Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій І змісту освіти наказ

Вид материала

Документы

Содержание ЗВІТ про завершення концептуально – діагностичного етапу Програма формувально – розвивального етапу Кінцевий результат

Подобный материал:

• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 368.1kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій, 228.27kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій, 361.43kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій, 28.21kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій, 142.44kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій, 260.87kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 369.69kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 139.07kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 182.18kb.
• Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни інститут інноваційних технологій, 53.88kb.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ


ІНСТИТУТ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І ЗМІСТУ ОСВІТИ


Н А К А З


 30 березня 2011 р.         м. Київ № 64


Про завершення концептуально-діагностичного

етапу дослідно-експериментальної роботи

на базі Дитячого оздоровчо-екологічного центру

Оболонського району м.Києва


Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 02.02.2010 № 61 на базі Дитячого оздоровчо-екологічного центру Оболонського району м.Києва проводиться дослідно-екпериментальна робота за темою «Виховний простір позашкільного навчального закладу як важливий чинник соціалізації дітей та молоді».

Протягом звітного періоду педагогічним колективом вивчено та проаналізовано педагогічний досвід за темою дослідження; проведено комплексну діагностику готовності учасників; здійснено нормативне, науково-методичне та ресурсне забезпечення експерименту.

З метою продовження дослідно-експериментальної роботи


НАКАЗУЮ:

1. Схвалити діяльність педагогічного колективу Дитячого оздоровчо-екологічного центру Оболонського району м.Києва (директор Герасімова А.С.) щодо виконання Програми концептуально-діагностичного етапу дослідно-експериментальної роботи за темою «Виховний простір позашкільного навчального закладу як важливий чинник соціалізації дітей та молоді».
   
2. Затвердити Звіт (додаток 1) та Програму формувально-розвивального етапу (2011-2012 р.р.) дослідно-експериментальної роботи за зазначеною вище темою (додаток 2).
   
3. Відділенню змісту позашкільної освіти, виховної роботи та масових заходів (Завалевський Ю.І.) надавати науково-методичну допомогу педагогічному колективу Дитячого оздоровчо-екологічного центру Оболонського району м.Києва та заслухати звіт про виконання Програми формувально-розвивального етапу дослідно-експериментальної роботи у грудні 2012 року.
   
4. Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка надавати допомогу колективу Дитячого оздоровчо-екологічного центру Оболонського району м.Києва в організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи.
   
5. Розмістити даний наказ на сайті Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.
   
6. Контроль за виконанням даного наказу покласти на першого заступника директора Завалевського Ю.І.
   

Директор О.А.Удод


Додаток 1

до наказу Інституту інноваційних технологій і змісту освіти

від 30.03.2011 № 64


ЗВІТ

про завершення концептуально – діагностичного етапу

дослідно-експериментальної роботи за темою

"Виховний простір позашкільного навчального закладу

як важливий чинник соціалізації дітей і молоді"

на базі Дитячого оздоровчо-екологічного центру

Оболонського р-ну м. Києва (2009-2010 н.р.)


Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від
02.02.2010 року № 61 на базі Дитячого оздоровчо-екологічного центру Оболонського р-ну м. Києва проводиться дослідно-експериментальна робота за темою "Виховний простір позашкільного навчального закладу як важливий чинник соціалізації дітей і молоді".

Програму концептуально–діагностичного етапу дослідно-експериментальної роботи у 2009-2010 навчальному році виконано.

Завданнями даного етапу було передбачено:

• створення науково-творчої групи з проведення дослідно-експериментальної роботи;
  
• вивчення та аналіз теоретичної бази дослідження;
  
• визначення концептуальних засад реформування освітнього простору закладу;
  
• перевірка готовності та інноваційного потенціалу педагогів для проведення дослідно-експериментальної роботи;
  
• підвищення професійної компетентності педагогів шляхом надання рекомендацій, проведення круглих столів, конференцій, семінарів;
  
• розширення кола партнерів;
  
• формування творчих лабораторій, груп, розподіл обов’язків.
  

З метою реалізації цих завдань були налагоджені партнерські зв’язки з науковими установами (Національна академія державного управління при Президентові України, Інститут проблем виховання, Інститут обдарованої дитини НАПН України) та створено науково-творчу групу, яка здійснює наукове керівництво та наукове консультування дослідно-експериментальної роботи.

Після визначення об’єктів для проведення експерименту, було розроблено такі документи: Заявку, Програму та План дослідно-експериментальної роботи, які затверджені вище зазначеним наказом Міністерства освіти і науки України.

При створенні творчої групи педагогів-дослідників необхідно було визначитись з їх інноваційним потенціалом та професійними компетентностями (розуміння й володіння інноваційними педагогічними технологіями; вміння проектувати, аналізувати власну роботу і діяльність вихованців, прогнозувати кінцевий результат; реалізовувати компетентнісний підхід, спрямований на соціалізацію та самореалізацію вихованця; наявність комунікативних якостей, вміння працювати в команді).

Рівень готовності педагогічних працівників ДОЕЦ щодо участі у дослідно-експериментальній роботі визначали шляхом анкетування та опитування, яке виявило некомпетентність більшості педагогів щодо розуміння визначень «якісна освіта», «виховний простір» та неготовність до роботи у режимі експериментальної діяльності.

З метою підвищення професійної компетентності педагогів, розширення кола партнерів було проведено круглий стіл за темою "Сучасні технології розвивального впливу при проектуванні навчально-виховного середовища позашкільного закладу" (березень 2010 р.). Участь у засіданні взяли науковці Національної академії державного управління при Президентові України, Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, Інституту проблем виховання, Інституту обдарованої дитини, Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, члени науково-методичної ради закладу.

Для розширення та поглиблення теоретичної бази у квітні 2010 року проведено круглий стіл «Виховний простір позашкільного навчального закладу як основа якісної освіти» та підготовлено методичні рекомендації для педагогічних працівників ДОЕЦ «Створення виховного простору у позашкільному навчальному закладі», що сприяло усвідомленню педагогами основної ідеї створення виховного простору закладу.

Вивчення досвіду організації навчально-виховного процесу в позашкільних навчальних закладах виявило протиріччя між соціальними потребами формування і розвитку особистості та існуючими для цього умовами. Щоб подолати ці протиріччя на сучасному етапі відбувається модернізація освіти у напрямі реформування концептуальних, організаційних і структурних засад. Один із стратегічних напрямів – управління навчальним закладом.

Щоб змоделювати виховний простір закладу, необхідно було спільними зусиллями виявити та проаналізувати коло виховних проблем, причини їх виникнення, вивчити всі потенційні можливості закладу і педагогічного колективу, потреби даного виховного середовища (групові – ДОЕЦ, інших навчальних закладів, служб соціальної та психологічної допомоги, творчих об’єднань вихованців і дорослих) та індивідуальні (всіх учасників педагогічного процесу – дітей, батьків, педагогів). У контексті проведення дослідно-експериментальної роботи визначили шляхи і напрями реформування освітнього, зокрема виховного простору навчального закладу та педагогічні умови соціалізації особистості, які виклали у Концептуальних засадах реформування освітнього (виховного) простору інноваційного закладу – Дитячого оздоровчо-екологічного центру, відповідно до яких буде проводитись реалізація нововведень у закладі та здійснення комплексної інноваційної діяльності, спрямованої на виховання соціально-компетентної особистості, яка навчилась проектувати своє життя.

Для удосконалення міжособистісних відносин були визначені завдання та функції кожного учасника інноваційних перетворень.

Педагогічна рада, методична служба ДОЕЦ стали активними помічниками у проведенні дослідно-експериментальної роботи, посилилась роль самоосвіти педагогів.

За звітний період розширились рамки навчально-методичної роботи у Центрі. У 2010 році проведено: 3 методичні об’єднання – з образотворчого мистецтва та кераміки; 2 – з інклюзивної освіти; 2 – з квілінгу та ізонитки; 2 – оздоровчо-профілактичного профілю. На базі ДОЕЦ у 2010/2011 навчальному році проводяться засідання міських методичних об’єднань педагогічних працівників позашкільних навчальних закладів м. Києва за 4-ма напрямами.

У процесі експериментального дослідження з досвідом організації інноваційної роботи ДОЕЦ постійно знайомляться різні категорії педагогічних працівників інших навчальних закладів району, міста, регіонів України, інших країн:

• семінари-практикуми «Інноваційна діяльність позашкільного навчального закладу щодо організації нових форм роботи» для заступників директорів обласних еколого-натуралістичних центрів України (червень, вересень 2010 р.)
  
• міжнародна зустріч з педагогічними працівниками м. Москви (Росія) - грудень 2010 р.
  

Пріоритетним напрямом діяльності ДОЕЦ є формування культури здоров’я та мотиваційної установки на здоровий спосіб життя. У відділі фізичної реабілітації та соціальної адаптації проводяться моніторингові дослідження стану здоров’я дітей, профілактична робота щодо його збереження. Цікавими напрацюваннями педагоги закладу діляться з іншими колегами: на Міжнародному круглому столі «Європейський концептуальний підхід щодо формування культури здоров’я дітей і підлітків у позашкільному навчальному закладі» (липень 2010 р.); семінарі-практикумі «Інноваційні підходи до організації навчально-виховної діяльності у позашкільному навчальному закладі» для слухачів курсів підвищення кваліфікації Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (жовтень 2010 р.).

Особливу увагу сконцентровано на духовному здоров’ї вихованців. Організовано і проведено семінар-практикум "Розвиток духовного здоров'я учнівської молоді як найважливішої складової формування культури здоров'я" (для слухачів курсів підвищення кваліфікації Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка (вересень 2010 р.). Творчо поспілкуватись, поринути у світ прекрасного учні старших класів загальноосвітніх навчальних закладів району можуть у Мистецькому салоні ДОЕЦ, де вони розширюють свої знання про культуру (живопис, архітектуру, скульптуру, музичне мистецтво) України та інших країн світу, навчаються творчо розуміти власне життя, формують смаки, новий світ цінностей, інформаційну культуру та розширюють рамки спілкування.

Для створення виховного простору у Центрі активно впроваджується інклюзивна освіта, залучення до неї підлітків з обмеженими можливостями, які потребують соціально-реабілітаційної допомоги, корекції фізичного та психічного розвитку, активної практичної діяльності, що допомагає їм у майбутній соціалізації та реалізації у суспільстві.

Виховний простір ДОЕЦ відкритий для різних категорій дітей і підлітків, в тому числі з особливими потребами. Для молоді з проблемами психічного розладу у Центрі працює Народний аматорський театр-студія «Паростки», випускники клубу-інвалідів «Журавлик» можуть зустрітися у Клубі молоді з обмеженими можливостями «Коло друзів».

Маючи багаторічний досвід роботи з дітьми та молоддю з особливими потребами щодо їх соціалізації, педагоги діляться на семінарах, конференціях своїми практичними напрацюваннями з колегами шляхом проведення тренінгів і майстер-класів. Організовано і проведено:

• районний семінар "Використання можливостей позашкільних навчальних закладів щодо інклюзивної освіти дітей дошкільного віку з особливими потребами" для методистів позашкільних навчальних закладів  квітень 2010 р.);
  
• секційне засідання «Шляхи соціалізації дітей і підлітків з особливими потребами» (для заступників директорів, методистів психологів, соціальних працівників загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів) міської науково-практичної конференції з питань виховної роботи і позашкільної освіти (листопад 2010 р.).
  

В ході роботи семінарів презентувалась розроблена у ДОЕЦ Комплексна програма "Шляхи соціалізації дітей і молоді з особливими потребами" (модулі: оздоровчо-профілактичний – збереження та зміцнення здоров'я дітей з обмеженими можливостями, виховання самостійності та позитивного ставлення до життя; мистецький – естетичний розвиток вихованців з обмеженими можливостями, розвиток творчого мислення; соціально-реабілітаційний - сприяння самовдосконаленню, соціалізації та адаптації до суспільного життя, корекція самооцінки).

На концептуально-діагностичному етапі експериментальної діяльності у Центрі відбувалась трансформація закладу з режиму функціонування у режим розвитку та інноваційних перетворень.

Інноваційними у розбудові виховного простору закладу стали як структурно-функціональні зміни, так і модернізація змісту навчально-виховного процесу, а саме:

• організація управління освітнім процесом (введення посади заступника директора з науково-методичної роботи, нова організаційна структура закладу, спрямована на системно-цільове управління, демократичний, колегіальний стиль, що впливає на конкурентноздатність закладу);
  
• навчально-виховна діяльність з учнями 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів району (створення варіативних моделей гурткової роботи, надання дітям можливості відвідувати різні гуртки для більш вірного самовизначення подальшого напряму творчої діяльності – у Центрі діє розвинена мережа творчих об’єднань: в першу чергу оздоровчо-профілактичного та екологічного напрямів, музичного та оздоровчої хореографії, образотворчого та декоративно-ужиткового мистецтва, історичного та рольового моделювання та інші);
  
• методи, прийоми і форми організації виховної діяльності з учнями 5-8 класів, яка спрямована на згуртування класних колективів, подолання підлітками конфліктів, на самовиховання;
  
• підходи до надання соціальних послуг дітям, їх батькам, громадським організаціям, іншим педагогічним працівникам, форми партнерських відносин з іншими закладами, установами, організаціями для інтеграції й узгодження спільних цілей і дій (проведення спеціальних курсів (ТРВЗ), майстер-класів для вихованців, батьків, педагогічних працівників ДОЕЦ, дошкільних, загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів)
  
• напрями педагогічної діяльності (координаційно-консультаційна робота, проектно-впроваджувальна діяльність – розробка проектів та пошуково-дослідницька діяльність, які передбачають виявлення невикористаного творчого потенціалу особистості дітей, виявлення педагогом проблем та розв’язання їх з використанням нових технологій, впровадження та апробація інноваційних навчально-виховних, психолого-педагогічних технологій, психосоціальних тренінгів тощо);
  
• форми міжособистісних взаємовідносин (у навчальній діяльності – у формі проведення курсів, майстер-класів для колег Центру; у дозвіллєвій – участь педагогів і вихованців різних творчих об’єднань у спільних масових заходах; інформаційно-методична та консультативна робота з учнями, педагогічними працівниками);
  
• організація роботи з батьками (проведення культурознавчих та виховних лекцій і бесід, створення творчих лабораторій та майстерень для спільної діяльності дітей і дорослих).
  

Для активізації інноваційних процесів у Центрі створено Тренінговий центр «Сенс життя», особливу роль у якому відіграє новостворений психологічний сектор «Пізнай себе», що здійснює соціально-психологічний супровід. Крім психологів, у секторі працюють реабілітолог і викладач фізкультури. Роботу спрямовано на соціально-психологічну захищеність учнів, звільнення їх від психологічних залежностей, на фізичне розвантаження (проводяться тренінги, лекторії, майстер-класи з ейдетики, заняття з ТРВЗ; на заняттях використовуються технології психологічного розвантаження, релаксаційні вправи, ігрові та спортивно-оздоровчі технології тощо).

Побудова педагогами-експериментаторами навчально-виховної діяльності як творчого процесу, допомагає набувати досвід конструктивного вирішення проблемних та конфліктних ситуацій, забезпечує емоційний комфорт і дітям, і дорослим, відкриває можливості для більш відкритого спілкування та розширення простору соціальних, культурних, життєвих виборів особистості, яка самореалізується у різних виховних середовищах (психологічному, дозвіллєвому, клубному, середовищі творчих об’єднань та ін.).

У ході концептуально-діагностичного етапу дослідно-експериментальної роботи творча група розпочала підготовчу роботу щодо створення структурно-функціональної моделі виховного простору сучасного позашкільного закладу, в якому поєднання виховного та життєвого просторів Дитячого оздоровчо-екологічного центру повинно призвести до створення своєрідного цілісного організму, який будує власний простір позитивного спілкування, комфорту, взаємозбагачення, творчої життєдіяльності, що допоможе становленню особистості вихованця, соціально адаптованої, самодостатньої людини.


На наступний формувально-розвивальний етап експерименту
(2011-2012 рр.) визначені такі завдання:

• коригування структури моделі виховного простору закладу та експериментальне її впровадження;
  
• розробка методики та інструментарію моніторингу;
  
• проведення моніторингу соціального запиту на діяльність Дитячого оздоровчо-екологічного центру;
  
• розробка рекомендацій, інтегрованих курсів, освітніх проектів, виховних програм в галузі екологічної культури, профілактично-оздоровчої діяльності, інклюзивної, художньо-естетичної освіти і виховання, профорієнтаційної діяльності та ін.;
  
• розробка тренінгів, спецкурсів для педагогічних працівників та батьків з питань психології, педагогіки естетичної культури, етики, особистісно зорієнтованого навчання і виховання, питань життєтворчості дитини для забезпечення консультування та підвищення рівня педагогічної культури педагогів та батьків;
  
• розробка наукового обґрунтування комплексного моніторингу щодо створення та реалізації моделі виховного простору ДОЕЦ за напрямами:
  

- кадрове забезпечення;

- управлінська стратегія;

- інноваційна діяльність;

- методичний супровід експерименту;

• створення ресурсно-інформаційного центру;
  
• створення консультаційного пункту «Я – в соціумі» та «Обдарована дитина»;
  
• видання навчально-методичних посібників та методичних рекомендацій для педагогів ПНЗ;
  
• створення картотеки передового педагогічного досвіду з теми експерименту для висвітлення досвіду діяльності;
  
• підготовка та проведення Всеукраїнського науково-практичного семінару «Позашкільний навчальний заклад – простір життєтворчості вихованця та набуття життєвих компетенцій»;
  
• звіт в Інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
  

Науковий керівник Р.А. Науменко


Директор центру А.С. Герасимова


Координатор Л.І. Павленко


Додаток 2


Програма формувально – розвивального етапу

дослідно-експериментальної роботи

за темою: "Виховний простір позашкільного навчального закладу

як важливий чинник соціалізації дітей та молоді"


на базі Дитячого оздоровчо-екологічного центру Оболонського р-ну м. Києва


на 2011-2012 роки

№ п/п	Зміст роботи	Термін виконання	Кінцевий результат	Виконавець
1.	Експериментальне впровадження, внесення коректив та доповнень у розроблену модель виховного простору закладу	2010-2011	Структура моделі виховного простору Аналітичні матеріали. Методичні рекомендації.	Герасімова А.С. Павленко Л.І.
2.	Поповнення матеріально-технічної бази експерименту	2010-2011	Створення й оснащення нових об’єктів дослідження	Герасімова А.С.
3.	Створення ресурсно-інформаційного центру	2010-2011	Аналіз і прогнозування результатів діяльності та розвитку закладу в нових умовах	Герасімова А.С. Павленко Л.І. Циганкова В.І. Вишневська Г.П.
4.	Розробка психолого-педагогічного супроводження процесу соціалізації особистості	2011	Розробка схеми алгоритму та змісту	Павленко Л.І. Фролова І. Л. Тарасенко С.М. Киричек Т.М. Мацигоріна Н.В.
5.	Проведення моніторингу соціального запиту на діяльність Дитячого оздоровчо-екологічного центру;	2011	Результати анкетування та матеріали «круглих столів» з питань діяльності закладу	Герасімова А.С. Павленко Л.І. Циганкова В.І.
6.	Удосконалення навчально-виховного процесу, враховуючи освітні завдання сучасного позашкільного навчального закладу	2011	Розробка рекомендацій, інтегрованих курсів, освітніх проектів, виховних програм в галузі екологічної культури, профілактично-оздоровчої діяльності, інклюзивної та художньо-естетичної освіти і виховання, етики профорієнтаційної діяльності та ін.;	Павленко Л.І. Маринич В.Л. Циганкова В.І. Панченко Н.В. Фролова І. Яценко В. М. Зарубіна Т.В. Маслова З.І. Вишневська Г.П.
7.	Дослідження технології створення умов для особистих досягнень учнів відповідно їх потенційних можливостей.	2011-2012	Розробка: методичних рекомендацій, тренінгів, спецкурсів з питань життєтворчості дитини, соціально-психологічного розвитку, особистісно зорієнтованого навчання й виховання, та ін. для забезпечення консультування педагогів і батьків	Павленко Л.І. Киричек Т.М. Тарасенко С.В. Мацигоріна Н.М. Маслова З.І. Панченко Н.В. Пітик В.В.
8.	Підвищення професійного рівня педагогів та педагогічної культури батьків з питань створення раціональних психолого-педагогічних умов для самовиховання і самореалізації учнів	2011-2012	Створення консультаційних пунктів «Я – в соціумі» та «Обдарована дитина»	Герасімова А.С. Павленко Л.І. Циганкова В.І. Панченко Н. В. Фролова І. Л. Тарасенко С.М. Киричек Т.М.
9.	Розробка та практичне відпрацювання методики узгодження взаємодії всіх суб'єктів навчально-виховного процесу щодо забезпечення психолого-педагогічних умов розвитку учнів	2011	Розробка схеми та змісту взаємодії	Герасімова А.С. Павленко Л.І. Тарасенко С.М.
10.	Практична апробація, корекція комплексу методів та технологій створення виховного простору.	2012	Видання навчально-методичних посібників, методичних рекомендацій	Герасімова А.С. Павленко Л.І.
11.	Науково-практичний аналіз результатів експерименту	2012	Психолого-педагогічні дослідження рівня соціалізації вихованців: - набуття життєвих компетенцій, узгоджених з загальнолюдськими цінностями; - розвиток емоційно - вольових, інтелектуальних компетенцій; - проживання у процесі навчально-виховної діяльності різних соціальних ролей; - оволодіння культурою здоров’я, спілкування, екологічною, художньою-естетичною культурою тощо	Герасімова А.С. Павленко Л.І. Тарасенко С.М. Фролова І.Л. Панченко Н.В. Зарубіна Т.В. Маслова З.І.
12.	Здійснення поточного моніторингу соціалізації вихованців	2012	Розробка методики та інструментарію моніторингу. Внесення змін до програм, форм і методів роботи з проблеми соціалізації вихованців	Павленко Л.І. Маринич В.Л. Циганкова В.І. Фролова І.Л.
13	Узагальнення педагогічного досвіду щодо соціальної позиції вихованця та життєвого самовизначення	2012	Змістовий опис та створення картотеки передового педагогічного досвіду з теми експерименту для висвітлення досвіду діяльності	Павленко Л.І. Циганкова В.І. Богданова Л.Й.
14	Організація системи управління в умовах створення нової моделі закладу	2012	Підвищення рівня фахової та педагогічної освіти педагогів.	Герасімова А.С.
15.	Підготовка наукових звітів, методичних рекомендацій, методичних посібників за результатами діяльності закладу	2012	Видання матеріалів, які засвідчують результативність експерименту	Герасімова А.С. Павленко Л.І.
16.	Створення організаційно-управлінської моделі позашкільного закладу	2012	Впровадження моделі управління	Герасімова А.С. Павленко Л.І. Маринич В.Л.
17.	Обґрунтування результатів ІІ етапу дослідно-експериментальної діяльності з метою ознайомлення з досвідом роботи закладу	2012	Всеукраїнський науково-практичний семінар «Позашкільний навчальний заклад – простір життєтворчості вихованця та набуття життєвих компетенцій»	Герасімова А.С. Павленко Л.І.
18.	Аналіз реалізації програми ІІ етапу дослідно-експериментальної роботи	2012	Звіт в Інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України	Герасімова А.С.

Науковий керівник Р.А. Науменко


Директор ДОЕЦ А.С. Герасімова


Координатор О.А. Артеменко