Тема урока: Строение и функции сердца. Движение крови по сосудам. Значение тренировки

Вид материала

Урок

Содержание Общий сценарий урока. Задания для групп Средства обучения на уроке

Подобный материал:

• Тема урока: Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы, 72.84kb.
• План урока «Дыхание, его значение. Строение и функции дыхания» Цель урока, 962.32kb.
• Урока химии, 8 класс. (автор учебника Габриелян О. С.) Тема урока: Строение электронных, 62.8kb.
• План лекций для студентов педиатрического факультета на весенний семестр 2011-2012, 50.89kb.
• Тема урока мышцы, их строение и функции, 28.78kb.
• Тема урока. Значение кожи и ее строение, 235.74kb.
• Задачи: Образовательные: изучить строение сердца; сформировать знания о сердечном цикле,, 106.2kb.
• Тема урока. Цветок. Строение и значение цветка, 172.12kb.
• Урок экологии в 6 классе. Тема урока: «Влияние среды на строение листа. Видоизменения, 109.88kb.
• Урок №17 «Состав и функции крови», 42.32kb.

Тема урока: Строение и функции сердца. Движение крови по сосудам. Значение тренировки.

Проблема на уроке:

Почему работу сердца и движение крови называют главным жизнеобеспечением любого организма?

Место урока: Тема: кровообращение.

Цели урока:

1. Расширение и обогащение жизненного кругозора детей о работе внутренних органов и систем человеческого организма.
   
2. Конкретизация знаний детей о функциях сердца и крови.
   
3. Развивать умение выделять главные источники значений в информационном потоке. Выяснение взаимосвязи в строении органов и систем с жизненным практическим опытом ребенка.
   
4. Развивать умения отстаивать доказательность и истинность самостоятельно добытых знаний.
   
5. Развивать умения соотносить знания сверстников, выделяя главные; кратко оформлять выводы, обобщения.
   
6. Развитие соподчиненности среди поиска знаний сверстников.
   
7. Воспитывать культуру поведения, чувства уважения друг к другу, понимания важности познания человека с его физиологической и психологической стороны.
   

Подготовка к уроку:

Учителя:

• дать информацию о наличии литературы в школьной библиотеке;
  
• выбрать необходимый материал из имеющихся у детей энциклопедий "Все обо всем". Т № 1-0356,357,358 Т №> 2-с237,239,242,245,246 Т № 3-с392,394,396,397,399 Т № 1-с2 59,300,301,302;
  
• работа по таблице "2 круга кровообращения";
  
• продумывание организации работы на уроке;
  
• помощь учителя в выборе литературы отдельным детям;
  

Учеников:

• работа над написанием сочинений;
  
• работа над проблемными вопросами при подборе информации;
  
• чтение научной литературы;
  
• чтение учебного материала.;
  
• просмотр телепередач;
  
• подготовка тетрадей.
  

Демонстрационный материал::

а) Таблица "Круги кровообращения".
б) Муляж сердца.
в) Таблица "Сердце".
г)3аписи терминов на доске:
Лучевая артерия, Желудочек. Пульс. Предсердие.
Эритроциты. Вена, гемоглобин, тромбоциты, артерия, кислород, лейкоциты, капилляры
д) Запись проблемы: Докажи важность работы сердца и крови для человеческого организма.

Общий сценарий урока.

-Какие жизненно важные органы вы знаете? Что вы можете сказать о сердце?

-Как вы относитесь к идее о сердце как о жизненно важном главном органе в жизни

человека? Почему вы так считаете? – Давайте последовательно продвигаться в своих суждениях.

-Почему сердце должно двигаться? Что способствует этому в организме человека?

(Акцент направляется на особое строение скелета человека, а именно, на полуподвижное соединение костей в грудной клетке человека. Существует возможность расширения и сужения грудной клетки из-за работы внутренних органов.) Связано ли такое соединение костей с работой только сердца? Почему? (Связать с необходимостью движения ребер из-за работы органов дыхания - легких.)

Детям предлагается вздохнуть и проверить истинность высказываний.

-Вы говорите о движении. Так почему же сердце должно постоянно работать?

Необходимо ли это? Что будет, если произойдет обратное?

(Ответы детей должны направляться на то, что с работой сердца связано движение крови по сосудам.)

(2 человека направляются в другое помещение для выполнения физических упражнений в течение 5 минут.)

-Почему работа сердца тесно связана с движением крови? Докажите что это так.

(Высказывания детей о логике данного предположения.) (Рассматривается возможность использования таблиц на уроке для облегчения учебной задачи.)

- Давайте проделаем небольшой эксперимент: все найдем лучевую артерию на запястье руки и установим на ней указательный палец. ( Приглашаются мальчики для измерения ритма сердца - пульса.)

-Измеряем пульс в течение 1 минуты.

Что скажут дети, выполнявшие упражнения, о своем пульсе? (Идет сравнение информации о пульсе.) Работа с учебником.

-Что можно сказать о рисунках учебника?

-Вернемся к начатой теме. Так что же необходимо сердцу для нормальной его работы?

-Что вы называете кровью? (Разговор сводится к осознанию понятий «вена, артерия, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты». Объяснение терминов ведется самими детьми.)

-Сердце не работает без крови.

-Докажите, что сердце - это мощный насос в нашем организме. (Дети участвуют в дискуссии.)

(Толчки крови, поступившие в аорту после сокращения левого желудочка, называются

пульсом.)

-Что будет, если сердце начнет сбивать ритм? (Направить ответы на высказывания о значении тренировки сердца.)

-Предлагаю поработать в группах.

Задания для групп:

-Какая деятельность и упражнения жизни человека ведут к нормальной деятельности сердца?

б) Какие свойства сердца крови можно вывести, зная о том, что, может быть во время травм, порезов?
в) Почему происходит смена пульса у человека в течение суток? Может ли такое быть? ( Выслушать ответы.)

- Послушайте следующее:

Исследователи проводили такой опыт: уравновешивали очень точные весы, на которых лежал человек в горизонтальном положении, затем давали ему решать математическую задачу. Весы выходили из равновесия - голова начинала перевешивать, т.к. кровь в большом количестве приливала к мозгу. А после приема пищи кровь перераспределялась по-новому: она приливала к желудку и кишечнику, т.е. тем органам, которые начинают усиленно работать.

-Объясните ситуацию.

-Почему кровь называют горячей, когда мы мерзнем?

-Почему сердце - неутомимый труженик, если оно еще и отдыхает?

(Высказывания детей)

-Послушайте высказывания из ваших же сочинений о "главности" сердца как органа.

-Как вы думаете, смогли ли вы доказать важность работы сердца и крови?

-Предлагаю к следующему уроку приготовиться и поговорить о том, что бывает при возникновении сбоев в работе органов кровообращения.

(Учебник, энциклопедии.)

-Покажите литературу, использованную к уроку. Представьте ее.

-Спасибо всем за работу на уроке.

Средства обучения на уроке:

а) Учебник
б) Энциклопедия "Биология"
в) Детские энциклопедии"Все обо всем" Т1-10
г) Таблицы"Строение крови","Сердце","Кровообращение"
д) Муляж сердца.

Использованы формы деятельности детей на уроке:

• Коллективные
  
• Групповые
  
• Индивидуальные.
  

Вариантность урока.

Можно проводить урок после изучения болезней органов кровообращения. Возможна разработка к уроку вопросника по результатам изучения темы "Кровообращение". Желательна работа (практическая) с микроскопом: бактерииб, состав крови.

Планируемая результативность урока:

1. Дети должны понять важность работы сердца и крови; понять невозможность их замены искусственными органами, видеть связь в их работе.
   
2. Уметь связывать работу органов кровообращения с другими органами (питания и дыхания).
   
3. Видеть и оценивать роль каждого органа внутри человека.
   
4. Уметь оценивать ситуацию с позиции работы человеческих органов и систем.
   
5. Знать о важных процессах, происходящих внутри человеческого организма, использовать знания в жизни.