Комплексное целеполагание и планирование; Организация и взаимодействие всех субъектов учебно-воспитательного процесса; Роль контроля как средства повышения квалификации
| Вид материала | Документы |
- Организация учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие ученического, 465.23kb.
- Доклад на тему: «Роль Совета школы в организации учебно-воспитательного процесса гоу, 96.08kb.
- Учебный план программы повышения квалификации «Современные проблемы воспитательного, 257.03kb.
- Программа экспериментальной работы «Информатизация учебно-воспитательного процесса, 295.03kb.
- Уроках математики как важнейший фактор повышения эффективности учебно-воспитательного, 76.96kb.
- Программа повышения квалификации для классных руководителей и учителей-предметников, 185.77kb.
- Профессионального образования н. А. Дегтерева, О. Н. Сокольникова, 407.58kb.
- Анализ результатов мониторинга «Качество воспитательного процесса», 2011 год, 396.17kb.
- Анализ результатов мониторинга «Качество воспитательного процесса», 2011 год, 395.87kb.
- Паспорт кабинета, 634.63kb.
Управление системой дополнительного образования
В качестве критериев мониторинга системы управления дополнительного образования следующие:
- Комплексное целеполагание и планирование;
- Организация и взаимодействие всех субъектов учебно-воспитательного процесса;
- Роль контроля как средства повышения квалификации;
- Мотивация педагогов дополнительного образования на получение высоких результатов своей деятельности;
- Разработка и внедрение новых педагогических технологий;
- Использование информационно - коммуникативных технологий;
- Работа по изменению позиции родителей к собственному ребенку и к жизни, организации уклада в лицее;
- Уровень обученности ребенка в результате реализации программ дополнительного образования;
- Показатели динамики развития ребенка;
- Повышение уровня управления педагогическими кадрами (проявляется в заинтересованности) коллектива в личном участии в реализации образовательных программ лицея.
План Центра дополнительного образования и Центра одаренных детей составляется из реальных проблем лицея (т.е. учителей, детей, родителей и соответствует реальным целям и задачам образовательного учреждения). План и программы дополнительного образования составляются в соответствии с ресурсным обеспечением, что является условием его выполнения. Предлагаемые мероприятия плана рассматриваются с точки зрения педагогической целесообразности с учетом потребностей учащихся.
Центр дополнительного образования и Центр одаренных детей – структурные подразделения лицея. Основная управленческая задача – организация взаимодействия всех субъектов учебно – воспитательного процесса, для чего в конце учебного года план Центров дополнительного образования и одаренных детей корректируется и согласуется с планом учебно – воспитательной работы лицея (Бантыш С.В.). Центр дополнительного образования работает с педагогическим коллективом лицея, района (начальной школы – олимпиадное движение, старшие – НОУ; молодые педагоги дополнительного образования, молодые учителя), ЦДТ №2, РУО, Роев Ручей и другие организации. Взаимодействие всех субъектов учебно – воспитательного процесса строится через текущее и оперативное управление (совещания, планерки, советы, сайт лицея, индивидуальная работа, информационное поле).
Для повышения мотивации педагогов к деятельности Центр дополнительного образования и Центр одаренных детей проводят системный мониторинг результатов деятельности и применяют систему мер поощрения – анализ положительных результатов, гласность, поощрение (приказ), материальное поощрение. Оформлена фотогалерея «Молодые учителя – будущее лицея», где презентируются результаты их успехов. Все это дает достаточно хорошие результаты: педагоги 1-4х, 5-8х классов активно участвуют в различных видах деятельности, от чего, в конечном счете, выигрывают дети, а также мотивируются на получение высоких результатов своей деятельности. Это подтверждают статистические данные участия детей и результативность участия в различных конкурсах, фестивалях на разных уровнях.
Достаточно последовательная работа Центром дополнительного образования и Центром одаренных детей проводится по изменению позиции родителей к собственному ребенку и жизни лицея.
Родитель является активным участником процесса выявления, сопровождения и поддержки одаренного ребенка, что сказывается на формировании заказа на дополнительное образование. Родители лицея сопровождают как одаренных детей, так и детей с обычными способностями – готовят к защитам творческие, исследовательские работы, готовят презентации, принимают участие в конкурсах, выставках и т.д. Таких родителей в лицее становится все больше. Уровень обученности детей при реализации программ дополнительного образования и динамику этого процесса можно рассмотреть…
В течение I полугодия методистами Центра одаренных детей осуществлялся контроль за запуском программ дополнительного образования, наполнением групп, соответствием учебному плану. В ходе посещений занятий педагогов был выявлен ряд положительных моментов, одним из которых является владение основными педагогическими технологиями: традиционного, развивающего обучения, направленных на развитие творческих, индивидуальных способностей; разноуровневое обучение, проектные методы и т.д. Таким образом, мониторинг управленческой деятельности системы дополнительного образования позволяет сделать следующие выводы:
– профессиональная компетентность педагогов и учителей, работающих в системе дополнительного образования, повышается;
– формы работы как с учащимися, так и родителями становятся все более творческими и разнообразными;
– процент достижения положительного результата при участии учащихся начальной школы и средней ступени в различных мероприятиях увеличивается;
– успешно организовано сотрудничество Центра дополнительного образования и Центра одаренных детей с педагогическим коллективом лицея, учреждениями района;
– позитивно изменяется позиция родителей по отношению к ребенку и лицею.