Исследовательская работа «Изменения климата и его последствия на примере горного региона Приэльбрусья». (Изучение и обобщение фактов, материалов, содержащихся в различных источниках)

Вид материала

Содержание

Работу выполнил
Возраст: 10 лет
2. Основная часть 4
II. Цель исследования
Цель: Изучить и обобщить факты и материалы по теме исследования. III. Задачи исследования
Основная часть
V. Гипотеза исследования
VI. Методы исследования
Что такое климат?
Знаете ли вы, что горные ледники – одни из первых реагируют на изменения климата?
Горные территории
Список использованной литературы
Анкета №1
Анкета №2
Указатель понятий

Подобный материал:

Министерство образования Российской Федерации

Управление образования Администрации Павловского муниципального района

Нижегородской области

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г. Павлово

606108, Нижегородская область, г. Павлово, ул. Чапаева, д. 41, тел./факс (8271) 3-52-92

Исследовательская работа

«Изменения климата и его последствия на примере

горного региона

Приэльбрусья».

(Изучение и обобщение фактов, материалов,

содержащихся в различных источниках)

Работу выполнил:

Карпов Юрий Александрович

Ученик 4-А класса

МОУ СОШ №3 г. Павлово

Нижегородской области

Возраст: 10 лет

Руководитель:

Мурзина Анна Николаевна

учитель начальных классов

Павлово 2010 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ 3

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 4

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12

5. ПРИЛОЖЕНИЯ 13

6. РЕЦЕНЗИЯ 16

ВВЕДЕНИЕ

I. Выбор темы исследования

На уроках Окружающего мира я веду дневник наблюдений за погодой. Сравнивая среднюю температуру времён года, я заметил, что наши зимы и вёсны становятся теплее, а погода – всё более изменчивой и непредсказуемой. В результате моих наблюдений возникла тема исследования «Изменения климата и его последствия на примере горного региона Приэльбрусья».

II. Цель исследования

Определить цель исследования – значит выяснить, зачем мы его проводим. На уроках Окружающего мира я узнал, что последствия климатических изменений наиболее заметны в горных и полярных районах, поскольку природа и население здесь более уязвимы по сравнению с равнинными территориями.

Цель: Изучить и обобщить факты и материалы по теме исследования.

III. Задачи исследования

1. Проанализировать данные в литературе и Интернет-ресурсах по теме исследования.

2. Описать проблему изменения климата: его причины и последствия для горного района РФ.

3.Привлечь одноклассников к обсуждению вопросов, связанных с бережным отношением к природе.

4. Предложить рекомендации по возможным мерам смягчения климатических изменений.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

IV. Объект, предмет и база исследования

Объект исследования: экология

Предмет исследования: изменение климата и причины происходящих процессов.

База исследования: Приэльбрусье

V. Гипотеза исследования

Я предполагаю, что изменение климата влияет на горные территории, оказывает существенное влияние на окружающую среду и связано с деятельностью человека.

VI. Методы исследования

Анализ научной литературы; наблюдение; эксперимент; сравнение; обобщение.

VII. Результаты исследования

Поставив перед собой столь серьёзный вопрос и изучив соответствующий материал, я решил узнать, действительно ли климат нашей планеты меняется. Для этого я провёл социологическое исследование: попросил родителей, знакомых, соседей, старожил нашего города, своих одноклассников ответить на вопросы моей анкеты (Приложение 1).

В анкетировании приняло участие 33 человека. Результаты анкетирования я занес в таблицу №1.

Что такое климат?		Замечаете ли вы изменения, происходящие в климатической системе Земли?		В чём на ваш взгляд проявляются климатические изменения?			Согласны ли вы с утверждением, что России глобальное потепление принесёт только пользу?		Знаете ли вы, что горные ледники – одни из первых реагируют на изменения климата?
знают	не знают	да	нет	Погода более изменчива	Увеличение осадков	Климатические катастрофы	да	нет	да	нет
33		33		20	8	5	16	17	5	28

Из результатов таблицы №1 понятно, что проблема потепления климата существует. С ней знакомы все участники моего опроса. Но ответы на вопрос №4 разделились почти поровну, а на вопрос №5 большинство не смогло ответить.

Поэтому, я решил более подробно исследовать данную тему и привлечь своих одноклассников к обсуждению этой проблемы. Базой своего исследования я выбрал Приэльбрусье. На мой выбор повлияло несколько факторов:

- Эльбрус – самая высокая точка Европы;

- расположен на территории России;

- последствия климатических изменений наиболее заметны в горных районах.

Изучив различную литературу по теме, я узнал, что Двуглавый Эльбрус – высочайшая гора Европы с вершинами в 5642 м (западная) и 5621 м (восточная).

Эльбрус и его склоны с прилегающими горными долинами – это один из самых живописных районов Центрального Кавказа, популярный у нас в стране и за рубежом туристический центр. Слово «Приэльбрусье» у многих связано с Эльбрусом, попыткой покорения его вершин, спусками на горных лыжах, ледниковыми долинами.

Двуглавый красавец Эльбрус всегда будоражил умы и чувства народов, живущих в его окрестностях, и поэтому получил множество имён и толкований: «высокая гора», «блестящая гора».

«Элбрус» - от «Эл» - ветер и «Брус» - крутить, управлять;
«Ошхомахо» - гора счастья;
«Минги-тау» - гора из тысячи гор;
«Джин-падишах» - властелин горных духов;
«Ялбуз» - грива снега.

Эльбрус – в настоящее время недействующий вулкан, но до сих пор активно развиваются поствулканические процессы: происходят выбросы газов в кратере Восточной и на склонах Западной вершин, имеет много термальных источников. Эльбрус является высочайшей точкой России и Большого Кавказа.

В Приэльбрусье, в посёлке Азау с 1968 года действует Учебно-научная база им. Г. К. Тушинского Географического факультета МГУ им. Ломоносова, специалисты которой изучают влияния изменения климата на горные территории на основании проводимых ими научных исследований.

Одна из главных причин последствий климатических изменений для горных территорий – таяние ледников. Отступление ледников началось в начале XIX в. Наблюдения учёных-гляциологов Эльбрусской учебно-научной базы Географического факультета МГУ подтверждают, что с конца XIX в. Продолжается сокращение площади ледников Эльбруса. А с 1997 г. из-за незначительного повышения летних температур воздуха таяние льда и уменьшение ледников усилились.

Самые значительные изменения произошли с ледником Азау. В конце XIX в. Он разделился на две части, которые получили название Малого и Большого Азау. В настоящее время ледник Азау – один из наиболее активно отступающих ледников Приэльбрусья. При этом вскрывающаяся из подо льда поверхность усиливает поглощение тепла, что приводит к усилению таяния. В общей сложности за период с 1957 по 1976 гг. ледник Большой Азау отступил на 360 м, в1980-1992гг. – на 260 м. Средняя же скорость отступания ледника Малый Азау сегодня составляет около 16 метров в год.

Исследования показали, что таяние ледников Эльбруса оказывает существенное влияние на окружающую среду. На языках ледников Б. Азау, Терскол, Ирик, Ирикчат, Хотютау и других образуются скопления «мёртвых» - остаточных льдов, формируются новые озёрные бассейны. В этих местах возможны прорывы озёр с последующим возникновением селей. На языке ледника Б. Азау с конца июля по начало августа возможно формирование мощных паводков.

Изменение климата проявляется и в увеличение общего числа аномально обильных снегопадов, которые являются причиной схода лавин. Лавинные катастрофы уносят человеческие жизни и причиняют значительный материальный ущерб. Каждая лавина оставляет яркие следы в рельефе и растительном покрове.

Основные отрасли данного региона – туризм и сельское хозяйство. Они напрямую зависят от климатических условий. Из-за потепления климата горнолыжные курорты могут прекратить существование. Таким образом, туристическая отрасль понесёт убытки. Но более серьёзная проблема – недостаток пресной воды.

Ледники – один из главных источников формирования водных ресурсов, так как большинство рек берут в них своё начало. Сокращение объёма ледников приведёт к ухудшению водоснабжения предгорных территорий и остановит развитие сельского хозяйства, электроэнергетики.

Последствия изменения климата в горном районе для наглядности я занёс в таблицу №2.

Горные территории	Проявления изменения климата	Социально-экономические последствия
ледниковая зона	Таяние ледников
высокогорья	Учащение обильных снегопадов	Разрушение населённых пунктов, транспортных путей участившимися сходами лавин
предгорья	Таяние ледников и увеличение числа ливневых осадков	Разрушение населённых пунктов, транспортных путей селевыми потоками
долины и предгорные равнины	Уменьшение речного стока, засухи, ухудшение почвенного покрова	Недостаток водных ресурсов, сокращение пригодных для обработки земель, уменьшение урожая, безработица

Что же влияет на потепление климата?

Учёные мира внимательно исследуют состояние планеты и приходят к выводу, что одним из мощных факторов потепления является образ жизни человека. В результате хозяйственной деятельности в атмосфере увеличивается концентрация парниковых газов. Эти газы создают «парниковый эффект», который приводит к росту температуры Земли. Рост концентрации этих газов связан с хозяйственной деятельностью человека – со сжиганием углеродного ископаемого топлива (нефти, угля, газа…), промышленными процессами, а также уничтожением лесов – естественных поглотителей углекислого газа из воздуха.

Результаты моего исследования заставили меня задуматься над серьёзными изменениями, которые уже происходят в климатической системе. Поэтому именно сейчас необходимо предпринимать ответные меры, чтобы избежать опасных и необратимых последствий в будущем. К обсуждению этой проблемы я привлёк своих одноклассников.

На уроке литературного чтения после работы над античным произведением «Гимн Природе» (Гимн – это хвалебная песнь в честь той силы, от которой человек чувствовал свою зависимость и к которой испытывал бесконечную благодарность. Для древних людей эта сила – Природа-мать) (приложение 2) я предложил одноклассникам ответить на вопросы моей анкеты (приложение 3).

В опросе принимало участие 22 человека. Результаты опроса представил своим одноклассникам:

Изучив результаты анкетирования, я пришёл к выводу о том, что каждый отдельный человек может внести свой вклад в проблему потепления климата. В семьях моих одноклассников данная проблема решается путём посадки деревьев, покупкой энергосберегающих лампочек, экономией электроэнергии. Заинтересовавшись данной проблемой вместе с одноклассниками, я разработал классный час на тему: «Изменения климата и его последствия глазами детей на примере горного региона Приэльбрусья». Ребята разбились на три группы:

1-я группа: журналисты

2-я группа: художники

3-я группа: писатели

Я выступил с лекцией об изменении климата. Для более полного понимания я провёл словарную работу с понятиями, которые встречаются в ходе работы (приложение 4). Группа журналистов подготовили сообщения о горе Эльбрус, рассказали древнюю легенду о возникновении этой горы, о событиях, которые происходили в Приэльбрусье во время Великой Отечественной войны и о климатических изменениях происходящих в данном районе (приложение 5). По итогам обсуждения данной темы, группа художников представила рисунки с изображением горы Эльбрус (приложение 6). Группа писателей представила свои сочинения-рассуждения на тему «Моя роль в сохранении климата Земли» (приложение 7).

Подводя итоги классного часа, большинство одноклассников откликнулись на предложение нашего учителя, Мурзиной Анны Николаевны, посадить весной деревца во дворе школы. В школе организовали акцию: «Внимание, лампочка!» по сбережению электроэнергии в местах общего пользования в школе, тем самым, вложив посильный вклад в сохранение климата

на Земле.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав всю проделанную мною работу, я понял, что мои одноклассники раньше не задумывались над проблемой изменения климата, но охотно общались на эту тему и после проведённой работы не остались равнодушны к ней.

На примере моего исследования, я сделал выводы, что каждый из нас может внести свой маленький вклад в сохранение климата Земли.

Прочитав научную литературу, я узнал, что правительства большинства стран мира уже подписали международные соглашения и обязательства о глобальном потеплении (Рамочная конвенция ООН об изменении климата, принятая в 1992 году и Киотский протокол, принятый в 1997 году), и в мире взрослых уже выработан универсальный рецепт смягчения изменения климата:

- ограничить потребление горючих ископаемых (особенно угля и мазута - наиболее «вредных» для климата источников энергии);

- экономить потребление энергии и повышать эффективность её использования;

- использовать альтернативные (неуглеродные) источники энергии;

- развивать и внедрять новые экологическичистые и низкоуглеродные технологии;

- предотвращать вырубку лесов, оберегать их от лесных пожаров, заниматься лесовосстановлением.

Надеюсь, что разработанный мною классный час «Изменения климата и его последствия глазами детей на примере горного региона Приэльбрусья», будет проводиться в каждой школе обязательно, а мои ровесники в других школах поймут свою значимость в сохранении климата Земли.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Добролюбова Ю. С., Жуков Б. Б. 10 самых популярных заблуждений о глобальном потеплении и Киотском протоколе. – М.: РРЭЦ, 2008. ссылка скрыта

2. Тающая красота. Изменение климата и его последствия (под ред. Добролюбовой Ю. С.). – М.: Фонд им. Г. Бёлля, РРЭЦ, 2009. ссылка скрыта

3. Сафонов Г. В. Опасные последствия глобального изменения климата. – М.: РРЭЦ, GOF, WWW России, 2006. ссылка скрыта

4. «Изменение климата: плюсы и минусы для России». Доклад Гринпис. ссылка скрыта

5. Оценочный доклад об изменениях климата и их последствиях на территории Российской Федерации. – М.: Росгидромет, 2008. ссылка скрыта

Приложение 1

АНКЕТА №1

Здравствуйте, уважаемый участник опроса!

Прошу вас принять участие в моём исследовании и ответить на вопросы.

1. Что такое климат?

2. Замечаете ли вы изменения, происходящие в климатической системе Земли?

3. В чём на ваш взгляд проявляются климатические изменения?

4. Согласны ли вы с утверждением, что России глобальное потепление принесёт только пользу?

5. Знаете ли вы, что горные ледники – одни из первых реагируют на изменения климата?

Приложение 2

Гимн Природе

(фимиам, ароматы)

(В сокращении)

Ты, о Природа, богиня всемать, всеумелица-матерь!

Ты, о небесная, старшая ты, о владетельный демон,

Всех укрощающая, сама никому не подвластна, ты – кормчий!..

О первородная, древняя, с опытом многим, ночная,

О светоносная, неудержимая, ты, о святая,

Кружишься в пляске, но стопы твои танцуют бесшумно,

Ты – устроитель богов, всему ты конец бесконечный,

Общая всем, ты одна лишь из всех ни к чему не причастна…

Ты на земле, под землёй, в небесах и на море владычишь,

Горечь для всех недостойных, тебе же послушным – услада,

О вседаритель заботливый, о всецарица, всемудрость,

Мать и отец ты всему, всему ты кормилица, нянька…

Демон державный, о скромная, всё ты в движенье приводишь,

Мудрая, с опытом многим, вращаешь ты вихрем извечным

быстрый поток…

Приложение 3

АНКЕТА №2

1. Принимал ли ты участие в посадке деревьев?

2.Есть ли в твоём доме электросберегающие лампочки?

3. Стоят ли в твоём доме на батареях регуляторы тепла?

4. Выключаешь ли ты свет там, где он в данный момент не используется?

Приложение 4

УКАЗАТЕЛЬ ПОНЯТИЙ

1. Гляциология – наука о природных льдах.

2. Лавина – масса снега или льда, низвергающаяся с крутого склона.

3. Паводок – поднятие уровня воды в реках, водоёмах, в результате ливней, быстрого таяния снега, льда.

4. Сель – грязевой или грязекаменный поток, внезапно проходящий по долине горной реки.

РЕЦЕНЗИЯ

на исследовательскую работу

«Изменения климата и его последствия на примере горного

региона Приэльбрусья»

ученика 4-А класса МОУ СОШ №3 г. Павлово

Нижегородской области Карпова Юрия Александровича

В новых условиях образования необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Одним из методов можно считать исследовательскую деятельность учащихся. Грамотно организованная исследовательская технология обучения в полной мере даёт ощутимый педагогический эффект, связанный, прежде всего, с личностным развитием учащихся. В связи с этим исследовательская работа Ю. А. Карпова, является актуальной в силу общей идеи, представленной автором, глобальной цели, которую хочет решить автор, направленности работы (Изменение климата - одна из самых актуальных глобальных проблем современности).

Данная работа носит аналитический характер, так как на основании изучения и обобщения фактов, материалов, содержащихся в различных источниках ученик проводит сравнения и делает логические выводы. Содержание работы полностью соответствует выбранной теме и последовательно раскрывает её. Работа построена соответственно требованиям проведения учебных исследований с младшими школьниками, логично.

Материал данного исследования изложен несложным, простым языком с приведением конкретных фактов, цифр. Работа сопровождается схемами, таблицами, что делает её более интересной для восприятия.

При подготовке исследования ученик проявил большую инициативу и самостоятельность: собрал материал из книг и других источников по заранее выбранной для себя теме, обобщил и подготовил доклад по результатам своего исследования, заинтересовал одноклассников темой своего исследования, привлёк их к участию.

Данная работа, безусловно, относится к самостоятельной познавательной деятельности ребёнка и, несомненно, на уровне младших классов может считаться исследовательской деятельностью.

Учитель начальных классов

высшей категории

МОУ СОШ №3 г. Павлово

Нижегородской области А. Н. Мурзина

Blog

Содержание