.Вдовина, Н.Кошелевой, М.Волкова, Н.И.Бояркина и других). Дети знакомятся со звучанием инструментов (нюди, вяшкома, гарьзе).

Музыкально-ритмические движения. Дети учатся передавать в движениях характер музыки, осваивают танцевальные движения, характерные для мордовского танца: «притоп с покачиванием поднятых полусогнутых рук в стороны», «притоп с плавным покачиванием опущенных рук вперед», «качалочка», «боковой шаг с приподнятием плеча», «елочка с приподнятием плеча и притопом в конце»; повторяются ранее изученные движения. Дети разучивают два - три танца, состоящие из предложенных педагогом движений.

Большую роль играет инсценирование песен, выработка умений передавать игровые образы, драматизация хороводных и игровых песен.

Игра на детских музыкальных инструментах. Детям предлагаются для освоения простейшие детские национальные музыкальные инструменты: шавома (чавома), кальдердема кюцюфт (пенчт), кальхциямат (кальцаемат), сюрьхцем (срафтома пелькс), лопа, шпулька, акацань видьмекс. Ребята составляют ритмический аккомпанемент к песням, играют в ритмическом ансамбле.

Музыкальный репертуар

I квартал

Слушание: Муз. Л.Кирюкова, сл. Ф.Атянина. Тютю - балю.

Н.Бояркин. Закличка дождя.

Н.Кошелева. Ню рямонь мора. Мацтема моро (Колыбельная).

Пение: (М) Пизем, пизи, ведь валы (Дождь идет, воду льет).

(М) Вай, тон, ката, катоня (Ой, ты, кошечка, кошечка).

(М) Цингор, цингор, пайгонязе (Звени, звени, колокольчик).

(Э) Балюта, балюта

Ритмика: (Э) Селека, селека (Селезень, селезень).

Г.Вдовин. «Хороводная» из вокально-хоровой сюиты«Тейтерень куд».

(Э) Раужо баран (Черный баран).

Игра на музыкальных инструментах:

(М) Тук, тук, пиземня (Полей, полей, дождичек).

II квартал

Слушание: Е.Лысенкова. Наигрыш.

М.Волков. Хороводная.

Пение: (М) Каляда(Коляда).

(Э) Каляда(Коляда).

(М) Пайгомкай.

(Э) Эрить атят ды бабат.

Ритмика: Н.Кошалева. Пеетькшпемань кштима. Пейдемань кшитема (Танец-шутка).

(М)Офтонь кштима (Пляска медведя).

(М) Ай, шеерня, уройня (Ай, мышонок вертлявый).

Игра на музыкальных инструментах: (Э)Каляда.

III квартал

Слушание: Н.Бояркин. Пастух играет на нюди.

М.Волков. Пробуждение.

Пение: (М) Нармоннят, нармоннят (Птички, птички).

(М) Вай, шякшата, шякшата (Ой, дятел, дятел).

(М) Кизоняньке сашендыхть (Летушко приходит).

(Э) Паро уряж, патинем (Добрая невестка, тетушка моя).

(Э)Дай началксе (Дай блин).

Ритмика: Л.Кирюков. Мордовский танец.

(М) Ай, катоня, катоня (Ой, кошечка, кошечка).

Игра на музыкальных инструментах(Э) Дай началксе (Дай блин).

IV квартал

Слушание: М.Волков. Мотыльки.

Н.Бояркин. Луганяса келуня.

Н.Кошалева. Кувака мора. Кувака моро (Протяжная).

Пение: (М) Мелу (Бабочка).

(М) Сака, сака, кизоня (Приди, приди, летушко).

(Э) Баю, баю, баю, бай.

(Э) Дай-ка, братцы, мирятано (Давайте, братцы, помиримся).

Ритмика: Н.Бояркин. Луганяса келуня.

Н.Кошалева. Кштима. Кшитема (Танец).

Методические рекомендации

Дошкольный возраст - первоначальный этап освоения детьми норм бесписьменной традиции. Он характеризуется интуитивным уровнем постижения фольклора. Поэтому, главная задача педагога на данном этапе состоит в том, чтобы познакомить детей с наибольшим количеством мордовских народных песен различных жанров, развить образное художественное мышление и интонационно-ладовый слух. При этом важным моментом в работе становится не столько качество и точность исполнения какой-либо песни, а создание на занятии особенной, неповторимой эмоционально-яркой атмосферы. Совместная деятельность детей и педагога направлена на рождение художественного образа, на предельно открытое выражение своих чувств, воссоздание фольклорной среды.

Особое значение имеет правильно отобранный программный музыкальный материал. Народные песни способствуют возникновению интереса к родной культуре, возрождению этнического самосознания. Они близки и понятны детям, чему способствует простота содержания и формы, естественность и яркость чувств, заложенных в произведениях народно-песенного творчества. Произведения музыкального фольклора, особенно архаичные жанры, складывались без помощи музыкального инструмента, поэтому очень удобны для исполнения детьми. Объем таких песен - в пределах терции, кварты, квинты, которые заполняются двумя - тремя звуками, что соответствует небольшому объему детского голоса. Мелодия имеет попевочное строение, позволяющее быстро запоминать мелодию. Ритм народных песен, отобранных для исполнения детьми, простой, акцентный, в основном, используются восьмые и четвертные длительности. Повторность фраз также способствует запоминанию. Наличие запева у песни позволяет детям отдохнуть в то время, когда поет запевала, что способствует гигиене и охране детского голоса.

Рассматривая репертуар программы, надо отметить, что детям дошкольного возраста наиболее доступны для исполнения календарно-обрядовые песни - заклички, колядки, - а также игровые, шуточные, хороводные песни. Произведения детского музыкального фольклора - прибаутки, потешки, пестушки больше похожи не на песни, а на творческие задания - упражнения, направленные на развитие дикции, ритмического чувства, закрепление интонационно-попевочного словаря. Главная их цель - в ходе забавной игры подготовить ребенка к познанию окружающего мира. Такие произведения детского музыкального фольклора являются умственной и физической тренировкой, школой нравственного и эстетического воспитания. Нередко произведения детского фольклора представляют собой шуточные подражания серьезным делам взрослых, в ходе освоения которых дети проходят как бы психологическую подготовку к производственно-хозяйственной деятельности.

Особое значение имеют колыбельные песни, исполнение которых детьми позволит освоить ими такой вокальный навык как кантиленное пение, а также даст возможность реализовать свои добрые чувства в художественном образе.

Большую роль в дошкольном музыкальном воспитании играет фольклорная музыкальная игра, которая компенсирует недостаточность физических, умственных и эмоциональных нагрузок, несет отдых и подпитывает детей положительной энергией. Народные музыкальные игры сочетают в себе практическую педагогику, искусство и физическую культуру в едином гармоническом сочетании. Все это делает отмеченные выше жанры мордовского музыкального фольклора неоценимым источником музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Произведения взрослого фольклора требуют для понимания большой подготовки, высокой музыкальной культуры, и в силу возраста дети этого сделать не могут. Поэтому нужна тщательная репертуарная политика, избегающая необоснованного использования репертуара взрослых в подборе материала для пения.

С народной песней детей необходимо знакомить в подлинном виде, не используя обработок. При большом количестве куплетов их можно сократить, не нарушая общей канвы содержания. Особое значение имеют песни, в которых народ обращается к природе. Однако часто в некоторых песнях встречается «поэтический параллелизм», когда изображенные в песне образы птиц, животных, растений служат прообразом взаимоотношений людей и их переживаний, как, например, в песне «Селека» («Селезень»). В таких песнях можно использовать для исполнения лишь первую часть, связанную с природой.

Методика знакомства детей с народной песней предполагает несколько этапов работы.

1. Вступительное слово педагога создает у детей настроение, адекватное настроению песни. С помощью различных предметов и словесно педагогом как бы воссоздается та среда бытования песни, в которой она обычно исполнялась, тем самым компенсируется отрыв от естественной среды. Например, рассказывая о празднике «Роштувань куд» (Рождественский дом), который начинался праздноваться у мордвы в день зимнего солнцестояния - 25 декабря и продолжался две недели, педагог разъясняет, что с этого дня дети ходили группами по дворам, пели «колядки» - особые заклинательные песни, в которых зазывали в дома сытость и богатство, желали хозяевам здоровья, увеличения урожая и приплода скота.

Необходимо отметить, что вступительное слово педагога должно быть интересным, ярким и достаточно кратким. В то же время мимикой и интонацией педагог показывает, как интересно и необычно то, о чем он говорит.

2. Исполнение песни педагогом. Только эмоционально яркое и выразительное исполнение песни вызывает интерес, создает настроение, активизирует внимание. В отдельных случаях можно предложить для прослушивания песню в грамзаписи, либо в исполнении приглашенных родителей, бабушек, либо заранее подготовленных ребят из более старших групп.

3. В беседе по прослушанной песне педагог разбирает с детьми характер персонажей, их чувства, общее настроение песни.

4. Разучивание песни. Один из основных методов - «изустный» (устно-слуховой, устно-подражательный), - метод, который предполагает усвоение песни детьми путем подражания голосу, интонации педагога. Педагог, в свою очередь, старается показать мордовскую народную песню, каждый раз исполняя ее фразы с различной интонацией, что побуждает детей искать интонационные краски и оттенки, которые бы отразили настроение исполнения песни в конкретной ситуации.

Разучивание обязательно должно сопровождаться игровыми и танцевальными движениями, выразительной мимикой, идущими от действия персонажей песни.

5. Для активизации интереса к пению используются следующие приемы:

- исполнение песни «в лицах» (драматизация песни);

- антифонное пение (в песнях-диалогах, когда группа делится на две подгруппы);

- использование костюмов, различных атрибутов;

- использование народных музыкальных инструментов.

Манера исполнения народных песен детьми не должна копировать вокальную манеру взрослых; дети должны петь естественным звуком, в большей степени обращая внимание на образное исполнение песни. Часто вокально-тембровая окраска пения зависит от жанра песни, среды ее бытования. Так, колядки у мордвы «кричат»; заклички дождя, весны, птиц - скандируют; колыбельные поют нежно и светло; хороводные и частые песни поют свободно, открыто, немного напряженно, звеняще; прибаутки и потешки исполняют в мелодекламационной манере, меняя интонацию в зависимости от образа персонажа.

Чтобы дети хорошо запомнили песню, надо чаще переносить ее в быт, в детскую игру; исполнять на праздниках и в развлечениях.

Большое значение в практике дошкольного музыкального воспитания имеют музыкальные игры под пение (во второй младшей группе - под пение воспитателя; в средней, старшей и подготовительной - под пение детей и воспитателя). Под пение детей проводятся игры, где нет бега, прыжков и действие развивается спокойно, так как при активных действиях затрудняется дыхание и детям становится трудно петь; увлеченные действием, дети также нередко перестают петь. Если игра требует движения, то дети делятся на две группы: одна группа поет, другая - принимает участие в инсценировке и исполняет движения. Потом группы меняются функциями. Данные игры проводятся без сопровождения.

Песни для игры берутся с развитым сюжетом и яркими персонажами, поэтому не каждая народная песня пригодна для игры. Педагог почти не показывает движений детям, чтобы не вызвать «слепого» копирования, а стремится в беседе с детьми подробно рассмотреть характер, действия персонажа, его сказочные или жизненные прообразы и, исходя из этого, передать образ в движении. Лишь при явном затруднении детей педагог показывает сам действие персонажа.

Разучивание игры с пением проходит по следующим этапам:

- исполнение песни педагогом;

- разбор текста, образов персонажей;

- разучивание песни;

- совместное решение педагога и детей, как они будут играть, что понадобится из предметов, атрибутов; распределяются роли;

- уточнение действий персонажа, отдельных характерных движений;

- проведение игры.

В музыкальных играх под пение, в которых применяется пляска детей, чаще всего используются хороводные и «частые», плясовые песни. В таких играх педагог сначала спрашивает детей, какие национальные танцевальные движения они знают; затем повторяет их с детьми, показывает и разучивает новые. Разучивание движений проводится в медленном темпе, без пения. Желательно использовать шумовые и ударные инструменты для аккомпанемента и ритмичности исполнения.

Большой интерес вызывают у детей-дошкольников разучивание песенок из сказок. Этот жанр имеет важные воспитательные и развивающие функции, так как способствует более эмоциональному, образному исполнению песен детьми в соединении с движениями и живой мимикой.

Исполнение песен из сказок требует от педагога большой подготовки, так как педагог должен выразительно и эмоционально рассказать сказку и в образе исполнить песню. Чем ярче будет исполнены текст и песни, тем вернее дети разыграют действие сказки. Желательно, чтобы разучивалась и исполнялась не только песенка из сказки, но и разыгрывалась в лицах сама сказка.

Для этого:

- педагог рассказывает сказку, исполняет песню; это происходит два - три раза через какой-то промежуток времени; дети привыкают и запоминают сказку;

- далее небольшие песенки разучиваются группой и затем, когда сказка читается снова, часть детей (или те дети, которым определена роль) исполняют песенку;

- идет разбор сказки, распределение ролей, определение действий персонажей;

- выбираются атрибуты, костюмы;

- исполняется сказка; текст читает воспитатель, дети разыгрывают сюжет и исполняют песни.

Говоря о методическом подходе к проведению слушания музыки профессиональных мордовских композиторов стоит отметить, что оно имеет, чаще всего, либо просветительский характер (знакомство с мордовскими композиторами), либо определено учебными задачами определенного вида деятельности; поэтому этот вопрос рассматривается конкретно в каждой возрастной группе.

Игра на национальных музыкальных инструментах является достаточно специфичным видом деятельности, особенности введения которой в занятия определены также в методических рекомендациях, предложенных ниже.

Blog

Министерство образования республики мордовия

Средняя группа