Воснове программы материалы областных и районных олимпиад за последние 10 лет. Следовательно, структура программы будет вытекать из анализа заданий. Мною выделено 8 разделов: Как звучат слова (фонетика и орфоэпия)
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеТематическое планирование Прогнозируемый результат |
- На помощь методическим комиссиям и жюри в составлении заданий для школьного этапа всероссийской, 517.23kb.
- Реализация программы «Школа 2100». 12 2 Особенности изучения иностранного языка., 567.42kb.
- Териал включено большинство заданий районных /городских/ и областных туров олимпиады, 975.73kb.
- Структура программы. Program имя-программы; uses список подключаемых библиотек (модулей);, 40.57kb.
- «ргтэу», 1979.11kb.
- М. Г. принимают активное участие в районных, областных, Межрегиональных, Всероссийских, 150.7kb.
- Структура образовательной программы Литература Модули в современном образовании Опыт, 725.67kb.
- Приказ «18» ноября 2010 г. №2931 Опроведении областных олимпиад среди обучающихся, 160.18kb.
- Фонетика, фонология, орфоэпия, 92.07kb.
- Ю рген Хабермас: что происходит с Европой, 259.66kb.
На пути к успеху
Пояснительная записка
Предлагаемая программа занимает совершенно особое место в учебном процессе. Идея создания возникла не случайно, а в результате долгих раздумий о том, как поднять престиж района и «выглядеть» в области не хуже других. Было решено создать кружки для желающих и одаренных детей всего района по ряду предметов, в том числе и по русскому языку. Это программа – путь к успеху, преодоление трудностей, постижение того чудесного и таинственного, что прячется за словами «русский язык».
В основе программы – материалы областных и районных олимпиад за последние 10 лет. Следовательно, структура программы будет вытекать из анализа заданий. Мною выделено 8 разделов:
- Как звучат слова (фонетика и орфоэпия)
- Как делаются слова (морфемика, словообразование)
- Как работает слово (морфология и лексика)
- Синтаксические и пунктуационные капризы.
- Как стать грамотным (орфография)
- Грамматические нормы (грамматика)
- Речеведение
- История языка.
Цель программы: оказать реальную практическую помощь как учителям, так и уч-ся в подготовке к олимпиадам по русскому языку.
Задачи:
- развитие интереса к лингвистике;
- расширение лингвистического и культурологического кругозора;
- углубление знаний в различных областях языкознания;
- систематизация и обобщение знаний по русскому языку;
- выявление филологически одаренных детей.
Чтобы решить вышеуказанные задачи, большое место занимают задания, требующие сообразительности, догадки, языковый рефлексии, умения самостоятельно описать и классифицировать языковые факты. Ведущая роль принадлежит заданиям по этимологии, истории языка, а также заданиям творческого характера, связанными с различными аспектами анализа текста.
Специфика программы состоит в том, что (в группу собраны дети различных возрастов) она ориентирована на уч-ся 5-9 кл., поэтому ее основным принципом является занимательность. Это будет способствовать мотивации и развитию интереса к предмету.
Отмечу также, что материал в расширенном и углубленном виде развивает аналитические способности, формирует исследовательские способы мышления, учит делать выводы, обобщать, снимает психологические барьеры: страха, закомплексованности, неуверенности, паники перед неизвестным, закаляет уч-ся, вооружает их приемами преодоления проблем и трудностей, знакомит с современными технологиями «пошагового» решения проблем, готовит к дальнейшему обучению на старшей ступени.
Тематическое планирование
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Виды работ |
| 1 | Вводное занятие. I Фонетика. Как звучат слова? | 2 | Лекция |
| 2 | Звучание гласных и согласных. Законы фонетики. | 2 | Практикум |
| 3 | Орфоэпия. Произношение сочетаний [чн] - [шн], [т'э], [тэ] | 2 | Лекция – практикум |
| 4 | Словари. Их виды. Работа со словарем | 2 | Практическое занятие |
| 5 | II. Как делаются слова. Словообразование. Состав слова | 2 | Лекция |
| 6 | Историческое чередование | 2 | Исследование |
| 7 | Способы образования слов. Словообразовательная парадигма | 2 | Самостоятельная работа со словарем |
| 8 | Словообразовательные цепочки | 2 | Самостоятельная работа со словарем |
| 9 | Состав числительных, местоимений | 2 | Практическая работа |
| 10 | Этимология. К истокам слова | 2 | Практическая работа |
| 11 | III. Как работает слово. Лексика и фразеология. История фразеологии | 2 | Беседа с элементами чтения |
| 12 | Устаревшая лексика. Архаизмы, историзмы | 2 | Исследование |
| 13 | Неологизмы. Иноязычная лексика | 2 | Практическая работа со словарем |
| 14 | Лексика ограниченного употребления | 2 | Лекция |
| 15 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. Омографы. Омофоны… | 2 | Практическая работа |
| 16 | Зоонимы, теонимы, космонимы, гидронимы… | 2 | Лекция |
| 17 | Паронимы | 2 | Практикум |
| 18 | Языки. Искусственные. Мертвые. Решение лингвистических задач | 2 | Практикум |
| 19 | Морфология. Служебные и самостоятельные части речи | 2 | Беседа |
| 20 | Имя существительное. Значение. Отвлеченные, вещественные, абстрактные. Способы образования им. существительных | 2 | Лекция |
| 21 | Склонения им. существительных. Несклоняемые им. существительные. Род нескл. им. существительных | 2 | Практикум |
| 22 | Множественное число имени существительного | 2 | Практикум |
| 23 | Родительный падеж множественного числа | 2 | Практикум |
| 24 | Синтаксическая роль имени существительного | 2 | Практикум |
| 25 | Имя прилагательное. Разряды. Краткая форма | 2 | Лекция |
| 26 | Степень сравнения | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 27 | Отглагольные прилагательные | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 28 | Синтаксическая роль имени прилагательных | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 29 | Имя числительное. Собирательные имена числительных | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 30 | Склонение имени числительного | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 31 | Разряды местоимений. Устаревшие формы. Синтаксическая роль | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 32 | Наречие. Отличие нареч. от прилагательных | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 33 | Правописание наречий | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 34 | Глагол. Видовые пары | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 35 | Наклонение глагола | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 36 | Чередования, происходящие при изменении лица | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 37 | Глаголы - паронимы | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 38 | Синтаксическая роль глаголов | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 39 | Причастие. Краткое страдательное причастие | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 40 | Правописание причастий | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 41 | Деепричастие. Деепричастные обороты | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 42 | Служебные части речи. Предлоги. Правописание. Различение предл. и существительных, наречий. | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 43 | Союзы. Сочинительные, подчинительные. Составные, двойные союзы | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 44 | Частицы. Значение и роль в предложении | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 45 | Категория состояния. Междометие | 1 1 | Лекция с элементами практической работы |
| 46 | IV. Синтаксические и пунктуационные капризы.Простое предложение. Подлежащие и сказуемое. Осложненное простое предложение | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 47 | Обособление | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 48 | Вводные и вставные конструкции | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 49 | Сочинительная связь. Однородные члены | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 50 | Подчинительная связь. Виды связи в словосочетании | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 51 | Сложноподчиненные предложения. Анализ, правописание | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 52 | Сложноподчиненные предложения. Анализ. Виды придаточных | 4 | Лекция с элементами практической работы |
| 53 | Сочинение и подчинение | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 54 | Сложное синтаксическое целое. | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 55 | V. Как стать грамотным | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 56 | Орфография им. существительных | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 57 | Правописание имени прилагательных | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 58 | Правописание глаголов | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 59 | Правописание наречий | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 60 | Правописание служебных частей речи | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 61 | VI. Грамматические нормы. Согласование подлежащего и сказуемого | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 62 | Прямая и косвенная речь. Цитаты | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 63 | Лексическая сочетаемость | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 64 | Управление | 2 | Лекция с элементами практической работы |
| 65 | VII. Речеведение. Творческие задания. Обучение созданию стилистически различных текстов | 4 | Творческая работа |
| 66 | Происхождение языков. Ученые - лингвисты | 2 | Лекция |
| 67 | Итоговая контрольная работа | 2 | Самостоятельная работа |
Содержание
- На первом занятии следует объяснить цели и задачи кружка, пусть дети сами для себя определят свои личностные цели и задачи. Можно провести диагностику первоначальных, стартовых знаний уч-ся. Мотивации также будут способствовать интересные, занимательные задачи игрового характера, с одной стороны. С другой стороны, предложите уч-ся задания, областного уровня. Можно решить лингвистическую задачу. Здесь же коснитесь фонетики. Почему именно с этих занятий начинается программа, тоже необходимо объяснить.
- Углубите знания уч-ся по звучанию согласных и гласных. Для этого необходимо дать характеристику звуков, транскрипцию по вузовскому образцу. Можно использовать материал учебника 5 кл. С.И. Львовой и М. Разумовской 10-11 кл. Даются исключения произношения: [дож'н, дощ'и, бутырброт]… и т.д.
- На этом занятии разрешаются проблемы произношения и одарения. Особенно обратить внимание на сочетания [чн] и [шн] було[чн] ая? [куп’эйныи’] или [купэй’ныи] и тому подобное [шн] [бэшапк’и], [биш’ота], [гб’эр’игу] и т.д.
- Необходимо не только познакомить с различными видами словарей традиционных, но и современных. Научить писать литературную статью. Дать полную информацию о литературной статье для различных частей речи. Особенно следует обратить внимание на глагол (управление, сочетание с именем существительным, употребление с предлогом или без… и т.д.)
5-7. Работа в основном строится со словообразовательным словарем. Обращаем внимание на непродуктивные аффиксы. Разбираемся с понятием «гнездо» слов. Выявляем закономерности словообразования. Работаем над смыслом аббревиатур. Окказионализмы.
8. Знакомим с родословной слова. Приобщаем материалы школьных учебников, этимологического словаря, книги «Откуда пришли слова», Л. Успенский «Слово о словах». Ложная этимология. Деэтимологизация.
9. Знакомим с историей фразеологизмов. Подбираем синонимы и антонимы к ним. С помощью фразеологического словаря узнаем значение незнакомых фраз. Классификация фразеологизмов.
10. Устаревшая лексика. Типы архаизмов:
лексико-фонетические;
лексико-морфологические
лексико-словообразовательные
лексико-семантические
собственно лексические.
Калька. Семантические, фразеологические, синтаксические.
11. Работа со словарем иноязычных слов.
Задания: по описанию назвать понятие и наоборот. Современная иноязычная лексика.
12. Диалекты. Профессионализмы. Варваризмы.
13. Синонимический ряд. Антонимическая пара, Омонимы и многозначностные. Целесообразно провести мини-исследование.
14. Начать с топонимики, познакомить с зоонимами, теонинали и т.д.
15. Работа со словарем паронимов. Приобщаем материалы из ЕГЭ. Подбираем синонимы и антонимы к каждому из паронимов.
16. Понятие «искусственный» язык «мертвый» язык
Знакомим с понятием «лингвистическая задача». Дать алгоритм решения «лингвистической задачи». Начинаем с элементарных задач: выделить в своем языке имена существительные, прилагательные и т.д. до выделения лексического значения иноязычных суффиксов.
17. Уделить внимание на части речи, которые переходят в другие части речи в зависимости от контекста.
18. Повторим постоянные и непостоянные признаки имени существительных. Одушевленность и неодушевленность проверяем винительный и родительный падежам… утопленник, труп, мертвец…
19. Трудность в определении рода несклоняемых имен существительных. Разносклоняемые имена существительные: Вставляем окончание и прилаг.опред.род: крепк – кофе, свет – сулугуни, ароматн –какао.
20-21. Практическое занятие со словарем. Запоминаем форму окончание и ударение: директора, редакторы…, армян, сапог, томатов…
22. Существительное в роли несогласованного определения и составного именного сказуемого, косвенное и прямое дополнение, приложение.
23. Повторить разряды имени прилагательного; обратить внимание на переход одного (разр) прилагательного в другой разряд; лисья шуба - лисий характер – лисья нора. Работа со словарем: бесчислен – бесчисленен… бессмыслен – бессмысленен
24. Различение степени сравнения им прилаг и наречий (они совпадают). Определяем вид связи в словосочетании с этими словами.
25. Дать алгоритм определения отглагольных прилагательных и причастий. Различение написания «н» и «нн».
26. Придагательные в роли дополнения, сказуемого; неполные предложения. Односоставные: Тяжелые времена. Времена тяжелые. Тяжела шапка Мономаха и т.д.
27-28. Сочетание собирательных числительных с именами существительными; Склонение имени числительных Ь в числительных два, три, четыре + имя прилагательное: два красивых коня, но две красивые кошки.
29. Обратить внимание на определительные местоимения и притяжательные: ее, его, их. Роль в предложении вопрос – относ.
30-31. Классифицируем наречия по способам образования; по правописанию: раздельное или слитное; н и нн; ь и дефисное написание.
32-33. Способы образования видовой пары. Постоянные признаки глагола. Наклонение гл. Признаки в зависимости от наклонения.
34. Глагол, изменяющие форму в 1 л. ед.г. выздороветь – выздоровею; роптать – ропщу; умертвлять – умерщвлю
35. Работа со словарем паронимов. обезлесил – обезлесел; обескровил – обескровел и т.д. Объяснение через контекст, подбор синонимов, антонимов.
36. Синтаксическая роль инфинитива, безличных глаголов. Глаголы и частицы: небось, Глаголы и вводные слова: бывало; будь..,…
37-38. Виды причастий, изменения причастий. Отличие причастий от отглагольного прилагательного. Краткая форма прилагательных и наречий , Множественное число кратких причастий и кратких прилагательных. Правописание н и нн; ащ, ущ, ящ, ющ, гласные перед ьщ.
39. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом и одиночные деепричастие. Обстоятельство и деепричастные фразеологизмы.
40. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов от других частей речи. Обособление оборотов с предлогами.
41. Союзы: сочинительные, подчинительные, обособление придаточных предложений. Составные союзы. Правописание союзов.
42. Частицы, их отличие от других частей речи; значение модальных частиц.
43. Исследование: наречие и краткая форма прилагательного. Сравнить. Провести лингвистический анализ.
44-45. Виды обособлений. Различные типы простых осложненных предложений. Сложные случаи обособления обращений, однородных членов.
46. Двойное написание предложение с вводным словом и вводной конструкцией. Слова: вообще, видно, в конце концов, наконец.
47. Сочинение и подчинение. Общий член в сложносочиненном предложении. Отличие от предложений с однородными членами.
48,50. Подчинение. Словосочетание и предложение. Виды придаточных. Различные виды связи в предложении и словосочетании.
49. Анализ сложносочиненных и сложноподчиненных предложение. Схема, характеристика.
50,51. Сочинение и подчинение в одном предложении. «И», соединяющий однородные члены предложения, разрывающиеся придаточным предл., и части предл. Трудности распознания.
52. Анализ художественных текстов. ССЦ как средство выразительности.
53. Установить систему в правописании существительных: ¬; ;; составление таблиц и схем.
54. Система орфографических правил имени прилагательных ;.
55-57. Рассматриваются трудные случаи правописания. Примечания в школьных учебниках; факультативные случаи. Строим занятия по справочнику Д. Резынталя.
58. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, числ + сущ; собир. сущ. и т.д.
59. Обращаем внимания на знаки препинания, если прямая речь заканчивается многоточием; отсутствие, после прямой речи; цитирование через косвенную речь.
60. Стилистика. Тавтология. Избыточность и недостаточность.
61. Выбор предлога после глагола. По сборнику Розенталя.
62. Стилистика. Различение стилей. Исследование текстов на различных уровнях: морфол, фонетическом, синтаксическом, лексическом и т.д.
63. Семинар. Знакомство с учеными лингвистами 19 в, 20 в.
64. Составить работу по типу олимпиадных, включая все разделы языкознания.
Прогнозируемый результат
Владение приемами исследовательской деятельности; знание этимологии, истории языка, умение рефлексировать, устанавливать взаимосвязь, строить логические цепочки. Непринужденное общение, грамотная письменная и устная речь, составление текста на заданную тему; развитая ассоциативная память, образное мышление; умение извлекать информацию, обрабатывать ее, подавать; развитое языковое чутье, эмоциональная культура.
Литература.
- Вопросы и задания I – V Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку.М., «Русское слово», 2006г.
- Воронина Н.В. Олимпиады по русскому языку 9-11 кл. М., «Русское слово», 2007г.
- Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл., М., Дрофа, 1996
- Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. – М., Просвещение, 1986г.
- Успенский Я.В. Ты и твое имя. Я., Детская литература, 1972г.
- Шанский Н.М. Русский язык на «отлично». – Ростов н/д, 1998г.
- Энциклопедический словарь юного филолога: Языкознание. – М., Педагогика, 1984г.