Урок в 6 классе по теме «Эпоха Ивана iii»

Вид материала

Урок

Содержание Общий вывод Изучение нового материала Свержение ордынского ига. Проверка выполнения задания.

Подобный материал:

• Урок по теме:«История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной, 72.48kb.
• Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
• Название Урок литературы в 9 классе по теме:«Эпоха Возрождения. Творчество Вильяма, 117.35kb.
• Конкурс методических разработок уроков и внеклассных мероприятий по теме «Андрей Платонов, 71.5kb.
• Урок истории в 10 классе по теме: «Внутренняя политика Ивана Грозного», 30.27kb.
• "Эпоха Ивана Грозного". Старшие классы, 488.19kb.
• Лекция XXV, 416.9kb.
• Урок геометрии в 8 классе по теме «Площади многоугольников», 52.25kb.
• Правление Ивана IV грозного (1533-1584 гг.) относится к тому периоду отечественной, 360.62kb.
• Правление Ивана IV грозного (1533-1584 гг.) относится к тому периоду отечественной, 363.13kb.

Открытый урок в 6 классе по теме «Эпоха Ивана III»


Цель: раскрыть ход объединения русских земель вокруг Москвы и оценить роль Ивана III в данном процессе.


Задачи:

• Проследить события освобождения Русского государства от ордынского ига;
  
• Оценить историческое значение этого момента в истории нашего государства;
  
• Через призму событий той эпохи дать характеристику великому князю Ивану III в свете проблемы “Роль личности в истории ”.
  
• Развивать умение работы с исторической картой, документом
  
• Давать оценку историческому деятелю по памятке
  
• Умение описания исторической картины
  
• Совершенствование навыков логического мышления
  

Основные понятия и термины: повторение моногольское иго, баскак, ярлык, дань (выход), бесермены, великий князь, митрополит, уния, органы управления Новгородом (посадник, тысяцкий, архиепископ), централизованное государство

Новые: засечная черта, господин, государь, наместник, “стояние на реке Угре”, “государь всея Руси”, деспот.


Даты: 1462-1505г.г- правление Ивана III

1471 г.- разрыв отношений между Новгородом и

Москвой

Май 1471 г.- поход на Новгород

14 июля 1471 г.- битва на реке Шелони

23 ноября 1471 г.- суд Ивана III в Новгороде

1477 г.- ликвидация “вольностей” новгородцев

1476 г.- прекращение выплаты дани Орде

июнь 1480 г.- поход на Русь хана Ахмеда

11 ноября 1480 г.- отступление хана, конец ига

присоединение земель- Тверь (1485г.),

Ростов (1474г.)

Ярославль (1463-1468г.)

Вятка (1485г.)


Оборудование:

• “Страницы боевого прошлого нашей страны” хрестоматия М., 1988 г., С.43-45.
  
• «Преподавание истории в школе». М., №5, 1990г. С.41-48.
  
• Герб Московского княжества. Электронный диск «Символы Российского государства», 2004г.
  
• Карта «Образование централизованного государства»
  
• Таблица «Правители России»
  
• Картины «Марфа- посадница», «Стояние на реке Угре», «Иван III разрывает ханскую грамоту».
  

Ход урока

1. Организационный момент. Постановка целей.
   

Знаменитый русский историк Н.Н. Костомаров так оценивал роль Ивана III для русской истории:

«Нельзя не удивляться его уму, сметливости, устойчивости, с какой он умел преследовать избранные цели.… Но не следует упускать из виду, что истинное величие исторических лиц в том положении, которое занимал Иван Васильевич, должно измеряться степенью благотворного стремления доставить своему народу возможно большее благосостояние и способствовать его духовному развитию. Он умел расширять пределы своего государства и скреплять его части под своей единой властью, жертвуя даже своими отеческими чувствами, умел наполнить свою сокровищницу всеми правдами и неправдами, но эпоха его мало оказала хорошего влияния на благоустроение подвластной ему страны, сила его власти переходила в азиатский деспотизм, превращающий всех подчиненных в боязливых и безгласных рабов. Такой строй политической жизни завещал он сыну и дальнейшим потомкам».

2. Повторение ранее изученного
   

1.фронтальный опрос понятий

2.индивидуальные задания слабым уч-ся (письменно)

• Что такое «феодальная война»?
  
• Каковы её итоги?
  
• Перечислите участников «феодальной войны».
  

3.система органов управления Новгородом (схема)

4.Опрос:

- Чем отличалась феодальная война вт.четв.XVв. от феодальных усобиц предшествующих времен?

- Сравните деятельность князей Юрия Галицкого и Василия Темного.

- Выделите положительные и отрицательные итоги феодальной войны.

^ Общий вывод: феодальная война показала неизбежность объединения русских земель в единое государство.

Наша задача- рассмотреть как происходило складывание централизованного государства. Можно ли судить Ивана III исходя из нравственного критерия, обозначенным историком Н.Н.Костомаровым.

3. ^ Изучение нового материала.
   

1.Присоединение Новгорода.

-Когда началось объединение земель в Российское государство?

-Покажите по карте земли, вошедшие в состав Московского государства до 1462г.


К 1462г. вокруг Москвы была объединена большая часть Северо- Восточной Руси. Но до полного объединения было далеко. Одной из главных задач стало присоединение Новгорода Великого. Ваше задание: «на основе рассказа дать ответ на следующие вопросы: Чем объясняется отсутствие единства среди новгородцев по отношению к Москве?

-Какие качества Ивана III, особенно как политического деятеля, проявились в борьбе с Новгородом?


Рассказ учителя. Работа со схемой. Демонстрация картины. Даты –на доске. Проверка выполнения задания.

2. ^ Свержение ордынского ига.
   

• Изменения в военном деле ко времени правления Ивана III.
  

За 150 лет- 160 столкновений с внешними врагами вынудили организовать сторожевую службу на южной границе. Так была создана сплошная линия оборонительных укреплений- «засечная черта». Она состояла из крепостей- острожков, соединенных засеками, валами, рвами, частоколами. Шла она от Козельска на Тулу, Коломну- до Нижнего Новгорода. Помимо холодного оружия часть войска имела ручное огнестрельное оружие. Еще в XIVв. появились пушки. Ударная сила- «кованая рать»- хорошо вооруженная конница. Её поддерживала «судовая рать».

Задание: «стоянием на реке Угре» были названы те события. Может сложиться представление, что ничего особенного не произошло: постреляли друг в друга, помокли в осеннюю слякоть, а как ударили морозы- разошлись. Слушая рассказ учителя, оцените сами эти события на основе исторических фактов.

(Историки, обращавшиеся к этой проблеме- КаргополовВ.В., Скрынников Р.Г., Алексеев Ю.Г., Зимин А.А.)


Сюжетный рассказ учителя сопровождается работой с отрывком летописи (учебник), картой, исторической картиной.


^ Проверка выполнения задания.

• В чем проявился талант ИванаIII как дипломата и полководца?
  

Вывод: «Иван освободил Москву от татарского ига не путем решительного удара, а посредством упорного, почти 20-летнего труда… Изумленная Европа, которая в начале царствования ИванаIII едва подозревала о существовании московского государства, затиснутого между литовцами и татарами вдруг была огорошена внезапным появлением колоссальной империи на её восточных границах» (К.Маркс).

2. Присоединение Твери.
   

Работа с текстом учебника.

• Покажите на карте вновь присоединенные земли.
  
• Приведите факт, доказывающий, что Московское княжество превращалось в общерусское.
  

2. Иван III и его семья.
   

Сообщение заранее подготовленного ученика.

• Можно ли Ивана III назвать «деспотом» как в семье, так и в государстве?
  

4. Закрепление.
   

• Вспомните слова историка Н.Н.Костомарова и выскажите свое суждение о них. Какую же роль играет личность в истории?
  
• Повторение понятий, дат, по карте- показать земли, вошедшие в Московское княжество при Иване III.
  

V.Домашнее задание параграф 20, в.1-5., карта

VI. Итоги урока, оценки.