Тема: Психологічні засади навчання іноземній мові

Вид материала

Документы

Содержание Типы мотивации Виды внутренней мотивации

Подобный материал:

• Ігрова діяльність на уроках іноземної мови в початковій школі, 288.32kb.
• Реферат наукової роботи "соціально-психологічні засади самоздійснення особистості, 101.19kb.
• План вступ І. Теоритична частина > Нормативно правові засади роботи банків з рахунками, 1247.14kb.
• Реферат Психологічні засади формування громадської активності та національної самосвідомості, 293.98kb.
• Канд пед наук, декан філологічного факультету Севастопольського міського гуманітарного, 112.17kb.
• М. Л. (Київ) середовище дистанційного навчання: психологічні засади проектування, 207.58kb.
• Програма освітньої діяльності підвищення фахової   кваліфікації педагогів-організаторів, 46.88kb.
• Курс Група Семестр з авданн я На курсовий проект (роботу) студенту, 42.21kb.
• Рекомендації щодо навчання кін естетиків ефективні прийоми навчання лексики учнів, 838.31kb.
• Основні засади грошово-кредитної політики на 2008 рік, 175.03kb.

ТЕМА: Психологічні засади навчання іноземній мові.

Мотивація оволодіння ІМ.

1.

2.Мотивація оволодіння ІМ.

Управление мотивацией изучение ИЯ является одной из центральных проблем методики обучения в школе. Під мотивацією розуміється система спонукань: мотиви, потреби, інтереси, прагнення, цілі, потяги, мотиваційні установки чи диспозиції, ідеали.

Многочисленные эксперименты показали, что в течение одного учебного года отношение обучаемых к различным видам речевой деятельности на ИЯ может резко изменяться в отрицательную или положительную стороны. Это зависит от стиля работы преподавателя, от результатов обучения и т. п. Так, эксперимент Н. М. Симоновой показал, что чем выше успеваемость по ИЯ, тем глубже в подсознании обучаемого положительная установка к изучению ИЯ.

Типы мотивации:

Внешние мотивы (личные) не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности, мотив оценки, статуса в коллективе личного благополучия.

Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала. Интерес к процессу обучения ИЯ держится на внутренних мотивах.

Виды внутренней мотивации:

1) коммуникативная, – потребность в общении на ИЯ;

2) познавательная мотивация – стремлении к познаванию языковых явлений.

Как правило, «естественная потребность» в общении на ИЯ отсутствует у школьников; основным мотивом, определяющим отношение к учебной деятельности, является познавательный мотив. В процессе учебной деятельности начинают действовать и возникающие частные мотивы, руководящие постановкой, принятием и решением отдельных задач. Познавательные мотивы в овладении ИЯ дифференцируются на мотив анализа языковых явлений, мотив развития лингвистического мышления; мотив использования ИЯ как средства обмена информацией, получения знаний с его помощью, мотив изучение культуры, истории, развития и действительности страны изучаемого языка, расширение кругозора.

Практика преподавания ИЯ показывает, что учащиеся с неизменным интересом относятся к истории, культуре, искусству, нравам, обычаям, традициям, укладу повседневной жизни народа, увлечениям сверстников и т. п., т.е. использование в учебном процессе культурологического материала, изучение языковых единиц, наиболее ярко отражающих особенности культуры народа, создает условия, мотивирующие процесс обучения ИЯ.

В умовах традиційного навчання рівень іншомовних здібностей суттєво впливає на мотивацію оволодіння іноземною мовою. Зокрема, недостатність розвитку деяких властивостей, що складають іншомовні здібності, може знижувати мотивацію оволодіння іноземною мовою, особливо негативно впливаючи на внутрішні мотиви. Навчання, орієнтоване на активізацію природного спілкування, знижує певну залежність мотивації оволодіння іноземною мовою від рівня розвитку іншомовних здібностей.