Geum.ru

Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій І змісту освіти» наказ

Вид материалаДокументы

Содержание


Програма V (узагальнювального) етапу
Подобный материал:



МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,

МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ


«ІНСТИТУТ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

І ЗМІСТУ ОСВІТИ»


Н А К А З


« 18 » 07. 2011 р. м. Київ № 210


Про завершення ІV (формувального)

етапу дослідно-експериментальної

роботи на базі середньої

загальноосвітньої школи № 46

м. Дніпропетровська


Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 22.09.2009 № 888 «Про завершення ІІІ (організаційно-прогнозувального) етапу дослідно-експериментальної роботи на базі середньої загальноосвітньої школи № 46 м. Дніпропетровська» педагогічним колективом на формувальному етапі експерименту апробовано модель конкурентоспроможного вчителя як системоутворюючого чинника освітнього простору та модель освітнього округу в умовах великого індустріального міста; розроблено методику узгодження навчально-виховного процесу з соціальним замовленням в усіх структурних підрозділах освітнього округу; відпрацьовано алгоритм особистісно орієнтованого підходу до вчителя; внесено корективи до комплексу методів та методик з розвитку креативності учня на основі загальнолюдських цінностей, свідомої громадсько активної життєвої позиції.

З метою продовження дослідно-експериментальної роботи на V (узагальнювальному) етапі


НАКАЗУЮ:


1. Схвалити діяльність педагогічного колективу середньої загальноосвітньої школи № 46 м. Дніпропетровська (директор Мошенець О.П.) щодо виконання Програми ІV (формувального) етапу дослідно-експериментальної роботи за темою “Конкурентоспроможний вчитель як системоутворюючий чинник інноваційного освітнього простору (апробація моделі освітнього округу в умовах великого індустріального міста)”.

2. Відповідно до висновків комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки затвердити Звіт про завершення ІV (формувального) етапу дослідно-експериментальної роботи на базі середньої загальноосвітньої школи № 46 м. Дніпропетровська та Програму V (узагальнювального) етапу дослідно-експериментальної роботи на вересень 2011 р. – червень 2013 р., що додаються.

3. Відділенню змісту позашкільної освіти, виховної роботи та масових заходів (Завалевський Ю.І.):

продовжити надавати організаційну та науково-методичну допомогу педагогічному колективу середньої загальноосвітньої школи № 46 м. Дніпропетровська;

заслухати звіт експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня про завершення V (узагальнювального) етапу дослідно-експериментальної роботи у червні 2013 року.

4. Дніпропетровському обласному інституту післядипломної педагогічної освіти (Романенко М.І.) надавати допомогу педагогічному колективу середньої загальноосвітньої школи № 46 м. Дніпропетровська у забезпеченні необхідних умов щодо проведення дослідно-експериментальної роботи.

5. Розмістити наказ на сайті Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.

6. Контроль за виконанням наказу покласти на першого заступника директора Завалевського Ю.І.


Директор О.А. Удод


ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Інституту інноваційних

технологій і змісту освіти

18.07.2011 № 210


Звіт

про завершення ІV (формувального) етапу

дослідно-експериментальної роботи за темою:

«Конкурентоспроможний вчитель як системоутворюючий чинник інноваційного освітнього простору (апробація моделі освітнього

округу в умовах великого індустріального міста)»

на базі середньої загальноосвітньої школи № 46

м. Дніпропетровська за 2009-2011 навчальні роки


Відповідно до програми дослідно-експериментальної роботи основними завданнями ІV (формувального) етапу експерименту було визначено:

- апробація структурно-змістової моделі освітнього округу в умовах великого індустріального міста;

- розробка та практичне відпрацювання методики узгодження навчально-виховного процесу із соціальним замовленням у всіх структурних підрозділах округу;

- відпрацювання моделі конкурентоспроможного вчителя як системоутворюючого чинника освітнього простору;

- відпрацювання алгоритму особистісно орієнтованого підходу до вчителя в умовах освітнього округу;

- практична апробація, корекція комплексу методів та методик з розвитку креативності всіх учасників освітнього процесу на основі загальнолюдських цінностей, свідомої громадсько активної життєвої позиції через діяльність та використання власного соціального досвіду.

Протягом звітного періоду педагогічним колективом апробовано структурно-змістову модель освітнього округу в умовах великого індустріального міста. Модель визначає місію округу, яка полягає у створенні умов щодо формування конкурентоспроможного вчителя, модернізації його професійного розвитку, усунення суперечностей, що виникають між потребою суспільства в якісній підготовці вчителів і наявними можливостями освітньої системи району. Розкриває завдання округу: створення єдиного інноваційного освітнього простору; реалізація індивідуальних програм професійного та особистісного розвитку педагогів з урахуванням їхніх власних потреб та вимог замовників освітніх послуг; забезпечення учням можливості вибору індивідуального освітнього напряму через допрофільну підготовку та профільне навчання; координація навчально-виховного процесу в структурних підрозділах округу для розширення спектру та підвищення якості додаткових освітніх послуг.

Модель окреслює структуру округу - управління (рада директорів, піклувальна рада, громадсько-експертний комітет, науково-методична рада) та суб’єкти (загальноосвітні та дошкільні навчальні заклади Красногвардійського району м. Дніпропетровська); визначає напрями діяльності (планування, програмування, регулювання, контроль). Складові моделі охоплюють всі сфери, які необхідні для формування конкурентоспроможної особистості вчителя. Ця модель є відкритою системою для подальшого розвитку округу шляхом розширення кількості структурних підрозділів. Вона описує системні підходи до створення інноваційних структурних підрозділів округу.

У ході формувального етапу експерименту зроблено висновок щодо недоцільності визначення опорної школи освітнього округу в умовах великого індустріального міста, оскільки всі структурні підрозділи є повноцінними, повноправними та самодостатніми одиницями.

З метою забезпечення функціонування освітнього округу внесено доповнення до пакету документів: Положення про освітній округ Красногвардійського району м. Дніпропетровська, Угоди про спільну діяльність та програми співпраці між структурними підрозділами, Положення про громадсько-експертний комітет округу, Положення про Раду директорів округу, Положення про піклувальну раду округу та Положення про науково-методичну раду округу.

Результати апробації свідчать про те, що презентована модель освітнього округу у великому індустріальному місті є інноваційною та продуктивною; вона створює умови для розкриття професійного та особистісного потенціалу педагога в інноваційному освітньому просторі, сприяє реалізації освітнього замовлення місцевої громади.

Оскільки соціальне освітнє замовлення розглядається як комплекс заходів, спрямованих на вирішення соціальних освітніх проблем у межах освітнього округу, розроблено та впроваджено методику узгодження навчально-виховного процесу із соціальним замовленням, що сприяло створенню умов для:

- демократизації навчально-виховного процесу; посилення зв'язків із соціальними структурами, які сприяють формуванню соціальної компетентності всіх учасників навчально-виховного процесу;

- якісної професійної підготовки педагогів, допрофільної та профільної підготовки учнів;

- удосконалення системи моніторингу професійної діяльності вчителя у напрямі відстеження рівня сформованості ключових компетентностей педагогів;

- залучення батьків до процесу прийняття рішень, до суспільно значущої діяльності, активізації їх ролі в реалізації соціальних проектів.

Визначено суспільний рейтинг та ступінь впливу структурних підрозділів освітнього округу на формування освітніх запитів місцевої громади, який конкретизується задоволеністю батьків та учнів освітніми послугами, що надають заклади, та рівнем психологічного комфорту в них. Дослідження психологічного стану учнів проведено за методиками Є.М. Степанова, П.І. Третьякова, І.Б. Сенновського. Результати свідчать про те, що серед учнів шкіл - структурних підрозділів округу та їх батьків 76% задоволені організацією роботи шкіл; 10% не задоволені та 14% не змогли відповісти; 39 % батьків цілком влаштовує організація навчально-виховного процесу; 48% задоволені рівнем викладання навчальних дисциплін; 68% вважають режим навчання в закладах округу оптимальним; 51% влаштовує рівень взаємовідносин між учнями та педагогами; 76% визначають єдність педагогічних вимог школи та сім’ї; 65% батьків формально беруть участь в органах громадського управління закладами освіти.

З метою відпрацювання моделі конкурентоспроможного вчителя як системоутворюючого чинника освітнього простору проведено моніторинг професійного та особистісного зростання педагогів навчальних закладів округу, в основу якого покладено критерії оцінювання конкурентоспроможності вчителя, розроблені науковим керівником Завалевським Ю.І.

Вивчення питання проводилося за двома напрямами: рівень розвитку особистісних якостей конкурентоспроможного педагога та ефективність професійної діяльності, показниками якої є методична готовність, навчальна діяльність, методи мотивації та стимуляції, якість професійної діяльності, мікроклімат у колективі, мотиваційне середовище, здатність до інноваційної діяльності.

Результати дослідження свідчать про те, що 25 % - вчителі з високим рівнем педагогічної культури; педагоги, спрямовані на предмет - 35,7%; педагоги з високим рівнем організованості - 39,3%.

Провідними мотивами професійної діяльності для 25% вчителів є мотиви власної роботи, для 31% - мотиви соціальної значущості роботи; для 6% - мотиви самоствердження в роботі, для 38% - мотиви професійної майстерності. Самооцінка педагогів щодо власної діяльності значно (від 5 до 17%) перевищує оцінку їхньої діяльності батьками та адміністрацією закладів. Серед факторів, що найбільш стимулюють інноваційну діяльність вчителі визначили власний інтерес до роботи - 91,6%. 50% переконані, що їхню діяльність стимулюють заняття самоосвітою та власна відповідальність; 24,1 % – приклад і вплив колег, керівників; 37,5% педагогів вважають стимулом можливість виділитися в колективі, заявити про себе у педагогічній спільноті. Факторами, що найбільш перешкоджають інноваційній діяльності, 47% назвали брак часу та власну інерцію; 41% – відсутність інформації, неможливість знайти її й творчо опрацювати; 18% звернули увагу на відсутність підтримки й допомоги з боку адміністрації школи; 25% - відзначають стан здоров’я.

Враховуючи дані моніторингових досліджень, відібрано ефективні форми роботи з педагогами навчальних закладів округу щодо підвищення рівня їхньої професійної майстерності, а саме: організація та проведення відкритих уроків та майстер-класів для вчителів округу; проведення спільних тематичних педрад та засідань методичних об’єднань; PR-компанії предметних кафедр; спільні методичні заходи; моніторингові дослідження якості знань учнів та ефективності проведених уроків; виставки педагогічних наробок; підготовка методичних портфоліо вчителів. Для координації даного напряму діяльності розроблено методичні рекомендації на допомогу заступникам директорів шкіл з навчально-виховної та методичної роботи «Діагностування в системі шкільної методичної роботи», а також методичні рекомендації щодо експертної оцінки результатів діяльності вчителя «Розвиток професійної успішності вчителя».

Показники розвитку особистісних якостей педагогів досліджувались за психологічними методиками та тестами: «Ваш творчий потенціал» (А.Н.Лук), тест на визначення творчих здібностей (Х. Зіверт), опитувальник «Творець - виконавець» (Г. Павлова), тест «Оцінка самоконтролю у спілкуванні» (по М. Снайдеру), методика «Мета-Засоби-Результат», вивчення провідних мотивів професійної діяльності педагогічного колективу. За результатами визначено рівень сформованості конкурентоспроможності педагогів структурних підрозділів освітнього округу Красногвардійського району м. Дніпропетровська. Враховуючи виявлені у ході дослідження слабкі позиції колективів, психологами навчальних закладів сплановано спільну роботу.

Алгоритм особистісно орієнтованого підходу до вчителя реалізується через систему управлінських рішень, які базуються на чіткому зворотному зв’язку: постановка завдання (самовизначення завдань) – контроль за виконанням завдання (самоконтроль за виконанням завдання). З цією метою у школі здійснюється управлінський педагогічний моніторинг як система відстеження якості освітнього процесу.

Особистісно орієнтований підхід до вчителя в умовах освітнього округу здійснювався за напрямами діяльності:
  • методика викладання навчальних предметів в умовах інноваційного закладу освіти;
  • соціальне проектування у виховній роботі;
  • науково-дослідна робота як необхідна і достатня умова навчально-виховного процесу;
  • філософія і теорія сучасної педагогіки та шкільна практична психологія;
  • формування соціальної компетентності всіх учасників навчально-виховного процесу;
  • співпраця з громадою та різними установами.

Під час дослідно-експериментальної роботи проблемними творчими групами визначено спільні для навчальних закладів округу науково-методичні питання, узагальнено результати роботи щодо професійного зростання педагогів, складено плани та програми за напрямами:

а) навчально-дидактичний напрям розвитку профільності (міжшкільні факультативи: іспанська мова для початкової школи, журналістика (9 кл.), толерантність (8 кл.), «Розв’язання задач з параметрами» (9-10 кл.), «Цікаве життя деяких металів» (8-9 кл., хімія), «Основи цитології» (9 кл., біологія), «Створення мультимедійних презентацій» (9 кл.), «Українські імена і назви – історія, витоки та назви» (інтегрований курс українознавства та української філології);

б) психолого-педагогічний напрям розвитку профільності: моніторинг професійної педагогічної компетентності вчителя, діагностування фізичного, емоційного та соціального здоров’я вчителів, тренінги професійного зростання та саморозвитку особистості;

в) науково-методичний напрям розвитку профільності: педрада-презентація «Від творчого вчителя до учня з творчим мисленням», тренінг з адаптації молодого вчителя «Визначення рівня емоційного вигорання», фестиваль «Калейдоскоп методичних ідей», педрада «Комунікативна культура як компонент педагогічної культури», педрада-мозковий штурм «Формування освітнього простору для розвитку особистості», практичний семінар «Розвиток інноваційної поведінки педагога», психолого-педагогічний семінар «Антиінноваційні бар’єри у професійній діяльності та шляхи їх подолання», цикл тренінгових занять «Формування стилю педагогічного спілкування», практичний семінар «Обмін методичними наробками».

Розроблено цільовий проект «Реалізація Концепції профільного навчання в умовах освітнього округу Красногвардійського району м. Дніпропетровська», який передбачає створення на базі структурних підрозділів округу предметних ресурсних центрів допрофільного навчання та профільної освіти.

Відповідно до програми експерименту проведено дослідження поняття «інноваційний освітній простір», на основі якого розроблено модель формування інноваційного освітнього простору в умовах освітнього округу, описано її складові (інноваційна інфраструктура; внутрішній та зовнішній інноваційний потенціал; інноваційна культура та моніторинг інноваційної діяльності) та визначено етапи організаційної діяльності щодо його формування.

Систематизовано електронну базу даних ресурсів округу, до якої включено інформацію про кадровий потенціал; матеріально-технічне забезпечення; систему роботи з майбутніми учнями та їх батьками, бібліотечний фонд художньої, методичної літератури та фахових видань; фонд мультимедійної підтримки предметів базового компоненту та електронні навчальні програми; факультативи та спецкурси; гуртки за інтересами. Розпочато роботу зі створення спільного Web-сайту.

Практична апробація та корекція комплексу методів та методик з розвитку креативності всіх учасників освітнього процесу на основі загальнолюдських цінностей, свідомої громадсько активної життєвої позиції через діяльність та використання власного соціального досвіду відбувалась на двох рівнях: на рівні педагога та на рівні учня.

З метою визначення основних показників креативності особистості та удосконалення психолого-педагогічного супроводу було проведено комплекс психодіагностичних досліджень: «Карта обдарованості» (О. Савенков), тести на вивчення креативності у молодшому шкільному віці (Р.В. Овчарова), методика «Палітра інтересів», шкала рейтингу поведінкових характеристик Дж. Рензуллі, тест П. Торренса, методика діагностики соціально-психологічної адаптації К. Роджерса, Р. Даймонда та ін.


За результатами діагностики визначено основні проблеми й потенційні можливості розвитку особистості педагогів та учнів за чотирма сферами: фізичної, психічної, соціальної та духовної. Окреслено основні потенційні можливості, проблеми та шляхи їх розв’язання на рівні окремих груп, колективів опорної школи та структурних підрозділів округу.

З метою формування свідомої громадсько активної життєвої позиції всіх учасників освітнього процесу розроблено систему роботи за методикою соціального проектування, до якої залучено педагогів, учнів, батьків, представників місцевої громади.

Протягом звітного періоду на базі школи проведено для заступників директорів з науково-методичної роботи експериментальних навчальних закладів міста засідання круглого столу «Моніторинг професійного та особистісного зростання педагога як інструмент визначення його конкурентоспроможності в умовах освітнього округу великого індустріального міста» (вересень 2010 р.); обласний семінар-практикум для директорів та заступників директорів «Управління навчальним закладом в умовах інноваційної діяльності» (лютий 2011 р.), а також всеукраїнську науково-практичну конференцію «Конкурентоспроможний вчитель: вимір часу» (лютий 2011 р.). Систематично проводились наради директорів та заступників директорів структурних підрозділів округу з питань організації та проведення дослідно-експериментальної роботи, спільні методичні заходи тощо.

На V (узагальнювальному) етапі дослідно-експериментальної роботи (серпень 2011 р. – червень 2013 р.) передбачено:

- проведення комплексного дослідження ефективності існування освітнього округу у великому індустріальному місті;

- кількісний і якісний аналізи, оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження розроблених методів і методик;

- зіставлення результатів експерименту з гіпотезою дослідження, позитивними та негативними прогнозами дослідно-експериментальної роботи;

- опрацювання здобутих у ході експерименту даних та оформлення висновків;

- розповсюдження набутого у ході дослідно-експериментальної роботи досвіду серед інших навчальних закладів України.


Науковий керівник,

перший заступник директора

Інституту інноваційних технологій

і змісту освіти МОНмолодьспорту України,

кандидат педагогічних наук, доцент Ю. І. Завалевський


Директор СЗШ № 46

м. Дніпропетровська О. П. Мошенець


Координатор Т. А. Горлач



ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Інституту інноваційних

технологій і змісту освіти

18.07.2011 № 210

Програма V (узагальнювального) етапу

дослідно-експериментальної роботи за темою:

«Конкурентоспроможний вчитель як системоутворюючий чинник інноваційного освітнього простору

(апробація моделі освітнього округу в умовах великого індустріального міста)»

на базі середньої загальноосвітньої школи № 46 м. Дніпропетровська

на вересень 2011 р. - червень 2013 р.


№ з\п
Зміст роботи
Строк

виконання
Кінцевий результат
Відповідальні виконавці

1.
Проведення комплексного дослідження ефективності існування освітнього округу в умовах великого індустріального міста.
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Методичний посібник.
Сафронова Л.Б.,

Рада директорів освітнього округу.

2.
Модернізація, узгодження Концепції та Програми розвитку освітнього округу Красногвардійського району.

Серпень -вересень

2011 р.
Узгоджені та модернізовані Концепція та Програма розвитку освітнього округу Красногвардійського району.
Сафронова Л.Б.,

Рада директорів освітнього округу.

3.
Укладання установчої угоди та програм співпраці між структурними підрозділами округу.
Серпень - вересень

2011 р.

Правове забезпечення діяльності структурних підрозділів округу.


Налагоджена система співпраці між структурними підрозділами освітнього округу.
Сафронова Л.Б.,

Рада директорів освітнього округу.

4.
Організація роботи управлінських підрозділів округу.
Вересень -листопад

2011 р.
Функціонування системи управління округом.
Сафронова Л.Б.,

Рада директорів освітнього округу.

5.
Наповнення змістом діяльності предметних ресурсних центрів освітнього округу на базі структурних підрозділів.

2011 - 2012 н.р.
Організація навчання відповідно до потреб конкретної особистості через систему міжшкільних факультативів та спецкурсів.
Науковий консультант

Кириленко С.В.,

Сафронова Л.Б.,

Мошенець О.П.

6.
Впровадження цільового проекту «Реалізація Концепції профільного навчання в умовах освітнього округу Красногвардійського району».
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Затвердження особистісно орієнтованого змісту освіти на засадах допрофільної підготовки та профільного навчання в межах освітнього округу.
Науково-методична рада округу.

7.
Вивчення громадської думки щодо якості освітніх послуг, які надають структурні підрозділи округу.
Щорічно,

вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Корекція діяльності структурних підрозділів у відповідності до висновків громадської експертизи.
Психологи та соціальні педагоги структурних підрозділів освітнього округу,

Рада директорів освітнього округу.

8.
Створення системи інформування про стан освітнього процесу та якість освітніх послуг в межах округу.
Щорічно з грудня

2011 р.
Видання інформаційного вісника округу.


Модернізація сайту.

Сафронова Л.Б.,

Рада директорів освітнього округу, Піклувальна рада округу.

9.
Забезпечення взаємодії методичних служб структурних підрозділів округу з питань створення умов щодо формування конкурентоспроможного вчителя.
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Функціонування єдиної системи методичної роботи з педагогічними кадрами в освітньому окрузі.
Науковий керівник

Завалевський Ю.І.,

Науково-методична рада округу.

10.
Узагальнення результатів моніторингу професійного зростання педагогів структурних підрозділів освітнього округу.
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Дані SWOT-аналізу.

Рейтинг педагогічних колективів структурних підрозділів.

Індивідуальний рейтинг педагогів.

Визначення індивідуальних тем самоосвіти вчителів.

Визначення траєкторій професійного розвитку для окремих груп вчителів.
Науковий керівник

Завалевський Ю.І.,

Науково-методична рада округу.

11.
Проведення міської науково-практичної конференції «Професійне зростання педагога – найважливіша умова ефективності сучасної освіти».
Січень

2012 р.
Презентація досвіду роботи педагогічного колективу школи з проблеми експерименту.
Сафронова Л.Б.,

Мошенець О.П.

12.
Розробка на основі виявлених потреб та можливостей педагогічних кадрів освітнього округу програми постійнодіючого семінару «Формування професійної компетентності вчителя».
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Забезпечення функціонування системи безперервного підвищення професійної майстерності педагогів.

Науковий консультант

Кириленко С.В.,

консультант

Василенко Н.І.,

Науково-методична рада округу.

13.
Узагальнення матеріалів, аналіз нормативно-правового та організаційно-технічного забезпечення діяльності методичних служб структурних підрозділів округу.
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Формування єдиної методичної бази округу:
  • програми;
  • фахова література та періодичні видання;
  • мультимедійна підтримка навчально-виховного процесу та методичної роботи;
  • сценарії уроків та позаурочних заходів;
  • банк педагогічного досвіду.
Науково-методична рада округу.

14.
Внесення коректив та доповнень у проект «Опорна школа як інформаційно-методичний центр округу». Організація на базі центру навчальних занять для керівників, педагогів та батьків учнів структурних підрозділів округу.
2011 - 2012 н.р.
Забезпечення діяльності інформаційно-методичного центру освітнього округу Красногвардійського району на базі СЗШ № 46 м. Дніпропетровська.


Науковий керівник Завалевський Ю.І.,

науковий консультант Кириленко С.В.,

Сафронова Л.Б.,

Мошенець О.П.

15.
Проведення обласної науково-практичної конференції «Опорна школа як інформаційно-методичний центр освітнього округу».
Квітень

2012 р.
Обмін досвідом з питань функціонування освітніх округів.
Рада директорів освітнього округу.

Мошенець О.П.

16.
Висвітлення досягнень педагогічних колективів структурних підрозділів округу, поширення кращого досвіду педагогічних працівників, підготовка і публікація матеріалів з питань формування конкурентоспроможного педагога в умовах освітнього округу великого індустріального міста.
Вересень 2011 р. - червень 2013 р.
Матеріали для друкованих фахових видань.
Науково-методична рада,

інформаційно-методичний центр.

17.
Проведення всеукраїнської науково-практичної конференції «Освітній округ як умова формування конкурентоспроможного вчителя в умовах великого індустріального міста».
Березень

2013 р.
Презентація напрацювань структурних підрозділів освітнього округу у рамках дослідно-експериментальної роботи.
Рада директорів освітнього округу.

Мошенець О.П.

18.
Кількісний та якісний аналізи, системне оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження розроблених методів і методик.
Березень -квітень 2013 р.
Графічні та аналітичні звіти.

Статистичні дані.

Висновки та рекомендації.

Науковий керівник Завалевський Ю.І.,

науковий консультант Кириленко С.В.,

Мошенець О.П.

19.
Зіставлення результатів експерименту з гіпотезою дослідження, позитивними та негативними прогнозами експерименту.

Березень -квітень 2013 р.
Аналітичні матеріали.

Висновки та рекомендації.
Науковий керівник Завалевський Ю.І.,

науковий консультант Кириленко С.В.,

Мошенець О.П.

20.
Аналіз та узагальнення експериментальних напрацювань структурних підрозділів в галузі підходів до навчальної, методичної, управлінської діяльності в умовах освітнього округу.
Травень

2013 р.
Методичні рекомендації.
Науковий керівник Завалевський Ю.І.,

науковий консультант Кириленко С.В.,

Мошенець О.П.

21.
Підведення підсумків узагальнювального етапу дослідно-експериментальної роботи.
Травень

2013 р.
Звіт про завершення узагальнювального етапу експерименту.
Мошенець О.П.



Науковий керівник,

перший заступник директора

Інституту інноваційних технологій

і змісту освіти МОНмолодьспорту України,

кандидат педагогічних наук, доцент Ю. І. Завалевський


Директор СЗШ № 46

м. Дніпропетровська О. П. Мошенець


Координатор Т. А. Горлач