Организация учебной деятельности как фактор развития детской одарённости
| Вид материала | Документы |
- Феномен детской одаренности во все времена интересует многих специалистов психологов,, 133.49kb.
- Развитие детской одаренности: формирование гармоничной личности, 70.44kb.
- Организация внеклассной работы по математике – средство развития детской одаренности, 110.12kb.
- План организационно-педагогической деятельности с детьми, имеющими ярко-выраженные, 77.33kb.
- Методика диагностики детской одаренности для родителей. Нормативная шкала для диагностики, 482.44kb.
- Методика развития детской речи как научная и учебная дисциплина. Исторический обзор, 59.24kb.
- Веракса Н. Е., Булычева А. И. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте, 402.81kb.
- Всостав модуля входят целевой план действия, банк информации, методическое руководство, 72.95kb.
- Международная экспансия как фактор формирования и развития российского рынка рекламных, 315.2kb.
- Концепция психологической структуры одаренности Матюшкина А. М возрастные особенности, 698.26kb.
Организация учебной деятельности
как фактор развития детской одарённости
(Из опыта работы кафедры начального обучения МОУ «Гимназии №1» г. Петровска-Забайкальский)
Стебенькова Вера Анатольевна,
учитель начальных классов высшей категории
Современному обществу необходимы люди, мыслящие не шаблонно, а умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемных ситуаций. Поэтому общество переосмысливает социальный заказ школе, изменяет цели и задачи обучения школьного образования. Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.
Однако опыт современного образования показывает, что между детьми существуют различия. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Если ребёнок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его можно называть одарённым.
ОДАРЕННОСТЬ - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии или развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, спортивных и т.д.).
Выявление детей, обладающих такими способностями, представляет собой сложную проблему. Успешность работы зависит от школьного психолога, который выявляет признаки одаренности младших школьников. Ежегодно в сентябре психолог гимназии с помощью различных методик, тестов и анкет проводит диагностику прибывших в школу первоклассников. С результатами этой диагностики психолог знакомит учителей, работающих в данных классах. Это позволяет учителям более грамотно подойти к развитию задатков и способностей детей. При выявлении детей с незаурядными умственными возможностями встает проблема: чему и как их учить, как способствовать их оптимальному развитию?
У учителей начальной ступени гимназии №1 г. Петровск- Забайкальский накоплен определенный опыт работы с детьми, имеющими признаки одаренности. Третий год педагоги реализуют основные направления программы «Одаренные дети»:
- Обучение школьников по развивающей системе Л.В. Занкова дает возможность развивать личность каждого ученика в зависимости от его стартового уровня.
- Использование современных технологий и методов позволяет учителю добиваться большей эффективности в развитии школьников. Ежеурочное проведение упражнений для развития внимания и слуховой памяти, мозговой гимнастики – упражнений для головы и глаз способствует сохранению здоровья и повышению работоспособности.
Проектную деятельность учителя организуют как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
В гимназии сложилась традиция – каждый год проводить предметные олимпиады. За две недели до школьной олимпиады по математике в классах проходит подготовительная работа по методу проектной деятельности. Объявляется конкурс на самые интересные задания. Ученики осуществляют поиск заданий, затем красочно их оформляют и помещают на стенд. Задания решаются и самостоятельно, и коллективно на внеклассных занятиях. Затем, после обсуждения проходят награждения по различным номинациям: «Самая интересная задача», «Самая хитроумная задача». Награждаются и сами ребята. «Самый активный» - тот, который решил большее количество заданий. «Самый трудолюбивый»- школьник, который приготовил больше всех заданий. «Самый смекалистый»- ученик, который предложил разные способы решения заданий. Таким образом, почти все ученики класса оказываются отмеченными за подготовку. После этой работы проводится отборочный тур участников для школьной олимпиады. Аналогичная работа проводится и при подготовке учащихся к Занковскому марафону, российским конкурсам по языкознанию «Русский медвежонок» и математической игре «Кенгуру».
- Проведение конкурсов на лучшее чтение стихотворений (авторских и собственного сочинения), конкурсов на лучший рисунок, на лучший плакат, на лучшую поделку, сочинение увлекают детей, повышают интерес к предмету, развивая творческие способности детей.
- Предметные кружки «Эрудит», «Юный математик», «Родное слово» способствуют развитию любознательности, сообразительности, смекалки и интереса к предметам.
- Традиция проведения праздников «Здравствуй, школа», «Посвящение в гимназисты», «Новогодний калейдоскоп», «День Земли», тематических линеек «С днем учителя!», «День защитника Отечества», «Поздравляем мам и бабушек», «День Победы». Участвуя в подготовке и проведении таких праздников, презентаций дети реализуют свои таланты чтецов, певцов, танцоров и гимнастов.
- Развитие интеллектуальных, эстетических, музыкальных и спортивных способностей в учреждениях дополнительного образования.
- Работа по программам для одаренных детей. Программы для одаренных должны отличаться от обычных учебных программ. Одаренные дети обладают некоторыми общими особенностями, которые необходимо учитывать при разработке образовательных программ.
По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуальны программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; использует различные технологии обучения; уважает личность; способствует формированию положительной самооценки ученика; поощряет творческий подход и способствует развитию воображения школьников; стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение к индивидуальности ученика.
В заключение хочется отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного профессионального роста, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами. Такую возможность учителя гимназии получили на осенних каникулах. Старшим преподавателем кафедры психологии ЗабКИПКРО Рычковой В.В. был проведен семинар «Инновационные подходы в работе с одаренными детьми в деятельности педагога», который помог совершенствовать работу с детьми, имеющими признаки одаренности.
