Организация внеклассной работы по математике – средство развития детской одаренности
| Вид материала | Документы |
- Организация внеклассной работы по иностранному языку как средство развития творческих, 244.25kb.
- Организация учебной деятельности как фактор развития детской одарённости, 49.86kb.
- Феномен детской одаренности во все времена интересует многих специалистов психологов,, 133.49kb.
- Тема: Организация внеклассной работы по русскому языку в начальной школе, 437.36kb.
- Я к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями, 177.24kb.
- Развитие детской одаренности: формирование гармоничной личности, 70.44kb.
- Методика организации внеклассной работы по математике в малокомплектной начальной школе, 1152.92kb.
- Расписание занятий 1 курса педиатрического факультета на весенний семестр 2011-2012, 64.19kb.
- Диагностика детской одаренности как средство успешного обучение младших школьников, 503.07kb.
- Опыт организации учебной, концертной и внеклассной работы на струнном отделе детской, 146.61kb.
Организация внеклассной работы по математике –
средство развития детской одаренности.
Сделать работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву - это одна из труднейших и важнейших задач дидактов.
К.Д. Ушинский
В связи с потребностью общества в неординарной творческой личности проблема одаренности становится в наше время все более актуальной. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Так как нынешний век новых технологий требует уникумов, поэтому образовательная система стала вмещать в себя огромное количество нововведений.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования.
Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но и к окружающему. Поэтому мы, работающие с детьми, должны быть достаточно терпимы к критике вообще и себя в частности. Талантливые дети часто воспринимают невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающими. В результате такой ребенок может производить впечатление отвлекающегося, непоседливого, постоянно на все реагирующего. Для них не существует стандартных требований (как у всех), им сложно быть конформистами, особенно если существующие нормы и правила идут в разрез с их интересами и кажутся бессмысленными. Для одаренного ребенка утверждение, что так принято, не является аргументом. Ему важно знать и понимать, кем, как правило, принято, когда и зачем.
Частые проявления одаренности - ранняя речь и большой словарный запас плюс необыкновенная внимательность, ненасытная любознательность, отличная память, высокий интеллект, хорошая обучаемость (схватывает информацию на лету), творческое мышление, нетривиальные способности в различных областях.
Одаренные дети часто выпадают из социума, и опережают в развитии своих сверстников, быстрее взрослеют, но при этом остаются детьми.
Познание начинается с удивления, а продолжается через деятельность. Обучать - это значит постоянно использовать приемы, стимулирующие самостоятельный поиск, с помощью которого ученик находит, открывает для себя новые знания.
2. Особенности внеклассной работы по математике в школе.
В развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них лишь созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным. Поэтому при формировании познавательного интереса школьников используются такие эффективные педагогические средства, как внеклассные мероприятия по предмету.
Наиболее важными задачами внеклассной работы на современном этапе развития школы является следующее:
- Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее приложениям.
- Расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу.
- Оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитие учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера.
- Воспитание высокой культуры математического мышления.
- Развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.
- Расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики в технике и практике.
- Расширение и углубление представлений учащихся о культурно-исторической ценности математики.
- Воспитание учащихся чувства коллективизма и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.
- Установление более тесных деловых контактов между учителем математики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников.
- Создание актива, способного оказать учителю математики помощь в организации эффективного обучения математике всего коллектива данного класса (помощь в изготовлении наглядных пособий, занятиях с отстающими, в пропаганде математических знаний среди других учащихся)
Хочу отметить следующее:
- в содержание внеклассной работы необходимо включить вопросы, выходящие за рамки школьной программы по математике, но примыкающие к ней, вопросы, вошедшие в содержание математического образования в последние десятилетия и учитывать профиль, который выбрали учащиеся.
Внеклассная работа может осуществляться в самых разных видах:
- Индивидуальная работа
- Групповая работа
- Массовая работа
На практике все три вида внеклассной работы тесно связаны друг с другом.
В своей работе мы стараемся использовать наиболее распространенные формы внеклассной работы: факультативы, кружки, недели математики, научно-исследовательская работа, олимпиады, турниры.
3. Основной формой внеклассной работы в школе являются факультативные занятия по математике. Вызывая интерес учащихся к предмету, факультативы способствуют развитию математического кругозора, творческих способностей учащихся.
Факультативные занятия по математике ведутся в школе с 5 класса.
Программа составлена так, что все ее вопросы могут изучаться синхронно с изучением основного курса математики в школе.
Примеры программ факультативных занятий по математике Вы можете увидеть на слайде.
Основными формами проведения факультативных занятий по математике являются изложение узловых вопросов данного факультативного курса учителем (лекционным методом), семинары, собеседования (дискуссии), решение задач, рефераты учащихся (как по теоретическим вопросам, так и по решению цикла задач).
Самой распространенной формой работы соревновательного характера остаются олимпиады. Это соревнование, которое, несомненно, стимулирует рост учащихся в смысле их математического образования, воспитывает у них математическое мышление, интерес к математике, настойчивость.
На слайде Вы видите план проведения математических олимпиад который постоянно корректируется.
Олимпиады также оказывают положительное влияние и на общий уровень преподавания математики, во многом позволяют выявить качество математических знаний учащихся.
Однако следует обратить внимание на то немаловажное обстоятельство, что олимпиады не являются серьезным источником новой, интересующей учащихся информации и потому не могут считаться основной формой углубленной математической подготовки.
В последний день III четверти в нашей школе уже в 12 раз пройдет научно-практическая конференция учащихся. На ней наши дети выступают с докладами по различным вопросам математики.
При оценке докладов учитывается их глубина, продуманность, осознанность и доступность изложения материала, уровень поисковой и исследовательской работы. По результатам конференции отбираются лучшие работы, с которыми ребята выступают на городских и региональных научно-практических конференциях.
Приятно отметить, что с каждым годом повышается качество работ.
Темы некоторых докладов Вы видите на слайде.
Также одним из средств формирования познавательного интереса является игра. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.
Математические игры имеют познавательное значение, поэтому в них на первый план выдвигается умственная задача, для решения которой в мыслительной деятельности должны использоваться сравнения, анализ и синтез, суждения и умозаключения.
12 ноября в нашей школе впервые прошел конкурс по решению головоломок среди учащихся 5 – 8 классов. В актовом зале уютно разместилось 27 команд. В течение 30 минут команды решали 20 задач: числовые ребусы, математические кроссворды разных типов, занимательные задачи, старинные задачи, задачи со спичками, задачи на разрезание и т.п. Итоги подводились по параллелям. Пока жюри – учащиеся 9-х и 10-х классов и учителя школы производили подсчеты баллов, ребята смогли познакомиться с правильным решением и ответами.
Три лучшие команды 7 – 8 классов на следующий день приняли участие в Чемпионате по решению головоломок в городе Екатеринбурге. Среди 86 команд школ и лицеев города Екатеринбурга все наши три команды стали победителями и призерами.
Сегодня я хотела бы привести примеры игр, которые можно использовать на любом предмете изменив содержание.
«Морской бой» - излюбленная игра младших и старших школьников. Игровое поле – квадрат, состоящий из 10 столбцов и 10 строк. Координаты цели определяются именем столбца и строки.
В эту игру играют три команды. Одно поле на все команды. Все клетки кораблей закрашены. Клетки, касающиеся бортов корабля, обозначены буквой, соответствующей теме вопроса.
Участникам необходимо овладеть всеми кораблями. По очереди команды делают выстрелы. Ведущий открывает указанный квадратик. Если под ним окажется одна из палуб корабля, то этой команде сразу же начисляется 1 очко и дается право следующего хода. Если под ним окажется буква, то это значит, что рядом находится борт корабля. Команде задается соответствующий вопрос на обдумывание которого дается 30 сек. Если команда ответила не верно, то ответ может дать другая команда, кто быстрее, цена верного ответа – 2 очка, третьей попытки нет. Если никто не смог дать верного ответа, то ход переходит следующей команде. Если поле чистое – переход хода.
Побеждает команда, набравшая наибольшее число очков, остальным присуждается звание «участника».
Другой пример – это всем известная «Своя игра».
В игре участвуют пять команд, которые с экрана выбирают тему вопроса и его стоимость.
В игре встречаются подраунды:
- «Кот в мешке».
- «Своя игра
- «Суперигра».
Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество
Еще один вариант игры «Математический банкир». В игре может быть любое количество команд. Каждая команда представляет правление банка. На столе разложены карточки с заданиями в перевернутом виде, каждая карточка имеет стоимость, в зависимости от сложности задачи. Это возможные вклады, инвестиции и т.д. Есть стартовый капитал каждого банка. Выбрав карточку с заданием и решив задачу, банк пополняет свой капитал на обозначенную сумму. Если банк дает неправильный ответ, то его капитал уменьшается на стоимость задания. По окончании игры подсчитываются доходы банков и объявляются победители.
Традиционно в нашей школе проходит праздник посвящения в юные математики в 5 классе.
Основной целью которого является повышение интереса к математике, поэтому в его проведении активное участие принимают сами учащиеся.
Учитывая тягу детей к яркому, таинственному и загадочному каждый математический праздник сопровождается презентацией.
Но особенно наши дети любят математические вечера в виде открытого занятия математического кружка:
- Например, для учащихся 6 классов по теме «Число. Системы счисления»,
для учащихся 7 классов - «Математическая гостиная», героями которой являются юные гимназисты Исаак Ньютон, Николай Лобачевский, Софья Ковалевская, Рэне Декарт, Михаил Ломоносов. Все они успели открыть для себя красоту математики, начали пробовать свои силы в самостоятельных работах и докладах;
- для учащихся 9-10 классов- «Криминальная геометрия, или дело принципа».
Самым масштабным ежегодным мероприятием по математике в нашей школе является предметная неделя. При проведении «Недели математики» идет слияние всех активных форм и методов внеурочной, внеклассной деятельности, что является своеобразным смотром результатов работы за год.
«Недели математики» проводится в начале IV четверти. Мероприятия стараемся менять, но по традиции – это занимательные уроки и внеклассные мероприятия и игры по параллелям. Заканчивается неделя турниром математических боев среди учащихся 5 – 10 классов с учащимися физико-математического лицея № 39 города Озерска. (В этом учебном году планируется XIV турнир в городе Озерске.)
За последние пять лет при проведении «Недели математики» было проведены множество мероприятий. Хочу отметить наиболее интересные
- Галерея ученых математиков
(выставка работ учащихся по истории развития математики).
- Выставка работ учащихся МОУ СОШ № 125,
участников научно-практической конференции.
- Фотогазета «Лучшие математики школы».
- Съемка фильма «В мире математики».
- Лекторий. (выступления учащихся
с темами научно – практической конференции).
- Математическая «Регата».
- «Математический КВН».
- Математическая игра «Счастливый случай».
- «Математика в мире животных».
- «Урок -путешествие».
- Математическая игра «Проще простого».
- «Математическое кафе».
- «Звездный час».
- «Математическая гостиная».
- «Турнир эрудитов».
- Математическая игра «Своя игра».
- Математическая игра «Морской бой».
