Навчально-методичний посібник Володарка
| Вид материала | Навчально-методичний посібник |
- Навчально-методичний посібник (друге видання), 1764.23kb.
- Навчально-методичний посібник Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України, 3103.88kb.
- Навчально-методичний посібник Донецьк 2010, 664.64kb.
- М. Б. та інші практикум з проходження практик студентами вищих навчальних закладів, 3048.19kb.
- Міністерство освіти І науки україни харківська національна академія міського господарства, 1693.26kb.
- Л. А. Родіонова економічна історія навчально-методичний посібник, 1216.83kb.
- Г. М. Лавренчук задачі з географії навчально-методичний посібник, 726.53kb.
- Л. P. Адміністративне право України: Навчально-методичний посібник. Вид друге, перероб., 4077.25kb.
- Навчально-методичний посібник для самостійного вивчення модуля дисципліни, 3343.26kb.
- Красота О. В. Політична економія. Економічна теорія: Навчально-методичний посібник, 13.57kb.
Управління освіти і науки
Київської обласної державної адміністрації
Київський обласний інститут
післядипломної освіти педагогічних кадрів
Володарська загальноосвітня санаторна школа-інтернат
Інтегровані заняття в початкових класах
Навчально-методичний посібник
Володарка
2006
Схвалено науково-методичною радою Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (протокол № 11 від 31.03.2005 року)
Сироветник Н. О. Інтегровані заняття в початкових класах: Навчально-методичний посібник. – Володарка, 2005. – 84 с.
Рецензент:
Косовська М. М., методист навчально-методичного кабінету початкової освіти Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів.
Навчально-методичний посібник містить методичні розробки інтегрованих занять з використанням елементів інтерактивних технологій.
Запропоновані заняття сприяють глибокому засвоєнню учнями програмового матеріалу, розвитку їх творчих здібностей, та навичок мислення високого рівня. Розвивають у школярів уміння застосовувати отримані знання в нестандартних ситуаціях, підвищують культуру спілкування учнів, виробляють навички здійснення самоконтролю.
Рекомендовано для вчителів початкових класів, вихователів, студентів педагогічних вузів.
Зміст
Тема. Два кораблі. 35
Література 85
Передмова
Інтеграція – не нове явище у вітчизняній школі. Ще К.Д.Ушинському інтеграцією письма і читання вдалося створити аналітико-системний метод навчання грамоти.
Сьогодні за допомогою інтегрованих занять ми створюємо можливість вийти за межі самодостатньої функціональної ролі його окремих складових. Формуємо в учнів якісно нові знання, які характеризуються вищим рівнем осмислення, динамічністю застосування в нових ситуаціях, підвищенням їх дієвості й системності.
Під інтеграцією розуміють процес становлення цілісності. Вона дає змогу дитині сприймати предмети і явища цілісно, різнобічно, системно та емоційно.
У дітей досить рано з’являється свій “образ світу”. Попри всю свою недосконалість, він має істотну характеристику – цілісність сприймання навколишнього. Зі вступом до школи у дитини часто ця цілісність сприймання руйнується через кордони між окремими предметами. Саме тому, впровадження інтегрованих курсів має на меті формування загально навчальних умінь і навичок учнів, поглиблення їх знань, розвиток уваги, пам’яті, розширення пізнавальних інтересів, оволодіння навчальними прийомами, забезпечення цілком нового психологічного клімату для учня і вчителя в процесі навчання.
Інтеграція освітніх галузей, методів і форм навчання сприяє підвищенню рівня практичних умінь та навичок їх застосування
Використання інтегрованого підходу до організації навчально-виховного процесу відкриває цілий ряд можливостей для різнобічного, нетрадиційного, практичного засвоєння набутих знань.
Інтегровані заняття є ефективними під час опанування учнями шкільної програми з багатьох предметів.
Пізнавальна діяльність учнів, необхідність самоосвіти активізується вже на етапі підготовки до такого уроку (пошук теоретичних відомостей, їх доведення, інформаційні та реферативні повідомлення, всебічне застосування, тощо). Цілеспрямовані та змістовні інтегровані заняття встановлюють міцні зв’язки між навчальними дисциплінами, вносять новизну в традиційну систему навчання, допомагають учням зрозуміти важливість вивчення основ наук як єдиної системи знань. Інтегровані уроки роблять навчальний процес по-справжньому цікавим, а їх проведення є необхідним для цілісного сприйняття світу та осмислення явищ навколишньої дійсності учнями.
Класична структура організації таких уроків збагачується активними формами роботи – діловими іграми, створенням проблемних ситуацій, захистом людей, тощо. Такий методичний підхід дозволяє створити раціональну комплексну систему навчання, сприяє цілісному, якісному засвоєнню учнями фундаментальних знань, виявленню причинно-наслідкових зв’язків між навколишніми подіями та стандартними алгоритмічними структурами.
При інтегрованому навчанні мовну грамотність можна перевірити диктантом, а рівень мовної культури – аналізом використання людиною рідної (або іноземної мови) в побуті, професійній сфері, художній творчості. Аналогічно рівні культури та грамотності перевіряються і в математиці: математична грамотність виявляється в умінні розв’язувати задачі, а математична культура – у навичках застосувати математичний апарат для їх інформації.
Виховання ж інформаційної культури починається із застосування предметних знань та інформаційних технологій у процесі вивчення інших навчальних дисциплін, а рівень інформаційної освіченості учня визначається наявністю стійкого інтересу до обраної області знань, бажанням їх поповнення на основі самоосвіти, уміння їх застосовувати в інших освітніх галузях.
Інтегроване навчання надзвичайно актуальне. Воно передбачає створення нової навчальної інформації відповідно до нових технологій. Суть полягає в тому, що дитина сприймає предмети та явища цілісно, системно, емоційно.
У початкових класах ми будуємо інтегровані заняття, які об’єднують блоки знань з різних навчальних предметів. Вони за навчальним планом викладаються як окремі, навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення, сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище з різних сторін, досягти цілісності знань. Метою навчальних занять, побудованих на інтегрованому змісті, є створення передумов для різнобічного розгляду певного об’єкта, поняття, явища, формування системного мислення, збудження уяви, позитивно-емоційного ставлення до пізнання.
Структура інтегрованих занять може бути різною, залежно від специфіки матеріалу, що інтегрується.
У плані-конспекті заняття необхідно вказати не тільки тему та мету заняття, а й теми навчальних предметів, що інтегруються, відповідно до календарного планування.
Цінними є інтегровані дні, в яких зміст навчальних предметів найповніше інтегрується за змістом і дидактичною метою.
Прикладом такої інтеграції є підпорядкування навчальних предметів певного дня одній із тем.
Інтеграція багатокомпонентного змісту початкової освіти дає можливість вчителеві раціонально розподілити час на вивчення предметів інваріантної частини, зменшити кількість годин на їх вивчення і за рахунок вивільнених годин організувати роботу, спрямовану на розвиток творчих здібностей учнів.
Інтеграційні процеси тісно переплітаються зі впровадженням інноваційних технологій, метою яких є розвиток творчої особистості молодшого школяра.
Тут ми, вчителі, керуємо розумовою діяльністю дітей, а учні стають активними учасниками педагогічного процесу. Учні привчаються до творчої праці. В них виховується інтерес до неї і потреба в ній. Школярі навчаються самостійно підходити до розв’язування пізнавальних і практичних завдань.
Запропоновані розробки занять сприяють глибокому засвоєнню програмового матеріалу, розвитку творчих здібностей учнів, нетрадиційного мислення, формування в них уміння застосовувати в нестандартній ситуації, підвищує культуру учнів, формує навички здійснення самоконтролю.
Об’єднуємо предмети природно за багатьма видами навчальної діяльності і особливо мовленнєвою, яка в умовах початкової освіти відіграє провідну роль на всіх без винятку уроках.
Застосовуємо базові поняття з рідної мови, засобами людського спілкування, знаннями інформації. Усвідомлено і гнучко ставимось до його використання у власному мовленні. Інтеграція змісту початкової освіти передбачає реалізацію принципів науковості, доступності, усвідомленості, емоційності. Вона сприяє підвищенню інтересу учнів до навчання, активізації їх навчальної діяльності.
Інтегровані заняття сприяють узагальненню та закріпленню знань, здобутих впродовж навчального року, формують творчу уяву, образне мислення, пробуджують інтерес до просвітницької діяльності, виховують почуття прекрасного.
Тема. Поспілкуємось з природою. Бджілка-трудівниця
Зінтегровано
- Київщинознавство. Тема. Господарська діяльність людей нашого краю. Бджільництво.
- Українська мова. Тема. Види тестів. Узагальнення знання учнів.
Мета. Узагальнити знання учнів. Вправляти у розрізненні видів тексту, типів речень. Виховувати любов до природи. Збагачувати словниковий запас. Розвивати творче мислення.
Поглибити знання дітей про господарську діяльність людей нашого краю. Ознайомити із способом добування мети та життям бджіл. Прищеплювати любов і повагу до професії пасічника.
Матеріал до уроку: підручники, зошити, ручки, таблиці, сюжетні та предметні малюнки (8 шт.), роздатковий матеріал, сигнальні картки (15 шт.), вага (1 шт.)
Хід і план уроку.
Організація класу до уроку
Оголошення теми і мети уроку
Учитель. Дорогі діти! Шановні гості! Вже дуже скоро закінчиться навчання у І семестрі. І в цей час ми закінчуємо вивчати ось цю книжку (показую) І частину підручника “Рідна мова”. Ми працювали по ньому півроку.
А сьогодні ми узагальнимо, повторимо, закріпимо все те, що вивчили на сьогоднішній день.
Узагальнення знань учнів.
Учитель. Надворі перший зимовий місяць, але усіх вас я попрошу перенестися уявно у літо, на квітучі зелені луги, на лісові поляни, у світ різнобарвних квітів та метушливих комах, бо паралельною темою до нашого сьогоднішнього уроку буде така тема: “Поспілкуємось з природою”. І якщо обмежити наші бажання зануритися у весь світ природи, то давайте зупинимось на маленькій темі: “Життя бджілки-трудівниці”.
Отже, заглибиться у весь світ природи вам допоможуть ось ці малюнки (показую), а символом сьогоднішнього уроку буде маленька працьовита комаха – бджілка (показую малюнок).
А ще в нас є 2 ось таких бджілки (дівчатка-старшокласниці). Вони допомагатимуть нам на цьому уроці.
А так як сьогодні в нас буде урок-змагання, то ми поділимось на дві команди (ділю).
І команда “Бджілки-медоносиці”.
ІІ команда “Бджілки-трудівниці”.
Ми будемо збирати наш “мед” у вулики.
- Хто з тварин найбільше любить мед? (Ведмеді).
Так, ведмеді. Вони прибули до нас на сьогоднішнє змагання і будуть пильно спостерігати, яка із команд назбирає більше меду (набере більше балів). А так як урок у нас казковий, то у наших вуликах “мед” зразу перероблять у призи для вас. Виграє та команда, чий вулик при зважуванні виявиться важчим.
Хто буде працювати найкраще, той принесе користь не тільки своїй команді, а й собі.
На ваших партах є по 6 бджілок (балів). За кожну правильну відповідь ви одержите 2 бали і повернете карточку малюнком вверх. За 6 правильних відповідей дитина зможе одержати найбільшу кількість балів – 12. Оцінки занесемо у журнал.
Протягом всього уроку бджілки-помічниці стежать за правильними відповідями і сумують бали командам і кожному учневі окремо.
Протягом всього уроку використовую картки для диференційованих завдань трьох рівнів.
Загадка (усно)
Трудівниця я мала
Де я тільки не була!
І на луках, і в садах,
На гілках і на квітниках…
І не знала я спочинку
Ні на мить, ні на хвилинку
Скільки ж то було роботи –
Все носила мед у соти.
Посиджу на квітці трішки.
Бо стомились крильця й ніжки.
(Бджілка)
Звуко-буквений аналіз (усно) – використовуючи таблицю.
Бджілка – 2 скл., І – наголош., 7 б., (бе, де, же, і, ел, ка, а), 6 зв. [б, дж, і, л, к, а].
Словникова робота (таблиця)
На сьогоднішньому уроці у нас зустрінуться ось такі слова:
| Мед стільники вулик | пасіка нектар віск |
- Що означає кожне з цих слів?
Доповнюю відповіді дітей, використовуючи “Тлумачний словник школяра”.
Творча робота (біля дошки).
а) підбір споріднених слів ( 3 слова);
б) розбір за будовою:
| мед - медовий, медяний, медочок | квіти - квітковий квітень, квіточка |
Перевірка завдання
Робота над текстом (з таблиці)
| Мед на всяк смак Мед – це чудовий продукт, який подарувала нам природа. Він може бути квітковий, цукровий, із солодких фруктів та плодових соків. Найціннішим вважають квітковий. Липовий мед належить до найкращих медів. Він має приємний запах і смак. Гречаний мед прославився своїми лікувальними властивостями. |
- Це текст чи ні? Чому? (Так. Речення зв’язані за змістом. Можна придумати заголовок).
- Який це текст? (Розповідь).
- Які є ще тексти? (Опис, міркування).
- Прочитати деякі розповідні речення так, щоб вони стали спонукальними.
Запис речення (самостійно) у зошит.
Липовий мед належить до найкращих медів.
а) Поставити знак наголосу; (письмово)
б) розібрати на частини мови; (письмово)
в) встановити зв'язок слів у реченні (усно)
Ребус
- Малюнок якого будиночка ми використали, щоб розгадати ребус?
- Хто живе у вуликах?
- Як називають те місце, де багато вуликів? (Пасіка)
Робота з роздатковим матеріалом
(посібник “Їжачок-лісовичок” (с.5)
Показую малюнок пасіки в цьому посібнику.
а) Розгляд малюнка;
б) списування тексту;
в) підкреслити ненаголошені е-и в коренях слів, які треба перевірити;
г) підібрати потрібні слова;
| У садах по-весняному вбралися вишні, черешні, яблуні та груші. А серед білих та рожевих пелюсток літають золоті бджілки. Вони збирають нектар. Прислухайся, і ти почуєш незвичайну весняну музику – бджолину. |
г) взаємоперевірка зошитів (робота в парах);
д) пояснити правопис слів незвичайну, весняну
Робота з підручником:
с. 81 вправа 90
а) прочитати;
б) слова у 2 реченні поділити на склади для переносу (усно) – використовуючи роздатковий матеріал;
в) виписати слова, у яких відбулось чергування приголосних у коренях слів;
крихітка – крихітці
мурашка – мурашці
г) підібрати свої слова до даного зразка.
Творча робота:
а) скласти речення на тему “Бджоли” (письмово), щоб у коренях деяких слів було можливим чергування голосних чи приголосних у коренях слів.
(Використати малюнки на дошці, використати таблицю “Чергування у коренях слів”);
б) перевірка завдання.
Робота над прислів’ями:
| Мала бджілка, та й та працює |
а) пояснити;
б) до даних слів підібрати споріднені,
які належать до різних частин мови:
працює – праця, працьовитий;
квітка – квітковий, квітує;
липа – липне, липовий;
світлий – світло, світить.
Ознайомлення з прикметами:
| Ранній виліт бджіл – ознака, що настане тепла весна. |
а) прочитати;
б) підібрати слова з подовженими приголосними.
Групова робота (з деформованим текстом)
| І в. | ІІ в. |
| Цвітом, у, буйним, деревця та, молоденькі, сади, біліють | Метелики, бджілки, роботящі, над, ними, літають та |
| (У саду біліють буйним цвітом молоді деревцята) | (Над ними літають метелики та роботящі бджілки) |
Перевірка (команді переможців по 2 очка кожному)
Пояснити правопис слова метелики
Дати приклади інших слів на дане правило (ведмідь, сметана, директор)
Профорієнтація
- Хто працює біля бджіл?
(Пасічники) – показую малюнки з газет
Так. У пасічників спеціальний одяг. Вони вивчили всі тонкощі роботи з бджолами. Це дуже хороша, почесна і корисна праця.
Ви теж, коли захочете, в майбутньому зможете стати пасічниками.
Є такий технікум у с. Маслівці, Київської області (аграрний), у м.Біла Церква є аграрний інститут і т.д.
Щоб освоїти науку бджільництва, треба насамперед дуже добре вчитись у школі і бути слухняним.
Творча робота
Творення нових слів від слова
Пасічники – пас, січ, січка, часник, пан, пика, нас, сіни, ніс, час, санки, сани, сини.
Підбір антонімів
Світлий – темний
Солодкий – гіркий
Роботящий – лінивий
Творення нових слів при допомозі префіксів
в
за летіла (бджілка)
при з
до пере
від
Поставити у множині
Поле –
квітка –
вулик –
бджілка –
темний –
світлий –
солодкий –
смачний –
Підсумок уроку
Читання вірша з таблиці
- З ким порівнюють вас, дітей? Чому (з бджолами)?
- З якими дуже працьовитими комашками можна порівняти бджілок? (з мурашками)
- Яким може бути мед?
Мед - солодкий липкий
смачний пахучий
темний свіжий
світлий коричневий
гречаний жовтий
липовий лікувальний
квітковий дієтичний
рідкий бджолиний
твердий густий
- Що ми робили, використовуючи матеріал про бджоли?
(Узагальнювали вивчений матеріал)
Слово помічницям-бджілкам (звертаючи увагу на іграшкових ведмедів):
- Оцінки кожній дитині (бали з бджілок);
- Оцінки командам (зважування солодощів, визначення переможців);
- Призи дітям та гостям.
Завдання додому
а) з картками;
б) позакласне читання на тему “Бджоли”;
в) підібрати малюнки фотографії, вирізки з газет на дану тему для створення альбому.
Тема. В осінні барви-шати вбралися ліси і поля
Зінтегровано
Українське читання. Тема. О.Донченко “Лісовою стежкою”. Робота над змістом твору
Образотворче мистецтво. Тема. Осінь така мила.
Мета. Узагальнити знання дітей з даної теми. Працювати над удосконаленням навичок різних видів читання. Збагачувати словниковий запас.
Розвивати навичку малювання людини в русі. Ознайомити з елементами будови та основних пропорцій. Вчити узгоджувати основну форму та частини..
Прищеплювати любов до природи рідного краю в осінню пору.
Матеріал до уроку. Підручник О.Я.Савченко “Читанка”, 3 кл., роздатковий матеріал (для вправ на вироблення навичок свідомого читання), тексти для диференційованого читання, осінній народний календар, виставка робіт "Своїми руками", ребус (Осінь), загадки, сюжетні малюнки, книга "Календарик їжачка-лісовичка", господиня-Осінь, програвач, грамзаписи, кленові жовті листочки.
Хід уроку
Організація класу до уроку.
Вправи на вироблення навичок свідомого читання (з роздатковим
матеріалом).
Учні самостійно розкладають у дві кишеньки таблички із записами назв днів тижня і назв пір року.
Перевірка самостійної роботи.
- Скільки днів у тижні?
- Назвіть їх.
- Які є пори року?
- Скільки їх?
- Назвіть пори року.
- Яка зараз пора року? (Осінь)
Розгадування ребуса.
Осінь
Звуко-буквений аналіз слова.
Осінь - 2 склади, І - наголошений, 5 букв (о, ес, і, ен, ь), 4
звуки [о,с',і,н']
Оголошення теми і мети уроку
Так, осінь...
Вона, тоді буває чарівна,
Коли стає золотокоса,
Отож, заглянемо у осінь.
Сьогодні ми узагальнимо знання, набуті на уроках
Бесіда (з елементами гри)
Вчитель: Але зупинімось, як же ми можемо говорити про осінь, коли її нема поряд?
Можливо покликати?
Раптом прийде?
Діти: осінь, осінь!
Прийди до нас в гості! (2 рази) осінь: (заходить)
Добрий день, діти!
А ось і я, осінь.
Я прилинула до вас в гості
на білій хмаринці, щоб побувати
на вашому уроці.
(Читає вірш "Осінь").
Біжи до мене, дітвора,
Дзвінка, срібноголоса!
Весни я рідная сестра -
Багата, щедра осінь.
Мою сестру ви, малюки,
Безмірно полюбили
За ясне сонце, за квітки,
За гай співучий, милий.
Я також вас розвеселю,
Не дам засумувати.
Пісні веселі я люблю,
Люблю потанцювати
На мене вітер налітав
І обмивав дощами.
Страшними зливами лякав,
Та я зустрінусь з вами.
Віддам гостинці я свої –
Всі груші, дині, сливи.
Зі мною, дітоньки малі,
Ви будете щасливі.
Повторення вивчених віршів про осінь
Осінь. Хто з вас хоче прочитати вірші про осінь, які ви вивчали на уроках?
Учні читають вірші напам'ять ("Дрімають села", "Обряди і звичаї", "Ходить гарбуз по городу", "Хвалилися гриби", "Коник-стрибунець", "Ой, діброво, темний гаю").
Вікторина.
- З яких творів ці рядки?
а) День був ясний, сонячний та теплий. Надворі стояла суша. Небо
синіло, як літом.
("Осінній день" І.Нечуй-Левицький)
б) Може вам медку солодкого? А може яблучок рожевобоких? Винограду
солодкого? Кавунів червоних, як жар? Все в мене є. Всім я багата, любі...
("Щедра осінь" Ю.Збанацький)
в) Жали, женчики, жали, серпики поламали,
Серпики золоті, женчики молоді...
(Жали, женчики, жали... Народна пісня)
г) Улянка повільно глянула навколо і наче вперше помітила, що ліс її
любий вже прибирався в нову чарівну одежу.
("Лісовою стежкою" О.Донченко)
Питання до розділу
- Яку назву має вивчений розділ?
- Як пояснити значення вислову "в барви-шати вляглися ліси і поля"?
- Про що йдеться у творах "Дрімають села", "У лісі", "Лебедині зграї"?
Які фарби переважають у творах "Осінній день", Щедра осінь",
"Коник-стрибунець"?
- Які ваші улюблені твори?
- Які ваші улюблені кольори? До яких творів ви їх використали б?
Вибіркове читання
- Прочитати портрет Улянки із твору "Лісовою стежкою" (с.39).
Прочитати, чим вважалась осінь у давнину (с.44). (Твір "Що край, то
звичай").
- Прочитати, який був коник-стрибунець. (Твір "Коник-стрибунець",
с.45).
- Прочитати опис берізки. (Твір "Жовте листя" с.47)
Фізкультхвилинка
Учні танцюють вальс (з кленовими листочками в руках) з господинею-осінню.
Диференційоване завдання
а) мовчазне читання текстів учнями (2-3 хв.).
б) Читання текстів ланцюжком.
Висновок. Осінь прекрасна завжди, в будь-яку погоду.
Робота над прислів'ями та приказками
а) Як листя жовтіє, то поле смутніє.
б) Весна багата на квітки, а осінь на сніпки.
в) Осінь усьому рахунок веде.
г) Жовтень ходить по краю та виганяє птиць з гаю.
Ознайомлення з народним календарем
а) Читання з підручника (с.45).
б) Зачитування з газет, журналу "Барвінок".
Повторення ознак ранньої та пізньої осені
Учні розповідають про ознаки, використовуючи сюжетні малюнки.
Робота над загадкою
Осінь. Друзі, відгадайте загадку!
В мене шубка з колючок,
В мене сіра спинка,
Ніс, як чорний п'ятачок,
Очі - намистинки.
(Їжачок)
Робота з книгою "Календарик їжачка-лісовичка"
Ми недаремно повторили ознаки ранньої, золотої та пізньої осені. Зараз ми маємо змогу ще раз побувати у гостях у нашого їжачка-лісовичка і прочитати його календарик.
а) Мовчазне читання;
б) читання ланцюжком;
в) розгляд малюнків.
Висновок. Осінь - прекрасна і багата пора, яка несе достаток в дім.
Заключна бесіда
- Який урожай ми збираємо восени?
- Які овочі і фрукти дозрівають?
- Як колгоспники заготовляють їх на зиму? Де зберігають?
- Навіщо робити запаси їжі?
Підсумок уроку
- Яку тему ми узагальнювали на уроці?
- Що ви найкраще запам'ятали і будете довго згадувати?
Ставлю оцінки, мотивую їх.
Ознайомлення з виставкою робіт
а) Назва роботи;
б) автор;
Завдання додому. Вивчити вірш на дану тему. Намалювати малюнок на тему: «Золота осінь».
Тема. Віночок вити – життя любити
Зінтегровано
Київщинознавство. Тема. Рослини-символи
Я і природа. Тема. Український віночок
Мета. Поглибити знання учнів про про рослини-символи, український віночок, про значення кожної стрічки у вінку, про послідовність вплітання квітів та стрічок.
Розвивати мовлення, мислення учнів, удосконалювати навички виразного читання віршів, навички правильного читання прозового тексту.
Виховувати любов і повагу до нашої землі, рідного краю, до традицій нашого народу.
Матеріал до уроку. Зразки різних вінків, стрічки, предметні малюнки, квіти, вірші, пісні, загадки, ребус, дидактична гра, роздатковий матеріал.
Хід і план уроку
Читання твору “Віночок” з посібника “Журавлик” с.108
Розгляд ілюстрації в підручнику
Питання до змісту прочитаного
- Про що ця стаття? (про віночок)
- Що значить сплести віночок? (оволодіти цілою наукою знань)
Ребус
| ’’А |
(гра)
Інтелектуальна гра
(Записати потрібні букви о або и)
Він...ч...к в...т... – ж...ття люб...т... .
Отже, тема сьогоднішнього уроку: “Віночок вити – життя любити”. І ми дізнаємось, яка це наука – сплести правильно віночок. А також зрозуміємо значення кожної квітки і стрічки у віночку.
Евристична бесіда
Дуже багато народних звичаїв, обрядів, ритуалів, повір’їв, пов’язаних саме з вінком. Він – невід’ємна частина українського національного костюма. Це не тільки прикраса, це – оберіг, таємничий “знахар душі”. У ньому, вірили люди, є сила, котра болі знімає, здоров’я додає.
- Коли дівчата одягали віночок?
- З яких квітів його плетуть?
- Які стрічки пов’язують? Чому?
- Яке значення мають певні квіти у віночку?
Робота з наочністю:
а) дівчата у різноманітних вінках;
б) квіти, з яких можна плести вінки;
в) показ готових сплетених вінків.
Розповідь учителя
Історія українського вінка сягає в далеку давнину. Упродовж року, особливо на свята, дівчата прикрашали волосся квітами та стрічками. Причому живими квітами влітку, а взимку зеленим листям барвінку та калиною. За давніми звичаями в Україні, закінчуючи жнива, жінки-селянки, дов’язуючи останнього снопа, плели два вінки з жита і пшениці, прикрашаючи ними голівки молоденьких дівчаток, і гуртом з піснями йшли до господаря ниви на частування. На свято Івана Купала плели вінки з польових квітів, опускали їх на воду, щоб дізнатися, з якого боку слід чекати судженого.
Колись віночок плели так. Кожен віночок мав 12 квіток. Про те, які це квіти, їх значення та місце у віночку ми зараз дізнаємось.
(Розповідь чергується з практичною роботою учнів [заплітанням вінка], віршами, піснями, загадками та легендами).
- Деревій – посідає у вінку найпочесніше місце. Його вплітали до віночка першим. Ці біленькі дрібненькі квіточки здалеку нагадують велику квітку, яку називають деревцем. Коли квітки зацвітають, вітер розносить насіння далеко-далеко. Та хоч би де проросла ця квітка, вона завжди цвіте. Тому люди вплели її до вінка, як символ нескореності.
- Ромашка – наймолодша у вінку. Вона дає людям здоров’я, доброту і ніжність.
Учень. Дрімає всесвіт на травиці,
Підперши зіркою щоку,
Стоїть по пояс в Україні,
Ромашка в білому вінку.
Учень. Радіє ромашка,
Мов квіточка пташка,
Розметнула крила,
Радосинь зустріла.
Калина
Учень 1. Загадка. У лісі на горісі червона плахта горить.
Учень 2. Загадка. Сидить дід над водою з червоною бородою. А хто йде, не мине, за борідку ущипне.
Так, це калина. Цвіт її вплітаємо у віночок поряд з ромашкою. Це символ краси та дівочої вроди, символ України. Це ще й ліки від простуди та інших хвороб.
Учень 1 (вірш)
У калиновім гаєчку,
Соловейко звив гніздечко,
Усміхається калина,
Ллється пісня солов’їна.
Учень 1 (вірш)
- Беріте калину, червоні корали,
Ці кетяги сонце і небо ввібрали,
Напоїть матуся калиновим чаєм,
Недугу ураз, як рукою, знімає.
Пісня “Ой є в лісі калина” (співають учні)
Барвінок – це дивна квітка. Вона зберігає свій дивний колір навіть під снігом. Цілий рік люди шанують барвінок, вважають його символом життя. Барвінком прикрашали святковий стіл, з нього плели весільні букетики. Взимку відвар барвінку пили від простуди. Барвінок – символ хлопця. Це завжди вродливий, ставний парубок. Барвінок - рослина добра, захисник.
У народі живе чудова легенда про походження рослини. Діялося це тоді, коли турки і татари нападали на українську землю. Увійшли якось вороги у село і винищили там усіх людей. Лише один парубок і дівчина сховалися у лісі. Але і їх знайшли бусурмани. Парубка люті зайди зарізали, а дівчину задушили. От із парубочої крові і виріс барвінок у лісі. Тому і належить у квітнику за барвінком доглядати, насамперед, дівчині.
Відомий барвінок як і приворотне зілля. Казали, що ця рослина оберігає від нечистої сили і чаклування. Барвінок вішають над дверима й вікнами, щоб злі духи не проникали в дім.
Учениця. Цвіти, барвіночку,
Стелися листочком.
Прийди, козаченьку,
Не сам, з товариством.
Прийди у неділю,
Прийди в понеділок,
Як зацвіте м’ята,
Хрещатий барвінок.
Учениця. Барвінку хрещатий,
Буяй біля хати,
Буду тебе поливати,
Цвіт блакиті шанувати.
Любисток і васильок – за народним повір’ям, колись вони були птахами, які вчили людей любити один одного, бути щирими у розмовах. Коли ж померли, то проросли двома пахучими рослинами – любистком і васильком. Люди люблять їх не лише за пахощі, а й за лікарські властивості. Їх використовують, миючи волосся, купаючи діточок, ними освіжають домівки. Тому у віночку це символ людської відданості, вміння бути корисним.
Учень. Край вікна любисток
Пророста весною,
Тягнеться до сонця голубе стебло
Заросла стежина
Рутою травою,
Де моє дитинство вперше зацвіло.
Чорнобривець – у давнину майстри-шевці шили красиві жіночі чобітки з яскраво-червоними халявками і чорними голівками. І називали їх чорнобривцями. У віночку це – символ вроди.
Пісня: “Чорнобривців насіяла мати”.
Чорнобривчиками ще називають красивих чорнявеньких хлопчиків. Люди говорять про такого: “Гарний, як чорнобривчик”, а мама зве сина: “Чорнобривчику мій”.
Безсмертник – дарує нам здоров’я. Через те і славлять цю квітку у піснях. У віночку це символ довголіття.
Цвіт вишні або яблуні – символ материнської любові.
Учень. Поблискують черешеньки
В листі зелененькім,
Черешеньки ваблять очі
Діточкам маленьким.
Дівчаточко і хлоп’яточко
Під деревцем скачуть,
Простягають рученята
Та мало не плачуть.
Раді б вишню з’їсти,
Та високо лізти,
Ой, раді б зірвати,
Та годі дістати!
“Ой вишеньки-черешеньки,
Червонії, спілі,
Чого ж бо ви так високо
Виросли на гіллі!” –
“Ой того ми так високо
Виросли на гіллі, -
Якби зросли низесенько,
Чи то ж би доспіли?”
Пісня: «Мамина вишня» або «Цвіте черешня в мами на городі».
-
Танок 1) Коло хати вишні зацвіли,
Кругом хати танок повели,
Світись, наша хатонько,
Ясен цвіт,
Цвіти, наша рідная,
Поки й світ.
2) Стали вишні хату наряджать,
стала хата вінець надівать.
Світись, наша хатоньоко,
Ясен цвіт,
Цвіти, наша рідная,
Поки й світ.
Ружа, мальва, півонія – в народі кажуть, що колись Ружа була дуже вродливою дівчиною як і її сестри – Мальва та Півонія, лікували людей від сердечних хвороб. І якось прийшов до них вітер-зимовій. Постукав у двері і питає:
- Чи тут живуть дівчата-красуні, що людей лікують, здоров’я дають?
- Тут, - відповіла Ружа.
- То впустіть до хати.
- А хто ти будеш?
- Той, хто гори верне, страху наганяє, людей від сонця оберігає.
- А чи не завдасиш нам шкоди?
- Ні.
Відчинила Мальва, і влетів до хати вітер-зимовій.
- На що скаржишся, - запитала Півонія?
- На безсилля з Морозом боролися.
- А чи добре щось ти зробив людям?
- Ні.
- То чому ж тобі співчувати?
- Тому, що я хворий.
- Але ж ми тільки добрим людям допомагаємо, відповіли дівчата.
Тоді дмухнув Зимовій на сестер і перетворив їх на квіти. А людина навесні висадила їх у квітник: мальву – біля вікна, півонію – до води, ружу – до сонця. Відтоді це символи віри, надії, і любові. А ще ці квіти запобігають серцевим хворобам.
Учень1.
Палахтіє Мар’їн корінь
В п’янких пуп’янках півоній
Ой, пестливі пахощі,
Полохливі пахощі.
Учень 2.
Ружі тендітна краса
В пелюстках тремтливих роса
Люблю я цю ружу живу,
Ніколи її не зірву.
Учень3.
Від мого віконця
До самого сонця
Стеле мальва стежку,
Квіткову мережку
Волошка – про неї існує багато легенд. Одна з них така. Покохали колись селянський син Василь та русалка одне одного. І все було добре в них. Але не дійшли згоди, де жити. Василь умовляв її залишитися на землі, а русалка кликала коханого на скромну квітку, що кольором нагадує голубе плесо води. Волошка – символ кохання.
Учень.
Витають у пшениці
Синьо-жарі птиці
Сяють злотом колоски,
Синім цвітом волошки.
Незабудка – символ хорошої пам’яті.
Учень.
Незабудка здавна знана,
Квітом люби мене звана.
Діти ж цвіт у завиточку
Ще назвали риб’є очко.
Мак – він дає дитині сон. А ще кажуть: мак – символ крові невинно вбитої людини. Тим – то мак вплітають у вінки тим, у кого хтось із рідних загинув чи помер.
Ця квітка – символ печалі.
(Показую малюнок солдата у полі маків)
Учень (вірш).
Ну й мак же красивий зацвів серед поля!
Такий, що повз нього не пройдеш ніколи.
Мурашки спинялись, і коники клякли
Од тої краси незвичайного маку.
І навіть завжди заклопотані бджоли
Літали повільно над маком по колу.
А макові – що? Ну вродився такий.
Красою пишатись йому не з руки.
Тай він не пишався, а всім усміхався
І з кожним привітно і чемно вітався.
І кожний лиш кращого макові зичив,
І всім веселіше ставало утричі!
І все, що стрибало й повзло-заспівало.
Бо знали чудово,
Що добрій красі,
Не заздрять,
А тільки радіють усі.
Починали уквітчувати голівку віночком дівчатка з трьох років. Перший вінок для дівчинки плела мама. Купала його в росах сім днів, сушила, а тоді до скрині клала. У віночок вплітала чорнобривці, незабудки, барвінок, ромашки. Кожна квіточка лікувала дитину: чорнобривці допомагали позбутися головного болю, незабудки та барвінок зір розвивали, ромашка серце заспокоювала.
У чотири роки плівся інший віночок. Кінчики квіточок неодмінно розчісувались. Вплітали безсмертник, листочки яблуні.
У віночок шестирічної дівчинки вплітався мак – він оберігав спокійний сон та ясну думку.
Для семирічної дівчинки плели віночок із семи квітів. Уперше вплітали до нього цвіт яблуні. Батько торкався голівки донечки з віночком і промовляв: «Мати-яблуне, дядино моя, дай донечці моїй здоров’я і долю красну.» В центрі віночка було гроно калини, символ дівочої краси.
Крім квітів, у вінок вплітають стрічки. Люди вірили в їхню магічну силу. Стрічки оберігають волосся від поганих очей. Вимірювались вони довжиною дівочої коси, щоб сховати її.
Світло-коричнева стрічка – символ землі-годувальниці.
Жовта стрічка – символ Сонця.
Світло-зелена – символ краси і молодості.
Блакитна чи синя – символ неба і води.
Жовтогаряча стрічка – символ хліба.
Фіолетова – символ душевності.
Рожева – символ достатку.
Біла – символ пам’яті про померлих. На лівому боці її вишивали сонце, на правому місяць.
Називали віночок дуже гарно “ Пісня Землі”
Учень (вірш).
У цвіті вишневім,
У колосі жита,
У кетягу калини,
У винограднім гроні,
У дереві кожнім
І в кожнім зелі – голос Землі!
Віночки – обов’язковий атрибут майже всіх свят: Івана Купала, весілля, вечорниць, обжинків, зустрічі весни і т.п.
В зв’язку з цим складено багато віршів, пісень, хороводів, танців. Якщо діти беруться за руки і стають у коло, то кажуть, що вони стають віночками. Віночок – це коло найдружніших, найспівучіших дітей.
Учні (вірші)
Вийди, вийди, Іванку,
Заспівай нам веснянку,
Зимували - не співали,
Весни дожидали.
Весно, весно, наша весно,
Та що ж ти нам принесла?
Старим бабам – по кілочку,
А дівчаткам – по віночку.
Звила ж я віночок вчора
Звечора, звечора
З зеленого барвіночку
Та й повісила на кілочку.
Учні (пісня)
А в кривого танця
Та й не виведу кінця.
Треба його та й виводити
Кінця – ладу ізнаходити
Треба ж його вести
Та віночок плести
Веду, веду та й не виведу,
Плету, плету та не виплету
Ой вінку, мій вінку
Хрещатий барвінку.
Ой я тебе плела вчора
Та ще вчора ізвечора.
Повісила тебе
На золотім кілочку,
На золотім кілочку
На шовковім шнурочку.
Дівчинка: (вірш) Танець (з віночком)
Ой, хрещатий барвіночок.
Рясно так цвіте!
Не журися, люба мамо,
Бо – дочка росте!
Ти стелися, барвіночку,
У нас у садку:
На купального Івана
Буду я в вінку…
Я з дівчатками надвечір
Вийду до води,
Мій вінок на сині хвилі
Я пущу пливти.
Пливи, пливи, мій віночку,
Барвінковий цвіт,
У далекий невідомий,
У казковий світ.
Пливи, пливи, мій віночку,
Рівно по воді:
Все, що я не загадаю,
Збудеться тоді.
Гра "Впізнай рослину"
Учні працюють з роздатковим матеріалом. В одну кишеньку вкладають назви квітів, які вплітають до віночка, а в іншу кишеньку – назви дерев.
Робота з підручником (с. 108)
- Яка зайва квітка у віночку? Чому?
Підсумок уроку
- Скільки квіток має бути у вінку? Які?
- Як називається віночок?