Geum.ru

Ивана Даниловича Калиты 1327 г восстание в Твери 1340-1353 гг княжение Семена Гордого 1353 1359 гг княжение Ивана Красного Ход урок

Вид материалаУрок

Содержание


Тип урока
Ход урока.
Сообщение темы урока
Возможные центры объединения
Рассказ учителя по карте.
Работа с документом
3. Борьба Москвы и Твери.
Внимательно посмотрите на генеалогическую таблицу, проанализируйте мой рассказ и сделайте вывод
4. Правление Ивана Калиты и его наследников.
IV. Закрепление. 1. Самостоятельное выполнение тестов. Проверка на слайдах 18-20.
Подобный материал:




Тема урока: «Возвышение Москвы»

Цели урока:

-определить причины, способствующие превращению Москвы в центр объединения русских земель;

-продолжить формирование умений и навыков работы с историческими картами и документами; и

- формирование способности анализировать, сопоставлять, самостоятельно извлекать знания;

Задачи урока:

- раскрыть причины возвышения Москвы;

- показать роль московских князей в борьбе за объединение.

Форма урока – урок-презентация с элементами исследовательской работы.

Тип урока – урок введения новых знаний.

Оборудование: мультимедийный экран, медиа-лекция через презентацию, документы, карточки-анкеты, учебник «История России с древнейших времен до конца XVII века» Н.И.Павленко, И.Л.Андреева 10 класс.

Основные даты: (на доске)

1325- 1340 гг. – княжение Ивана Даниловича Калиты

1327 г. – восстание в Твери

1340-1353 гг. – княжение Семена Гордого

1353 – 1359 гг. – княжение Ивана Красного

Ход урока.

I. Актуализация полученных знаний.

Слайд 1. На экране цитаты из русских летописей.

Учитель: Прежде чем познакомить вас с новой темой урока, давайте обратимся к отрывкам из древнерусских летописей.

В 1132 г. новгородский летописец с горечью записал: «И раздрася вся земля Русская»

Через сто лет уже галицкий летописец с тоской напишет: «Начнем же рассказывать о бесчисленных ратях и великих трудах, и частых войнах, и многих крамолах, и частых восстаниях, и многих мятежах».

Вопросы для беседы с учениками:

- О каком периоде истории повествуют летописцы?

- Что такое феодальная раздробленность?

- К какому периоду времени относятся слова летописцев?

- А можно ли было избежать феодальной раздробленности?

II. Изучение нового материала.

Сообщение темы урока: крупные княжества продолжали дробиться после монгольского завоевания. Почему же русский народ стал задумываться о воссоединении своих земель? Тему сегодняшнего урока можно определить словами из «Сказания об убиении Даниила Суздальского и о начале Москвы»

Слайд2. «И почему было Москве царством быти? И хто то знал, что Москве государством слыти?»

Слайд 3. Тема урока «Возвышение Москвы». Записываем в тетрадь.

Формирование главной проблемы урока вместе с детьми.

Слайд 4. Проблема урока.

Почему Москва стала центром объединения русских земель?

Учитель: Ответить на этот вопрос нам поможет план урока.

Слайд 5. План урока.
  1. Предпосылки объединения.
  2. Возможные центры объединения
  3. Борьба Москвы и Твери.
  4. Правление Ивана Калиты и его наследников.

Далее изучение новой темы идет по плану.

1. Предпосылки объединения.

Учитель. В конце XIII- начале XIV вв. начинается процесс собирания русских земель в единое государство. Но сложились ли на Руси предпосылками объединения? На этот вопрос давайте ответим, используя учебника – открываем с.54.

Работа с учебником с. 54- 56. После чего ученики формируют предпосылки объединения на основе прочитанного.

Слайд 6.

Итоги подводятся с помощью схемы в презентации «Предпосылки объединения».

- какие предпосылки мы не назвали?

Обратить внимание на три главные, которые выделены в тексте. Записать в тетрадь.
  1. Возможные центры объединения.

Слайд 7. Работа с картой.

Учитель. Забудьте о том, что Москва стала центром объединения и попробуйте определить, какие города Руси имели шанс возглавить объединение?

Ответы детей у доски по карте.

Рассказ учителя по карте. Первоначально казалось, что наибольшие шансы стать центром объединения русских земель имела Галицко-Волынская Русь, так как это княжество доминировало в политической жизни домонгольской Руси наряду с Владимиро-Суздальским. Оно мало пострадало от монголо-татарского нашествия и долгое время находилось в относительной независимости от Орды. Однако ряд неблагоприятных факторов подрывал могущество княжества: сильная оппозиция княжеской власти, борьба за власть между князьями, давление со стороны западных соседей.

Другим центром объединения могло стать Великое княжество литовское, возникшее в XIII в. при князе Миндовге. Оно объединило значительную часть русских земель. Русское население находило защиту от монгольского разорения под сильной властью литовских князей. Однако после заключения уний с Польшей и принятия католичества, Литва все больше попадала в зависимость от Польши, а в ее русских землях усилились национальные и религиозные противоречия.

А что же способствовало возвышение Москвы? Познакомимся с мнениями историков. Используем рабочий лист 1, где цитируются «Лекции по русской истории» Платонова.

Работа с документом (рабочий лист 1) – класс делится на три группы по рядам.

Выдержки из документов разные. 1- Карамзин, 2- Соловьев, 3- Костомаров, Бестужев-Рюмин, Иловайский. После ученики делятся своими выводами.

Слайд 8. Результаты работы записываются в тетрадь.
  1. Удобство географического положения.
  2. Удобное расположение на торговых путях (Волго-Окское междуречье).
  3. Плодородные земли.
  4. Сочувствие духовенства.
  5. Политика татар, которая не могла своевременно заметить опасное усиление Московского княжества.
  6. Поддержка бояр и сочувствие населения.
  7. Личные способности первых московских князей.

Слайд 9.

Работа с картой. Вопросы ученикам для сравнения географического положения Москвы и Твери.

-Но одна лишь Москва располагала этим преимуществом?

-Можно ли утверждать, что географическое положение одного из этих городов было более выгодным?

- какие особенности географического положения Москвы и Твери были благоприятны для развития каждого из этих городов после монгольского завоевания?

Учитель обобщает: положение и Москвы, и Твери было выгодным. В первой четверти XIV в. между ними начинается борьба за великокняжеский престол.

3. Борьба Москвы и Твери.

Слайд 10. Рассказ учителя с помощью генеалогической таблицы.

Учитель: Москва и Тверь в XIV в.стали основными претендентами в борьбе за единство Руси. Оба княжества возникли в XIII в. Тверское княжество в 1247г. получил младший брат Александра Невского Ярослав Ярославович. Московское – в 70-х годах младший сын Александра Невского Даниил. Ярослав и Даниил стали родоначальниками тверской и московской династии.

Внимательно посмотрите на генеалогическую таблицу, проанализируйте мой рассказ и сделайте вывод:

- чьи притязания на великое княжение были более законными?

Учитель: Тверское княжество постепенно превратилось в одно из сильнейших на Руси, тверские князья владели ярлыком на великое владимирское княжение. Михаил Ярославич был умным и хитрым политиком, проводил независимую от Орды политику. Юрий Данилович Московский активно включился в борьбу за великокняжеский ярлык. Не сумев победить Михаила в открытой борьбе, он четыре года прожил в Орде, плетя интриги, женился на сестре хана Узбека и вернулся в Москву с ярлыком. Позже он обвинил Михаила в смерти своей жены, за что тверской князь был вызван в Орду, где был убит. Через несколько лет сын убитого Михаила Дмитрий в Орде на глазах хана зарубил убийцу своего отца, но и сам был казнен ордынцами. Такая участь грозила многим русским князьям в годы золотоордынского ига, монгольские ханы использовали борьбу русских князей за власть в своих интересах.

- Какую роль в борьбе Москвы и Твери, по вашему мнению, могли сыграть ордынцы?

4. Правление Ивана Калиты и его наследников.

Учитель: Самым крупным и сильным княжеством Северо-Восточной Руси Москва стала при Иване Калите.

Слайд 11. Даты княжений записываются в тетрадь.

Учитель: рассмотрим несколько исторических ситуаций, чтобы выяснить в чем состояла политика князя, приведшая к усилению Москвы.

Слайд 12.

В 1327 году в Твери вспыхнуло восстание против беззаконного ордынского баскака Шевкала.

Князь Александр Тверской, несмотря на то, что владел великокняжеским ярлыком, встал на сторону восставших. В этой ситуации с точки зрения общерусских интересов другие русские князья должны были:
  1. Поддержать Александра Тверского
  2. Остаться в стороне
  3. Поддержать Орду

Слайд 13. Просмотр отрывка видеофильма - экранизация «Истории государства Российского» Карамзина. Беседа с учениками:

- Соответствует поведение князя нашим ожиданиям?

- как вы оцениваете действия Ивана Калиты?

- Можно ли оправдать его действия?

Слайд 14.

-Почему Иван Калита подавил антиордынское восстание?

Учитель подводит итог: подавив восстание в Твери, Иван Калита ослабил ее могущество и получил ярлык на великое княжение. Это давало ему право сбора дани с русских земель. Как князь расходовал средства? Рассмотрим следующую ситуацию.

Слайд 15.

После 1327г. Иван Калита получил право собирать ордынский выход с земель Северо-Восточной Руси. В 1339 – 1340 гг. в Москве велось активное строительство Кремля.

- Есть ли связь между этими событиями?

- Вспомнить, за что Иван Данилович получил прозвище «Калита»?

Учитель подводит итог: средства использовал на строительство и укрепление Москвы, а также для покупки земель. При Калите Москва значительно расширила свои владения.

Важным для возвышения Москвы было приглашение в Москву митрополита Петра, что сделало Москву религиозно-национальным центром.

-Давайте обобщим, какие успехи политики московских князей способствовали ее возвышению?

Слайд 16. Успехи политики московских князей. Записать в тетрадь.
  1. Им удалось взять верх в борьбе за великое княжение
  2. Проордынская политика способствовала собиранию сил и земель Руси
  3. Сумели привлечь на свою сторону церковь

Слайд 17. Мы рассмотрели все вопросы предложенного плана. Вернуться к плану урока.

III. Задание на дом на доске: § 6-7 с.54-61, по желанию – эссе на тему «Возвышение Москвы – это благоприятное стечение обстоятельств или закономерность?»

IV. Закрепление.

1. Самостоятельное выполнение тестов.

Проверка на слайдах 18-20.

Выставление оценок за урок. Сказать о том, что дети хорошо работали, были активны.

А теперь каждый оценит свою работу на уроке. На экране даны фразы, с которых можно начать предложение. Начнем с меня. Мне было интересно с вами работать, так как вы активно включались в работу и помогли мне сегодня провести урок.

Слайд 21. Рефлексивный экран.
  1. Было трудно…
  2. Я выполнял задания…
  3. Я понял, что…
  4. Теперь я могу…
  5. Я почувствовал, что…
  6. Я приобрел…
  7. Сегодня я узнал…
  8. Я научился…
  9. Было интересно…
  10. У меня получилось…
  11. Я смог…
  12. Я попробую…
  13. Меня удивило…
  14. Урок дал мне для жизни…
  15. Мне захотелось…