Про Іобласний конкурс методичних розробок форм організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі «Стежинки у Всесвіт»
| Вид материала | Конкурс |
- Міністерство юстиції україни головне управління юстиції у Полтавській області Основні, 180.96kb.
- Управління освіти Фрунзенської районної у м. Харкові ради Харківський дошкільний навчальний, 541.58kb.
- "Про організовану І самостійну діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі", 337.36kb.
- Методичні рекомендації І поради щодо організації навчання комп’ютерної грамоти дітей, 490.85kb.
- Україна харківська міська рада харківської області виконавчий комітет управління освіти, 215.28kb.
- Організація освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі, 186.69kb.
- Охорона праці та попередження травматизму, 89.37kb.
- Методичні рекомендації та поради з питань "Організації екологічної освіти в сучасному, 303.44kb.
- Міністерство освіти І науки україни інститут інноваційних технологій І змісту освіти, 366.73kb.
- Т. В. Селецька, методист нмц, 407.73kb.
Додаток №1
до наказу № _№196-Д
від 29.12.2010 р.
________________ «Затверджую»
Ректор КЗ «ЗОАППО» ЗОР
В.В. Пашков
ПОЛОЖЕННЯ
про І обласний конкурс методичних розробок
форм організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі
«Стежинки у Всесвіт»
- Загальні положення
Освітній процес у дошкільному навчальному закладі має містити різноманітні форми та види організації дитячої діяльності, що сприятимуть подальшому всебічному розвитку кожної маленької особистості в усіх сферах життєдіяльності, насамперед ті, за допомогою яких виникатимуть важливі вікові новоутворення. Для вихователів бажане вільне володіння широким арсеналом форм та методів організації дитячої діяльності в освітньому просторі дошкільного навчального закладу. Важливим є стимулювання цілеспрямованого підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи. Саме на підвищення ефективності освітнього процесу в ДНЗ будуть спрямовані зусилля організаторів та учасників обласного конкурсу методичних розробок форм організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі «Стежинки у Всесвіт».
Перший обласний конкурс методичних розробок форм організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі «Стежинки у Всесвіт» організовується та проводиться за ініціативою й під керівництвом кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «Запорізька обласна академія післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради на виконання пріоритетних завдань програми розвитку галузі освіти в Запорізькій області.
- Мета та завдання конкурсу
Мета – пошук педагогічних ідей щодо оновлення та вдосконалення форм і методів організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі; виявлення та заохочення талановитих педагогів дошкільних навчальних закладів та дошкільних груп НВК „Дошкільний навчальний заклад – школа”, розповсюдження їхнього досвіду.
Завдання:
- підвищення престижу професії педагога дошкільного навчального закладу;
- виявлення та підтримання творчих педагогічних ідей та цінних методичних знахідок;
- сприяння творчому, інтелектуальному, духовному розвитку та професійній самореалізації педагогів ДНЗ;
- забезпечення незалежної експертної оцінки діяльності вихователя;
- створення електронного банку кращих методичних розробок форм організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі;
- розповсюдження кращого педагогічного досвіду роботи, створення умов для обміну досвідом між ДНЗ;
- Умови участі у конкурсі:
У конкурсі можуть брати участь педагогічні працівники ДНЗ та НВК «Дошкільний навчальний заклад – школа» усіх типів та форм власності Запорізької області без обмеження за віком та педагогічним стажем, але за наявності педагогічної освіти: вихователі, керівники гуртків, студій, інструктори з фізичної культури, музичні керівники. Конкурс проводиться на добровільних засадах. Участь у конкурсі безкоштовна.
- Організація та порядок проведення конкурсу:
4.1.Для керівництва підготовкою та проведення конкурсу з метою координації дій педагогів та закладів, що братимуть участь, для вивчення представлених матеріалів на всіх етапах створюються організаційні комітети. Склад оргкомітетів затверджуються відповідним органом управління освітою. Оргкомітети вирішують усі питання, пов’язані з проведенням конкурсу, затверджують склад комісій для експертизи конкурсних матеріалів за визначеними параметрами та критеріями.
4.2.Конкурс проходить у чотири етапи:
І етап (підготовчий) – консультування, надання методичної допомоги та додаткової інформації педагогам, які планують брати участь у конкурсі – до 01.03.2011 р.
ІІ етап – районний (міський) – подання заяв на участь у конкурсі в районні оргкомітети, підготовка та перегляд конкурсних матеріалів учасників – до 20.05.2011 р.; визначення переможців районного туру – до 10.06.2011 р.
ІІІ етап – обласний (заочний тур) – подання матеріалів переможців районних (міських) етапів до обласної конкурсної комісії до 10.09.2011 р.; визначення обласною експертною комісією фіналістів конкурсу – до 10.10.2011 р.
ІV етап – фінал (очний тур) – презентація та доповідь - захист фіналістами власних методичних розробок; визначення та нагородження переможців – 18.10.2011 р. (додаток №4).
Примітка: якщо на районному (міському) рівні конкурс не відбувається, педагоги мають право подати матеріали та заявку на участь одразу в ІІІ обласний етап.
4.3.Матеріали учасників конкурсу, що представляють професійну цінність, будуть рекомендовані оргкомітетом обласного конкурсу до публікації в фахових педагогічних виданнях. Організатори конкурсу залишають за собою право некомерційного використання конкурсних матеріалів, зокрема в процесі підвищення кваліфікації вихователів, можливість розміщення матеріалів у банку даних методичних розробок на сайті КЗ «ЗОАППО» ЗОР для популяризації й висвітлення діяльності конкурсу із збереженням авторства розробника, без додаткових умов й без виплати авторських гонорарів чи інших відрахувань.
4.4.Фінансування конкурсу здійснюється на основі кошторису, що затверджується управлінням освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації.
- Вимоги до конкурсних робіт:
Для участі в конкурсі приймаються авторські методичні розробки форм організації дитячої діяльності в дошкільному навчальному закладі, що не суперечать загальновизнаним дидактичним вимогам і нормам щодо організації освітнього процесу й нерегламентованої діяльності дітей та чинному законодавству України.
5.1.На конкурс подаються такі матеріали: заява (додаток № 3), сценарій – конспект на паперовому та електронному носіях, відеозапис проведення заходу в межах обраної форми організації діяльності дітей на DVD – носії. Конкурсні матеріали учасників будуть представлені у таких 2-х номінаціях:
- форми спеціально організованої діяльності дітей: заняття різних типів і видів; гурткова (секційна, студійна) робота, ігри з правилами (дидактичні, рухливі); свята, розваги, екскурсії у природне і соціальне довкілля тощо;
- форми організації самостійної, вільної діяльності дітей: форми організації діяльності, що розгортаються у часі, вільному від організованих форм освітньої діяльності - у ранкові та вечірні години, на прогулянках, в інші періоди дозвілля: спостереження, прогулянки, бесіди, спортивно-загартовувальні заходи, трудові доручення, колективна праця, проведення елементарних дослідів, індивідуальне заняття педагога з дитиною навчально-пізнавального спрямування в повсякденні.
5.2.Матеріали переможців районних (міських) етапів, подані до обласної конкурсної комісії обов’язково супроводжуються рецензією фахівців на рівні районного (міського) методичного кабінету та затверджуються начальником районного (міського) відділу освіти.
Примітка: матеріали педагогів, які не беруть участь у районному (міському) етапі затверджуються та супроводжуються рецензією керівника ДНЗ або комплексу.
5.3. Вимоги до оформлення сценарію-конспекту:
- потрібно підготувати такі файли: загальні відомості (автор розробки: ПІБ, посада, № та адреса ДНЗ; напрям діяльності, за якою програмою працює група, вік та кількість дітей, коротка характеристика групи); методична інформація (тема, мета, завдання, тип, вид – якщо це заняття, обладнання, матеріали, що будуть використовуватися, література тощо); докладний сценарій-конспект;
- обсяг сценарію-конспекту - до 5 сторінок друкованого тексту (формату А-4); поля 1,5 см., шрифт 12, Times New Roman, одинарний міжрядковий інтервал; титульну сторінку та заголовки оформлювати напівжирним шрифтом (Times New Roman, 14); матеріали повинні бути виконані у форматі MS Word 1997-2003;
5.4. Вимоги до відеозапису:
відеозапис повинен містити презентаційну інформацію про заклад та про конкурсанта (до 5 хв.); запис проведення самого заходу (до 30 хв.); демонстрацію зразків дидактичного матеріалу, обладнання, наочності, що використовуються у процесі проведення заходу (до 2 хв.).
- Параметри та критерії оцінювання конкурсних робіт:
1. Якість сценарію-конспекту
- відповідність плану - конспекту (сценарію) вимогам чинних освітніх програм;
- вибір оптимальної структури, відповідність меті та завданням;
- якість змісту (науковість, повнота, доступність тощо);
- ступінь навантаження для досягнення поставлених завдань;
- використання гуманістичних підходів і нетрадиційних методичних прийомів.
2. Практична реалізація
- способи мотивації, стимулювання пізнавальної активності дітей;
- діяльність дітей – рівень активності, ініціативність та працездатність, наявність інтересу, навичок самостійної роботи, рівень оволодіння всіма функціями мовлення (номінативною, коментувальною, узагальнювальною, комунікативною, планувальною тощо), довільність поведінки, прояви творчості, стиль дитячих взаємовідносин;
- діяльність вихователя – уміння чути дітей, створення сприятливого психологічного клімату, культура та стиль спілкування, відносини «педагог – дитина» на основі педагогіки співробітництва, гуманної педагогіки, способи організації пізнавальної діяльності; індивідуалізація та диференціація.
- доцільність використання методів і прийомів, ІКТ – технологій, мультимедійних засобів, дотримання санітарно-гігієнічних вимог;
- результативність (завершеність, рефлексія, оцінно – контрольна діяльність).
3. Відеозапис:
- інформативність та оригінальність презентаційної інформації про заклад та про себе;
- якість відеозапису;
- акцентування відеозйомкою на важливих моментах.
Кожен параметр оцінюється за 5-ти бальною системою. Переможця конкурсу буде визначено за найбільшою кількістю балів.
- Підбиття підсумків та нагородження учасників конкурсу
Переможці конкурсу в кожній номінації (та конкурсанти, які посядуть ІІ та ІІІ місця) нагороджуються грамотами управління освіти і науки Запорізької обласної державної адміністрації та призами.
- Інформування про перебіг конкурсу
Текст положення, наказ обласного управління освіти і науки Запорізької держадміністрації та інформація про перебіг конкурсу розміщено на сайті: www.zoippo.zp.ua. Відповідальний за проведення заходу – методист методичного відділу КЗ «ЗОАППО» ЗОР Голдобіна Клара Борисівна.
Контактна інформація:(0-61)233-40-83;факс:(0-612) 34-67-11;
Е-mail: klara.gold@mail.ru
Додаток № 2 до наказу №196-Д
від 29.12.2010 р. _____________ «Затверджую»
Ректор КЗ «ЗОАППО» ЗОР
В.В. Пашков
Склад організаційного комітету
І обласного конкурсу
методичних розробок форм організації дитячої діяльності
в дошкільному навчальному закладі
«Стежинки у Всесвіт»
| Голова комітету | К.Л.Крутій | проректор з наукової роботи КЗ «ЗОАППО» ЗОР, завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти, доктор педагогічних наук, професор. |
| Члени оргкомітету | З.П.Дорошенко | старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР |
| Н.В. Погрібняк | старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| О.М.Каплуновська | старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| К.Б.Голдобіна | методист методичного відділу КЗ «ЗОАППО» ЗОР |
Склад експертного комітету
І обласного конкурсу
методичних розробок форм організації дитячої діяльності
в дошкільному навчальному закладі
«Стежинки у Всесвіт»
| Голова комітету | К.Л.Крутій | проректор з наукової роботи КЗ «ЗОАППО» ЗОР, завідувач кафедри дошкільної та початкової освіти, доктор педагогічних наук, професор. |
| Члени експертного комітету | Г.І.Григоренко | кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР |
| О.М.Байєр | кандидат психологічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| Л.В.Батліна | кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| З.П.Дорошенко | старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| Н.В. Погрібняк | старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| О.М.Каплуновська | старший викладач кафедри дошкільної та початкової освіти КЗ «ЗОАППО» ЗОР | |
| К.Б.Голдобіна | методист методичного відділу КЗ «ЗОАППО» ЗОР |
Додаток № 3 наказу
№196-Д від 29.12.2010 р. _____________ «Затверджую»
Ректор КЗ «ЗОАППО» ЗОР
В.В. Пашков
Зразок
заяви на участь у конкурсі «Стежинки у Всесвіт»
Голові оргкомітету
І обласного конкурсу
«Стежинки у Всесвіт»
______________________
П.І.Б., посада, категорія,
№ (назва) ДНЗ
ЗАЯВА
Просимо розглянути конкурсні матеріали:
- сценарій – (план) конспект
- відеозапис
Додаємо анкету учасника конкурсу «Стежинки у Всесвіт»
Анкета учасника
1. Прізвище, ім’я по батькові (повністю)
2. Дата народження
3. Адреса, телефон, факс, е- mail
4. Паспортні дані, ідентифікаційний код
5. Стаж роботи
6. Які навчальні заклади закінчили, у якому році
7. Кваліфікаційна категорія, звання
8. Нагороди, відзнаки
9. Місце роботи, телефон
10. Термін роботи в цьому навчальному закладі; П.І.Б. керівника цього навчального закладу.
11. Інформація, яку б ви хотіли повідомити про себе додатково (до 10 речень).
12. Організаційна форма, тема заходу.
13.Кількість дітей, які беруть участь.
14.Участь в інших конкурсах педагогічної майстерності.
“______”__________________2011 р. ____________________ підпис
Підпис ПІБ (розшифрувати) засвідчую.
Начальник районного (міського)
відділу (управління) освіти ____________________________ П.І.Б. (розшифрувати)
М.П.
Додаток № 4 до наказу №196-Д
від 29.12.2010 р. _____________ «Затверджую»
Ректор КЗ «ЗОАППО» ЗОР
В.В. Пашков
Циклограма
І обласного конкурсу методичних розробок
форм організації дитячої діяльності
в дошкільному навчальному закладі
«Стежинки у Всесвіт»
| № етапу | Зміст роботи | Терміни | Відповідальний |
| І етап (підготовчий) | Консультування, надання методичної допомоги та додаткової інформації педагогам, які планують брати участь у конкурсі. | до 01.03.2011 р. | Оргкомітет (див. додаток № 2). |
| ІІ етап (районний, (міський) | Організація і проведення конкурсу «Стежинки у Всесвіт» у містах (районах). Визначення переможців районного етапу. | 01.03.2011. – 20.05.2011. р. р. до 10.06.2011 р. | Районні (міські) управління освіти. Районні оргкомітети. |
| ІІІ етап (заочний) | Подання в обласний оргкомітет конкурсних матеріалів переможців міського (районного) етапу. Робота членів обласного експертного комітету щодо відбору матеріалів учасників для участі у фіналі конкурсу. | до 10.09.2011 р. 10.09.2011 – 10.10.2011. р. р. | Районні (міські) оргкомітети; керівники закладів освіти. Оргкомітет, експертний комітет. |
| IV етап (очний) | Фінал. Нагородження переможців конкурсу. | 18.10.2011 р. | Оргкомітет, члени журі. |
Додаток № 5 до наказу №196-Д
від 29.12.2010 р. _____________ «Затверджую»
Ректор КЗ «ЗОАППО» ЗОР
В.В. Пашков
Тезаурус
Пропонуємо тлумачення термінів та понять, що будуть використовуватись організаторами та учасниками конкурсу:
Діяльність – спосіб буття людини в довкіллі, здатність вносити зміни в дійсність. Основні компоненти діяльності: мета, засіб, результат. Універсальним предметом діяльності є природа і суспільство, а її загальним наслідком – олюднена природа. Діяльність як психологічна категорія – динамічна система взаємовідносин суб’єкта зі світом, у процесі яких відбувається виникнення і втілення в об’єкті психічного образу та реалізація опосередкованих ним ставлень суб’єкта до предметної дійсності; форма активного ставлення до дійсності, завдяки якій відбувається реальний зв'язок між людиною та світом, у якому вона живе; це активність, яка опосередковано управляється мотивом. Будь-яка діяльність має певні етапи: мотивація, цілепокладання, стратегічне планування, побудова орієнтовної схеми дій (алгоритмізація), дії, рефлексія, оцінка, корегування.
Самостійна діяльність дітей — це специфічна форма організації діяльності дітей, що розгортається в часі, вільному від організованих форм освітньої роботи (у ранкові та вечірні години, на прогулянках, в інші періоди дозвілля), як правило, з ініціативи та за бажанням дітей: вони самі визначають цілі, завдання, засоби і план втілення свого задуму, самостійно аналізують, контролюють та оцінюють його виконання. Самостійна діяльність може носити як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер, коли дитина або сама реалізовує власний інтерес чи задум в обраному виді діяльності, або об'єднується з іншими дітьми за спільністю бажань, намірів, планів, уподобань та за взаємними симпатіями. Самостійна діяльність частіше за все має інтегрований характер. Необхідність самостійної діяльності зумовлюється природною потребою дошкільника в інтимізації буття, у можливості не тільки усамітнюватися, а й мати час, що можна використати на власний розсуд, залишившись без прямого контролю з боку дорослого, самостійно закріпити набутий раніше досвід, проявити чи певною мірою перевірити рівень своєї компетентності, самоствердитися. Самостійна діяльність у бутті дошкільників нерідко має синтетичний характер. Поєднання різних видів діяльності дозволяє дітям повніше мобілізовувати свій руховий, мовленнєвий, художній та інший досвід. Одним з основних проявів змістовної самостійної діяльності високого рівня є вміння дітей зайняти себе у вільний час різноманітними видами діяльності, мотивувати свою діяльність, підготувати потрібне для його реалізації приладдя, іграшки, матеріали, об’єднатися з товаришами для спільного виконання окресленого, домовитись про розподіл обов’язків чи ролей, довести задумане до завершення, адекватно оцінити отриманий результат. Організаційні форми самостійної діяльності різних видів визначаються як самостійна рухова, самостійна ігрова, самостійна пізнавальна, самостійна трудова, самостійна комунікативно-мовленнєва, самостійна художня тощо.
Ігрова діяльність – провідна діяльність дитини дошкільного віку, що реалізує її потребу щодо соціальної компетенції. Ігрова діяльність визначає специфіку соціальної ситуації розвитку дитини, формування психічних новоутворень, що є основними для етапу дошкільного дитинства: поява та становлення моделювальних видів діяльності, ієрархія мотивів поведінки та вмінь саморегуляції, формування внутрішньої позиції, орієнтування в просторі та часі. Головними моментами ігрової діяльності дошкільника є уявна ситуація, ігрова роль та ігрові правила.
Творчі ігри (сюжетно-рольові, театралізовані режисерські та драматизації, конструкторсько - будівельні) - є різновидом вільної, самостійної діяльності дітей, яка здійснюється з дитячої ініціативи і є проявом самостійності, креативності дошкільників.
Комунікативна діяльність – процес комплексного застосування мовних та немовних засобів з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях. Комунікативна діяльність спрямована на розвиток комунікативних здібностей дітей, засвоєння ввічливих форм спілкування, розвиток мовленнєвого етикету, формування культури мовлення та культури спілкування.
Пізнавальна діяльність – діяльність, у процесі якої здійснюється розвиток таких психічних процесів: відчуття, сприймання, уявлення, пам'ять, увага, мислення, уява. У дошкільному закладі діяльність педагогів має бути спрямована на пошуки нових способів активізації пізнавальної діяльності дітей, що сприятиме формуванню в них умінь аналізувати, узагальнювати, планувати власну діяльність, розуміти причинно-наслідкові зв’язки та залежності тощо.
Художньо-мовленнєва діяльність – діяльність, пов’язана зі сприйманням літературних творів, їхнім відтворенням, що супроводжується образним, виразним мовленням, словесною творчістю. Виокремлюють чотири основні складові художньо-мовленнєвої діяльності: 1) сприймання на слух та розуміння дітьми змісту художніх творів; 2) відтворення змісту й виконавча діяльність (декламування, відповіді на запитання, переказування, бесіда, читання за ролями тощо); 3) театралізована діяльність (інсценування, театральні вистави); 4) творчо-імпровізаторська діяльність (ігри-драматизації, ігри за сюжетами літературних творів, словесно-поетична творчість).
Трудова діяльність - має велике значення впродовж усього дошкільного дитинства, хоча суспільної значущості набуває значно пізніше – у дорослому віці. Саме організована трудова діяльність дітей дошкільного віку здатна забезпечити формування у них елементарної готовності до праці, що виявляється в позитивному ставленні до дорученої або самостійно обраної справи, інтересі до неї, зацікавленості в успішному її виконанні. Організація трудової діяльності в дошкільному навчальному закладі спрямовується на вирішення низки завдань фізичного, пізнавального, мовленнєвого, соціально-морального, емоційно-ціннісного, креативного розвитку: ознайомлення з працею дорослих; формування уявлень про соціальну значущість праці; виховання на цій основі інтересу й поваги до праці інших людей, бажання долучатися до посильної трудової діяльності; формування мотиваційної готовності до трудових зусиль; формування елементарних трудових умінь і навичок; стимулювання до творчого застосування здобутих знань та умінь у реальних життєвих ситуаціях; збагачення досвіду соціальної комунікації у процесі організованої і самостійної трудової діяльності, розвиток фізичних якостей тощо. З метою розв’язання поставлених освітніх завдань педагоги дошкільного навчального закладу можуть систематично залучати дітей до різних видів праці: самообслуговування; господарсько-побутової; праця в природі; ручна (художня) праця. Зазначені види організованої трудової діяльності можуть реалізовуватися в таких організаційних формах роботи: трудові доручення; чергування; колективна праця.
Доручення використовуються на кожному віковому етапі в усіх видах праці, упродовж усього дня. Вони, як правило, надходять від дорослого, різноманітні за складністю (прості, складні), способом організації дітей (індивідуальні, спільні), часом виконання (короткотривалі, епізодичні, довготривалі). Вихователь пропонує дітям різні за змістом доручення: пов’язані з іграми, організацією занять і побутових процесів, виконанням окремих прохань дорослих або дітей.
Чергування, як більш складна форма організації праці в порівнянні з дорученнями, запроваджуються з 5-го року життя. З урахуванням вікових та індивідуальних можливостей діти поступово залучаються до чергувань у куточку живої природи, на заняттях, в їдальні, ігрових осередках тощо. На початковому етапі чергування організуються як допомога дітей дорослому, а в подальшому дітей привчають самостійно домовлятися про розподіл завдань і нести спільну відповідальність за кінцевий результат.
Колективна праця організовується з дітьми старшого дошкільного віку 1-2 рази на тиждень. У такий спосіб частіше організується господарсько-побутова, художня праця, праця в природі. Для колективної праці діти можуть бути організовані як фронтально (усією групою), так і підгрупами. Важливо враховувати індивідуальні особливості дітей при об’єднанні їх для колективної праці.
Види спеціально організованої діяльності - заняття, дидактична гра, сюжетна гра, розваги (спортивні, тематичні свята), гурткова робота.
Заняття в ДНЗ – спеціально організована форма навчання. Типи занять: фронтальне, групове (розподіл на 2 групи), індивідуально-групове (до 8 дітей), індивідуальне (до 4 дітей); види занять: комбіноване, комплексне, домінантне, тематичне, сюжетно-динамічне, інтегроване.
Дидактична гра – гра, спеціально призначена для реалізації завдань навчання (створюється і розробляється дорослими для навчання дітей). Дидактична гра розвиває сенсорне орієнтування, увагу, пам'ять, мислення, мовлення, спостережливість тощо. Дидактична гра має структуру, що відрізняє її від інших видів діяльності дітей – це основні елементи, що надають їй форми навчання і гри одночасно: дидактичні та ігрові завдання, ігровий задум, ігрові дії, правила, пізнавальний зміст, результат. Дидактичні завдання визначаються вихователем відповідно до вимог програми; ігрові завдання – це ті, що виконуються дітьми в ігровій діяльності. Постановка двох завдань – дидактичних та ігрових – відображає взаємозв’язок навчання і гри.