Задачи: Изучить типы и виды речевых жанров; Обобщить знания старшеклассников о связи цели общения с создаваемыми речевыми жанрами и их стилями; Обучить рассуждать
| Вид материала | Документы |
- М. Бахтин Проблема речевых жанров, 618.79kb.
- 6 класс Цели, 70.28kb.
- Задачи: изучить литературу по данной проблеме; выявить стили педагогического общения;, 454.44kb.
- А. П. Чехова ( на примере рассказа «Хамелеон»), 38.52kb.
- Б ахтин М. М. Проблема речевых жанров, 940.63kb.
- Бахтин М. М. Проблема речевых жанров, 655.26kb.
- Задачи Изучение онтогенеза речевой д-ти при различных формах речевых нарушений., 977.51kb.
- Урока по теме «типы развития насекомых», 41.83kb.
- Конспект урока Общие сведения. Класс : 9 Раздел, 145.48kb.
- Урок письма. Цель, 162.91kb.
Типология речевых жанров
Цель: познакомить учеников с типологией речевых жанров
Задачи:
- Изучить типы и виды речевых жанров;
- Обобщить знания старшеклассников о связи цели общения с создаваемыми речевыми жанрами и их стилями;
- Обучить рассуждать;
- Актуализировать знания учеников;
- Развивать творческое и критическое мышление;
- Развивать память учащихся;
- Развивать речь;
- Воспитывать интерес к предмету риторики
- Воспитывать всесторонне развитую личность
Тип урока: комбинированный
Форма урока: тренировочный
Методическое обоснование урока:
Данный урок проводится в системе уроков по риторике в 10 классе. Учащиеся уже знакомы с понятием жанры речи и некоторыми речевыми жанрами: на уроках русского языка еще в начальной школе они изучают темы текст, заглавие текста, план, типы текста, знакомятся с некоторыми этикетными жанрами и др. В 9 классе на уроках риторики они узнали о типологии речевых жанров по общему родовому признаку (устные и письменные РЖ). Во вступительном слове учителя прочитывается образец личного письма, который поможет ребятам понять, о чем пойдет речь на уроке, что будет способствовать более качественному восприятию десятиклассниками учебного материала. На уроке по теме «Типология речевых жанров» десятиклассники должны узнать о таких типологиях РЖ как РЖ по основной цели, по стилям, по степени подготовленности. Были отобраны такие упражнения, с помощью которых учащиеся сумеют отработать навык определения РЖ. При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучение: а) взаимосвязи различных учебных дисциплин (риторика, русский язык, литература), б) доступности (предусматривается, что ученики хорошо подготовлены); в) прочности знаний (есть учебная база, на которую можно опираться учителю во время проведения урока). Систему методов и приемов, используемых на занятии, составят различные жанры педагогического монолога (вводное , инструктирующее, оценочное «слова учителя»), диа- и полилоги (эвристическая беседа, анализ прозаического текста). В результате выполнения определенных учебных действий предполагается, что будет достигнута основная цель урока: определение типологии РЖ и их использование в своей речи
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечания |
| 1.Организационный момент | Метод: слово учителя Прием: приветственное слово учителя: - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Открываем тетради, записываем дату и тему урока. Образец оформления доски: Дата. Типология речевых жанров. - Скажите, чему вы должны обучиться на сегодняшнем уроке? Сформулируйте цель урока. Метод: слово учителя Прием: Вступительное слово учителя: - Сегодня, ребята, мы постараемся обобщить то, что уже знаем о целях общения, о речевых жанрах и стилях речи. Какова их взаимосвязь? Я прочитаю вам личное письмо, в котором человек описывает другу свой летний отдых. «Свой летний отпускной период я провел в дачной местности. По линии отдыха все было на уровне. В саду было много зеленых насаждений. А выйдешь из сада – перед тобой зеленый массив. Жаль только, что торговые точки были далеко, и это вносило трудности по линии доставки продуктов питания; культурных мероприятий тоже не хватало, да и санузел был не городского типа». (По Б. Тимофееву) Метод: беседа Прием: эвристическая беседа - Вы улыбаетесь, ребята. Почему это личное письмо кажется таким комичным? - Как вы думаете, какой стиль был бы уместен для такого письма? | Метод: слушание Прием: глобальное слушание, неоценочное, нерефлексивное слушание. Образец записи в тетрадях: Дата Типология речевых жанров - На уроке мы должны узнать, какова типология речевых жанров. Метод: слушание Прием: критическое слушание - Цель общения – поделиться чувствами, впечатлениями, а письмо написано как отчет, с использованием слов официально-делового стиля, даже канцеляризмов: летний отпускной период, данной местности, по линии отдыха, по линии доставки продуктов питания и т.д. - Конечно, разговорный | Записать на доске дату и тему урока. |
| 2. Изучение нового материала 3. Закрепление материала | Метод: слово учителя Прием: Инструктирующее слово учителя - Давайте рассмотрим приведенную в учебнике схему. Проанализируйте ее, пожалуйста - Совершенно верно. Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя - Мы с вами должны выяснить, что лежит в основе типологии речевых жанров. Есть несколько типологий, и отличаются они друг от друга именно этими основаниями. Метод: беседа Прием: эвристическая беседа Какие типологии выделяются? Теперь в тетрадях вы сделаете опорный конспект «Типологии речевых жанров» 1. По основной цели:
2. По стилям:
3. По степени подготовки:
Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово учителя- Сейчас мы выполним упражнение 194. Прочитайте, что нужно сделать в этом упражнении Метод: беседа Прием: эвристическая беседа - Скажите, в чем заключается цель произнесенной оратором речи? - Какой стиль использует автор высказывания? Свой ответ обоснуйте - Как вы думаете, речь подготовлена, частично подготовлена или не подготовлена? - Какие риторические фигуры вы заметили в тексте? Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово - Откройте упражнение 196. Прочитайте задание. - Итак, что вы можете сказать об этой заметке: цели, стиле. Метод: слово учителя Прием: инструктирующее слово учителя - Сейчас мы перейдем к выполнению упражнения 197. В этом упражнении вы должны прочитать речь Вернадского, определить жанр речи по степени подготовленности. Свой ответ обоснуйте | Метод: слушание Прием: критическое слушание Ответ ученика: - В таблице приведены группы, которые друг от друга не отделены резкими границами, так как, создавая речевые жанры, адресант часто старается достичь нескольких целей, например сообщить и повлиять (реклама, рецензия). С другой стороны, в речевых жанрах нередко присутствуют элементы разных стилей. Например, разговорный стиль проникает в научный доклад или ораторскую речь (похвальное слово, парламентское выступление). - Первая типология - по основной цели. Если цель высказывания – сообщить, значит, мы используем такие жанры, как информационное сообщение, объявление, лекция и т.д. (выделяют типы речевых жанров по стилям и степени подготовленности). Метод: чтение Прием: чтение по ролям (читают статью учебника) - При общении с человеком мы должны учитывать его пол, возраст, профессию, должность. Мы также должны знать этапы подготовки выступления (риторические каноны). Записывают опорный конспект в тетради. Метод: слушание Прием: критическое слушание Один ученик читает, остальные внимательно слушают и следят в учебнике. После этого один ученик своими словами передает содержание задания. - В тексте, приведенном в упражнении, нужно определить цель речи оратора, ее стиль и риторические фигуры. Читают текст - Цель речи – повлиять на тех, кто профессионально занимается охраной природы (уполномоченных), подчеркнуть значимость их работы. Кроме того, обращаясь ко всем людям, автор речи старается повлиять и на них, чтобы они осознали задачу защиты окружающей среды как важнейшую для всего человечества. - Публицистический. В тексте определяется тезис и аргументы, его подтверждающие. Тезис заключается в том, что мы должны охранять окружающую природу. А почему мы это должны делать? Это автор и доказывает: Все мы знаем о катастрофе на Чернобыльской АЭС. Вот к чему приводит небрежность, недостаточная забота об охране природы. Сотни человек погибли, многие тысячи заболели, огромные территории заражены радиацией. Важно также охранять редких животных, чтобы сохранять разнообразный, богатый, чудесный мир, дарованный нам Богом или природой! Как жаль, что люди мало заботятся об охране рек, водоемов!! Мы должны беречь чистую воду, чтобы и наши дети могли напиться из чистого родника, искупаться в водах не загрязненного химией водоема! Охрана окружающей среды – не только от промышленных отходов, но и от быстрого мусора! Не оставляйте мусор в лесу, на реке, на полянах! Не поленитесь, возьмите с собой, выбросите там, где он будет утилизован! - Речь подготовлена - Риторические фигуры: риторический вопрос (Почему небольшой сад, даже прелестный сад с домиком не должны получить большое значение для миллионов горожан и промышленных рабочих?); риторические восклицания (два последних абзаца речи). Слово долг оправданно повторяется в тексте четыре раза, чтобы подчеркнуть, что задача охраны природы должна быть осознанна всеми людьми как непременная обязанность всех граждан, всего человечества. Метод: слушание Прием: критическое слушание Один ученик читает, остальные внимательно слушают и следят в учебнике. После этого один ученик своими словами передает содержание задания. - Мы должны прочитать текст заметки, определить цель заметки, ее стиль Читают текст заметки. - Цель этой заметки – найти преподавательницу, которая помогла своей студентке. Заметка написана в разговорном стиле. Метод: слушание Прием: критическое слушание Читают текст Ответ ученика: - Речь В.И. Вернадского – подготовленная. Создавая конспект лекции, академик продумывал ее тему, структуру, последовательность изложения материала, речевое оформление. Видимо, предварительные наброски, подготовка лекций помогала академику «завораживать» публику. | |
| 4. Итог урока | Метод: Пед. полилог Прием: эвристическая беседа - Достигли ли цели, поставленной в начале урока? - Что нового узнали на уроке? - Что осталось непонятным? Метод: Комментирование отметок Прием: оценочное слово учителя - Молодцы, на уроке поработали хорошо. Отметки получили (называет имена учащихся и комментирует их отметки) | Метод: Пед. полилог Прием: эвристическая беседа Метод: слушание Прием: критическое слушание | |
| 5. Домашнее задание | Метод: Слово учителя Прием: Инструктирующее слово Откройте дневники, запишите домашнее задание. Вам нужно выполнить дома упражнение 199. Вы должны записать названия речевых жанров, подобрать к ним определения и выучить их. | Метод: слушание Прием: критическое слушание Записывают домашнее задание в дневники. | |
.