Geum.ru

Міністерство освіти І науки, молоді та спорту україни «інститут інноваційних технологій І змісту освіти» наказ

Вид материалаДокументы

Содержание


ЗВІТ про завершення розвивально-формувального етапу
Зміст роботи
Подобный материал:



МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,

МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ


«ІНСТИТУТ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

І ЗМІСТУ ОСВІТИ»


Н А К А З


« 06 » 06. 2011 р. м. Київ № 161


Про завершення розвивально-формувального

етапу дослідно-експериментальної

роботи на базі експериментального

навчально-виховного комплексу

«Школа майбутнього» м. Ялти

Автономної Республіки Крим


Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 19.08.2009 № 761 «Про завершення концептуально-організаційного етапу дослідно-експериментальної роботи на базі експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти» педагогічним колективом на формувальному етапі експерименту продовжено впровадження безбального оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, модульно-розвивальної системи навчання; забезпечено психологічне супроводження кожного учня на основі сучасних методик; здійснено перевірку ефективності створеної моделі навчального закладу «Школа майбутнього», внесено корективи та доповнення до неї; досліджено вплив інноваційного змісту освіти, організації навчально-виховного процесу на формування життєвих компетентностей учнів.

З метою продовження дослідно-експериментальної роботи на коригувальному етапі


НАКАЗУЮ:


1. Схвалити діяльність педагогічного колективу експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти (директор Баранова Т.О.) щодо виконання Програми розвивально-формувального етапу дослідно-експериментальної роботи за темою «Розробка моделі навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього».

2. Відповідно до висновків комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експериментальної роботи загальноосвітніх навчальних закладів Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки затвердити Звіт про завершення розвивально-формувального етапу дослідно-експериментальної роботи на базі експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти та Програму коригувального етапу дослідно-експериментальної роботи на 2011 – 2012 навчальний рік, що додаються.

3. Відділенню змісту позашкільної освіти, виховної роботи та масових заходів (Завалевський Ю.І.):

продовжити надавати організаційну та науково-методичну допомогу педагогічному колективу експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти;

заслухати звіт експериментального навчального закладу всеукраїнського рівня про завершення коригувального етапу дослідно-експериментальної роботи у червні 2012 року.

4. Кримському республіканському інституту післядипломної педагогічної освіти (Рудяков О.М.) надавати допомогу педагогічному колективу експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти у забезпеченні необхідних умов щодо проведення дослідно-експериментальної роботи.

5. Розмістити наказ на сайті Інституту інноваційних технологій і змісту освіти.

6. Контроль за виконанням наказу покласти на першого заступника директора Завалевського Ю.І.


Директор О.А. Удод


ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Інституту інноваційних

технологій і змісту освіти

06.06.2011 № 161


ЗВІТ

про завершення розвивально-формувального етапу

дослідно-експериментальної роботи за темою:

«Розробка моделі навчально-виховного комплексу

«Школа майбутнього» на базі експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти

(вересень 2009 р. – травень 2011 р.)


Відповідно до програми дослідно-експериментальної роботи основними завданнями розвивально-формувального етапу експерименту було визначено:
  • перевірка ефективності створеної моделі навчального закладу «Школа майбутнього», внесення коректив, доповнень до розробленої моделі;
  • апробація інноваційних педагогічних технологій і методик, їх уточнення й доопрацювання;
  • продовження впровадження безбального оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи, проведення діагностики і визначення динаміки сформованості в учнів бажання й вміння вчитися;
  • продовження впровадження модульно-розвивальної системи навчання, здійснення моніторингу впливу модульно-розвивальної системи на якість навчання і збереження здоров’я учнів;
  • продовження психологічного супроводження розвитку учнів;
  • опрацювання здобутих у ході експерименту даних, їх аналіз та оформлення висновків;
  • підготовка наукових, методичних публікацій з проблеми дослідження.

Протягом 2009 – 2011 навчальних років була проведена апробація «Моделі якісної освіти» ЕНВК «Школа майбутнього», усі компоненти якої сформовані таким чином, що ставлять завдання і дозволяють залучити до навчально-виховного процесу всіх його учасників: вчителів, учнів, батьків. Складові моделі охоплюють всі сфери, які необхідні для гармонійного розвитку особистості, функціонування і подальшого вдосконалення інноваційного навчального закладу. Ця модель також є відкритою системою, тобто дає можливість подальшого розвитку будь-якого напряму діяльності. Модель містить у собі впровадження інноваційних освітніх технологій, які дозволяють педагогу більш спрямовано працювати над розвитком здібностей учнів, систему діагностики розвитку їх здібностей, систему індивідуалізації освітнього процесу в школі, технологію кураторської підтримки обдарованих дітей тощо.

Результати апробації свідчать про те, що презентована модель якісної освіти є продуктивною, життєдайною; вона допомагає учням в оволодінні технологіями життєдіяльності, створює умови для розкриття потенціалу самопізнання, самооцінки, самореалізації, саморегуляції, самоконтролю, інтеграції в соціокультурний простір.

Модель демонструє свою дієвість:

- на соціальному рівні - посилення зв'язків із соціальними структурами, що здатні сприяти формуванню соціальної компетентності учнів, їх залучення до суспільно значущої діяльності, активізація соціальних проектів;

- на дидактичному рівні - удосконалення навчально-виховного процесу з урахуванням ідей компетентнісно орієнтованого навчання, оновлення змісту освіти, відпрацювання здоров'язбережних технологій навчання;

- на управлінському рівні - удосконалення системи моніторингу якості освіти у напрямі відстеження рівня сформованості ключових компетентностей учнів;

- на професійному рівні - підготовка та перепідготовка кадрів, підвищення професійної компетентності вчителя, удосконалення самоосвітньої діяльності педагогів.

Педагогічним колективом проведено апробаціяю інноваційних педагогічних технологій і методик, які є складовою моделі, їх уточнення і доопрацювання. Результати апробації свідчать про високу ефективність і системність інноваційних методик: успішно реалізуються технології особистісно орієнтованого і розвивального навчання, технології рівневої диференціації, модульного навчання. У результаті уточнення напряму подальшого розвитку моделі «Школа майбутнього» виявилось необхідним впровадити педагогічні технології на основі активізації й інтенсифікації навчальної діяльності учнів. Тому у 2010-2011 навчальному році розпочато розробку та часткове впровадження системи т’юторства, ейдетики для учнів основної школи і білінгвальнх занять для учнів 1 класу, що забезпечить їм широкий доступ до інформації в різних предметних областях, надасть ефективні способи її обробки та засвоєння, можливість безперервної освіти.

У звітному періоді підвищення кваліфікації учителів ЕНВК «Школа майбутнього» у сфері інформаційних технологій вийшло на якісно новий рівень. Від першого знайомства з можливостями комп’ютерних навчальних програм, навчання перейшло до акцентування уваги вчителів
на можливості конкретної програми в процесі підготовки і проведення уроку саме зі свого предмета. Розроблено і успішно впроваджуються нові інноваційні методики викладання, що базуються на різних психолого-педагогічних концепціях (розвивальне, проблемне, проектне, діяльнісно-розвивальне навчання тощо). Сформовано банк інтерактивних уроків учителів школи, розроблені електронні посібники з фізики, інформатики, англійської мови, біології, російської та української мов. Створюючи електронний посібник учитель планує навчальні ситуації, які виникають під час роботи учнів з текстом, ілюстраціями чи електронними моделями. Відбір матеріалу проводиться з орієнтацією на можливість його аналізу, експериментування з ним, пропозиції власних точок зору.

Продовжено впровадження і розвиток безбального оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи. Згідно з планом впровадження безбального оцінювання була проведена діагностика сформованості й динаміки в учнів бажання та уміння навчатися, а також моніторинг зниження рівня тривожності учнів. Дані дослідження показали, що низький рівень тривожності мають 76% учнів, а кількість учнів з високим рівнем тривожності зменшується кожного року. Значно підвищився порівняно з минулими роками рівень позитивної самооцінки учнів: 85,3% - у перших класах, 76,7% - у других класах, 76,0% - у третіх і 79,8% - у четвертих. Дослідження мотивації учнів початкової школи дозволяє зробити висновок про її підвищення з 58% у 2007 році до 79% у 2011. На наш погляд, безбальне оцінювання є найбільш адекватним методом оцінювання, оскільки створює мотивацію дитини, сприяє гуманізації системи відносин між учнями та учителями, між учнями в дитячому колективі. Даний вид оцінювання зберігає і підтримує індивідуальність дитини, сприяє її особистісному розвитку, що є не менш важливим, ніж академічні показники.

З метою модернізації освітнього процесу на засадах гуманізму і демократії, формування активного, самостійного, творчого мислення продовжено впровадження модульно-розвивальної системи навчання учнів основної і старшої школи. Школа перейшла до наступних етапів впровадження модульно-розвивальної системи: змістовно-пошукового і оціночно-смислового. Аналіз результатів впровадження цих методик показав, що вони сприяють розвитку вміння спостерігати, проводити аналогії, встановлювати закономірності, стимулюють розвиток самостійного творчого мислення, тобто роблять процес засвоєння інформації більш глибоким і свідомим.

У межах впровадження модульно-розвивальної системи учителями школи створені міні-підручники з української літератури за темою «Життєвий та творчий шлях Степана Руданського» для учнів 8 класу, з англійської мови «Навчаємось дискусії» для учнів 10 класу і «Моя родина» для учнів 5 класу, а також з інформатики за темою «Лінійне програмування» для учнів 10 класу. Ці посібники мають багату кількість розвивальних і творчих вправ, які дозволяють учням проявити свої здібності та спроможність до творчого мислення і самоосвіти.

Також в системі модульної освіти створені умови, які зменшують щоденне навчальне і психологічне навантаження на учня: кожен готує і вчить не 6 або 7 предметів за день, а 3. Моніторинг, проведений психологічною службою, а також дані медичного огляду підтверджують, що це дозволяє зберегти здоров’я і дає можливість занурення у предмет, що позитивно впливає на якість засвоєння. Комплексна оцінка здоров’я учнів свідчить про збільшення кількості здорових учнів і зменшення з патологією (ІІ і ІІІ групи здоров’я), зокрема викривлення постави.

Показники якості знань учнів містять у собі рівень розвитку пізнавальної сфери учня, рівень розвитку інтелектуальних вмінь, рівень дослідницьких проектів, участь в олімпіадах, конкурсах, конференціях, освітні досягнення. На кожного учня складено діагностичну карту, яка відображує показники даної сфери. Результати моніторингу свідчать, що завдяки впровадженню модульно-розвивальної системи, у школі ІІ і ІІІ ступенів в 2010 – 2011 навчальному році показники якості знань учнів підвищились на 8% у порівнянні з 2009 – 2010 навчальним роком.

Протягом розвивально-формувального етапу експерименту продовжувалось психологічне супроводження кожного учня з 1 по 11 класи. Ведуться індивідуальні картки учнів, які систематично поповнюються результатами нових досліджень на основі сучасних методик. З 5 класу впроваджується діагностико-проектувальний комплекс «Універсал» (автор В.О. Киричук), який передбачає діагностику учнів за 5 методиками: «Соціум» (авторська методика), «Цінностні пріоритети» (С. Тищенко), «Двір» (З. Карпенко), «Відношення батьків» (А.Я. Варга, В.В. Столина), шкільний тест розумового розвитку (ШТРР).

За результатами психолого-педагогічної діагностики визначаються основні проблеми і потенційні можливості розвитку особистості учня за чотирма сферами особистісного розвитку: фізичної, психічної, соціальної і духовної, а також визначаються основні проблеми і потенційні можливості окремих груп учнів, класних колективів і всього навчального закладу.

В усіх класах основної та старшої школи проведено дослідження рівня інтелекту за методикою «Дослідницькі тести інтелекту» доктора психологічних наук, професора, академіка В.А. Фурмана (тест загальних здібностей, тест абстрактного мислення, тест розуміння словесних зв’язків). Дослідження показало, що високий рівень мають 26% учнів, достатній – 70%, низький - 4%. Для покращення засвоювання нової інформації, яка не має встановлених зв’язків серед її елементів і яка потребує збереження і використання з лютого 2011 року організовано роботу гуртка ейдетики.

З метою виявлення психолого-педагогічних умов підвищення рівня творчої активності дітей в системі початкової та основної школи в умовах експерименту психологічною службою створено та впроваджено «Проект розвитку дитячої обдарованості та підтримки обдарованих дітей в ЕНВК «Школа майбутнього», який отримав диплом ІІ ступеню відкритого республіканського конкурсу-захисту проектів організації роботи з обдарованими дітьми. Метою проекту є створення системи виявлення обдарованих дітей, їх психолого-педагогічного супроводу, а також умов для розвитку дитячої обдарованості в навчальній та позакласної діяльності. В початковій школі на інтегрованих уроках трудового навчання апробується метод гродизайну (автор - доктор педагогічних наук В.П. Тименко).

Учні школи є активними учасниками науково-дослідної роботи у межах МАН Криму «Дослідник». Щороку збільшується кількість дійсних членів МАН і кандидатів у дійсні члени (на сьогодні - 14 дійсних членів і 35 кандидатів), крім того ще 42 учні є активістами МАН. Також 5 учнів є стипендіатами Ради міністрів АРК і Ялтинського виконкому за активну творчу діяльність. У зв’язку з цим Президія Малої академії наук рішенням від 4 червня 2009 року надала ЕНВК «Школа майбутнього» сертифікат відділення МАН. Сьогодні у школі діє 5 наукових відділень: хіміко-біологічне, історико-географічне, філології та мистецтвознавства, фізико-математичне і економічне, обчислювальної техніки та програмування.

Важливим аспектом роботи є запровадження дистанційної освіти для індивідуального навчання учнів, яка забезпечує рівний доступ до якісної освіти. Активно працює шкільний інтернет-портал для учнів, де вчителі розробляють завдання для поглибленого вивчення предметів: з фізики, інформатики, біології, англійської мови тощо. Цим порталом також користуються учні, які перебувають на екстернатній або індивідуальній формі навчання.

Cтворений і виконується Робочий план дистанційної освіти з Таврійським національним університетом, викладачі якого проводять уроки у режимі on-line з профільних предметів для учнів 10-х та 11-х класів. Проведені тематичні цикли уроків з інформатики, біології, російської літератури, економіки, правознавства.

Продовжує роботу профорієнтаційна програма «Відчинені двері», у рамках якої учні «Школи майбутнього» у режимі телемостів спілкуються з представниками вищих навчальних закладів України. Протягом 2009 – 2011 навчальних років відбулися телемости з 5 факультетами Таврійського національного університету (географії, психології, юридичний, романо-германської філології, економічний), Керченським морським університетом, Кримським державним медичним університетом ім. Сергія Георгієвського, Кримським державним університетом інформатики і штучного інтелекту.

Протягом звітного періоду досліджено вплив інноваційного змісту освіти, організації навчально-виовного процесу на формування життєвих компетентностей учнів. Виявлено рівень сформованості таких життєвих компетентностей: цінністно-смислової, загальнокультурної, навчально-пізнавальної, інформаційної, комунікативної, соціально-трудової, особистісного самовдосконалення. Створені зведені таблиці розвитку компетентностей кожного учня. Розроблені критерії визначення ступеня оволодіння компетентностями за рівнями та балами. Результати моніторингу вказують на зріст рівня сформованості всіх зазначених компетентностей протягом 2009 – 2011 років на 2 – 3 бали (з 4 до 7 балів), тобто з рівня спроможності формулювати ціль на основі проблеми до рівня знаходження способів вирішення проблеми і використання результатів для розв’язання різноманітних життєвих ситуацій. Особливо помітний зріст рівня сформованості навчально-пізнавальної, інформаційної та компетенції особистісного самовдосконалення.

Дуже важливим є створення єдиного простору для вдосконалення виховної роботи на основі особистісного підходу, показником ефективності якої є вихованість учнів та випускників школи. Виявлення їх рівня вихованості дозволяє виявити міру співвідношення особистості учня запланованому виховному результату та ступінь реалізації цілей і завдань виховної роботи навчального закладу. Як основний критерій вихованості ми розглядаємо моральну стійкість особистості, або, за визначенням В.Е. Чудновського «спроможність людини зберігати і реалізовувати в різних умовах свої погляди і впевнення». За результатами моніторингу 20% учнів ЕНВК «Школа майбутнього» мають високий рівень вихованості, 35% - добрий, 25% - середній, 20% - низький. Заступником директора з науково-методичної роботи спільно з класними керівниками розроблено і впроваджено методичні рекомендації щодо підвищення рівня вихованості учнів.

Підвищенню рівня вихованості сприяє розвиток і вдосконалення системи шкільного самоврядування, головний сенс якого полягає в тому, що за його допомогою учасники шкільного життя отримують можливість впливати на шкільну політику – як через участь в прийнятті рішень, так і через особисту активність в управлінні внутрішньошкільними процесами. Самоврядування робить шкільне життя предметом спільної творчості всіх його учасників. У 2009 – 2011 навчальних роках колектив школи працював над вдосконаленням системи шкільного самоврядування, у результаті - підвищено роль та функції педагогів у забезпеченні розвитку діяльнісної активності учнів, покращено діючі моделі самоврядування в класних колективах. Навчально-виховний процес еволюціонував від впливу на учнів до взаємодії з ними та їх розвитку. Шкільне самоврядування знаходиться в стані безперервного вдосконалення.

Творчим колективом створено й апробовано модель організації методичної роботи в «Школі майбутнього», яка забезпечує умови для професійного розвитку педагогів, оволодіння ними інноваційними технологіями навчання і виховання, побудову відкритого простору для розвитку й самоосвіти. Методична робота школи складається з 3 рівнів. Перший рівень – організаційно-управлінський (за змістом – це рівень стратегічного управління). Головна роль в управлінні методичною роботою в школі належить науково-методичній раді. Другий рівень – експериментальний, який забезпечує роботу творчих груп учителів. Третій рівень – освітній. Він забезпечує роботу предметних кафедр та методичних об’єднань. Основна увага в методичній роботі приділяється наданню реальної допомоги кожному вчителю, формуванню нового змісту освіти, вивченню передового педагогічного досвіду. Перевага віддається індивідуальним методам роботи, оскільки вони забезпечують реалізацію принципу свободи і права вибору, стимулюють формування особистісних мотивів, сприяють створенню індивідуальної траєкторії розвитку педагога.

Значна увага приділялась організації роботи з підвищення професійної компетентності вчителів. 20 педагогів школи пройшли курси ноосферної освіти (вересень 2010 року) та ейдотехніки (жовтень 2010 року) і отримали сертифікати. Продовжив роботу постійний методологічний семінар на базі Кримського гуманітарного університету. Щомісячно проходили семінари, тренінги та конференції за темами: «Актуальні проблеми середньої загальноосвітньої школи», «Сучасні технології навчання», «Сучасні концепції виховання», «Компетентнісний підхід у сучасній освіті (всесвітній досвід і українські перспективи)», «Актуальні проблеми підготовки сучасного учителя» та інші. За планом Кримського республіканського інституту післядипломної педагогічної освіти діє постійний семінар для учителів «Використання мультимедійних засобів у навчальному процесі». У жовтні 2010 року на базі школи проведено республіканський семінар «Особливості уроку у модульно-розвивальній системі», де вчителі школи давали відкриті уроки та майстер-класи з інформатики, історії, біології, хімії, які отримали високу оцінку науковців та учасників семінару. Продовжують роботу спільні методичні кафедри школи і Кримського гуманітарного університету. У 2010 році ЕНВК став базою для проведення співробітниками видавництва «Лонгман» семінарів-практикумів для учителів англійської мови школи та міста за темами: «Як навчати англійської», «Комунікативні методи у викладанні англійської мови», «Вивчення іноземної мови як спосіб формування соціокультурної компетентності», «Питання підготовки до ЗНО. Навчання письмовій мові на уроках англійської».

15 – 17 квітня 2010 року і 11 – 13 травня 2011 року на базі ЕНВК «Школа майбутнього» проведено щорічні міжнародні семінари учителів інформатики за темою: «Інформаційно-комп’ютерні технології – шлях до інноваційної освітньої діяльності», у роботі яких брали участь більше ніж 50 педагогів з різних регіонів України та Росії. Учасники семінару ознайомились з діяльністю школи в галузі системного використання інформаційних технологій у навчанні та вихованні учнів, дали високу оцінку, а також рекомендації щодо вдосконалення цієї системи.

Навчальний заклад постійно презентує свій досвід роботи на виставках, присвячених інноваційним підходам у педагогіці, які відбуваються у м. Сімферополі («Освіта – 2009», «Освіта – 2010») та м. Києві («Інноватика в освіті України – 2009», «Сучасна освіта – 2010»). У 2009 – 2010 роках школа отримала 4 дипломи лауреатів та переможців виставок і срібну медаль за розробку Моделі якісної освіти.

Опрацювання здобутих у ході звітного періоду результатів та їх аналіз дозволяють прийти до висновку що:

- у навчальному закладі створені соціальні, психологічні, педагогічні умови для забезпечення рівного доступу до якісної освіти на основі індивідуально-профільного підходу;

- дієво працює виховна система, спрямована на плекання конкурентноздатної, соціально мобільної компетентної особистості, яка вміє приймати рішення і нести за них відповідальність;

- забезпечено оптимальні умови для розвитку здібностей і талантів учнів;

- підвищено рівень сформованості життєвих компетенцій учнів;

- значно підвищилась професійна майстерність вчителів, результатом чого стала підготовка та публікація науково-методичних статей та навчальних посібників:

у журналі «Світ виховання» № 2 (39), 2010:

Баранова Т.А. «Зажечь звезду», «Первый шаг в науку»;

Бура Л.В. «Профилактика психологической дезадаптации учителей в инновационных условиях деятельности»;

Волобуева Т.А. «Модель системы внеурочного образования в проекте «Школа будущего»;

Ермачков А.В. «Что такое Евроклуб в нашей школе?»;

Зинькевич Т.В. «Значение исследовательских работ учащихся 10 класса для формирования ключевых компетенций»;

Мещерякова С.В. «Групповая форма работы на уроках математики»;

Павлова Н.В. «Мы родились после войны»;

Перекопская Л.И. «Литературное творчество – путь к развитию личности»;

Селиванова Н.В. «Организационно-структурная модель качественного образования ЭУВК «Школа будущего» г. Ялты», «Вербальное оценивание – путь к успеху»;

Симонова О.Ю. «Создание активного информационного пространства и формирование информационной культуры человека в ЭУВК «Школа будущего» г. Ялта»;

Синиченко Л.А. «Воспитание личности в поликультурном обществе»;

Фурсенко О.Ф. «Книга – вчитель і друг»;

у збірнику «Сучасний урок предметів гуманітарного циклу в ЕНВК «Школа майбутнього» (випуск 1, Ялта: «Визави», 2010):

Алдушина Л.С. «Урок української літератури в 9 класі за темою: «Життєвий шлях Великого Кобзаря»;

Береснева О.С. «Урок української літератури в 10 класі за темою: «Честь та безчестя персонажів комедії І. Карпенка-Карого «Хазяїн»;

Гавлюк І.Ю. «Роль игрового фактора в обучении младших школьников английскому языку»;

Золоткова І.А. «Использование ИКТ на уроках искусства», Лукащук Е.М. «Инновации на уроках иностранных языков;

Павлова Н.В. «Использование возможностей интернета на уроках истории»;

Перекопская Л.І. «Использование современных педагогических технологий в процессе обучения русскому языку»;

Пилипенко Н.П. «Нове прочитання Т.Г. Шевченка»;

Тихонова Ю.А. «Інтерактивні технології на уроках української мови та літератури»;

Фурсенко О.Ф. «Составляющие читательской культуры»;

в інших педагогічних виданнях:

Мокеева Л.Н. «Совершенствование психофизического здоровья учащихся школ методами физического воспитания – актуальная проблема» // «Проблеми сучасної педагогічної освіти». сер: Педагогіка і психологія. Ялта; РВВ КГУ – 2009. - № 21.

Симонова О.Ю. «Задачи Крымской олимпиады - 2008» // газета

«Інформатика». - 2009. - №6-7.

Симонова О.Ю. «Создание активного информационного пространства в ЭУВК «Школа будущего» и формирование информационной культуры учителя и ученика» // газета «Інформатика». - 2009. - №29-31.

Селиванова Н.В. «Некоторые аспекты оптимизации профильного образования» // «Проблеми сучасної педагогічної освіти», сер: Педагогіка і психологія. Ялта; РВВ КГУ. - 2009. - № 22.

Фурсенко О.Ф. «Книга – вчитель и друг ( програма факультативного курсу з зарубіжної літератури для учнів 6 – 7 класів)» // «Зарубіжна література в школах України». – 2009. - № 5–6.

Фурсенко О.Ф. Кодекс честі (лицарство на сторінках творів зарубіжної літератури). Програма курсу за вибором із зарубіжної літератури для учнів 8 класів // «Зарубіжна література в школах України». – 2009.- № 35.

Бура Л.В. «Профилактика психической дезадаптации» // Гуманітарні науки. – 2010. - №1 (19).

Селиванова Н.В. «Модель якісної освіти ЕНВК «Школа майбутнього»

м. Ялти» // газета «Інформатика». – 2010. - № 37–38 (585 – 586).

Селиванова Н.В. «Скільки років навчатися в школі?» // газета «Інформатика». – 2010. - № 37–38 (585 – 586).

Симонова О.Ю. «Інноваційна діяльність учителя». // газета «Інформатика». – 2010. - № 37–38 (585 – 586).

Волобуева Т.А. «Модель системи позаурочної освіти в проекті «Школа майбутнього» // Школа майбутнього (1), Київ, Шкільний світ. - 2011.

Селиванова Н.В. «Організаційно-структурна модель якісної освіти» // Школа майбутнього (1), Київ, Шкільний світ. - 2011.

На коригувальному етапі дослідно-експериментальної роботи (2011-2012 н.р.) передбачено:

- продовжити впровадження інноваційних навчальних методик у навчально-виховний процес навчального закладу;

- внести корективи у створену модель якісної освіти ЕНВК «Школа майбутнього»;

- розробити варіанти науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу навчального закладу;

- підготувати та видати відповідні посібники.


Директор ЕНВК

«Школа майбутнього»

м. Ялти Т.О. Баранова


Координатор Т.А. Горлач


ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Інституту інноваційних

технологій і змісту освіти

06.06.2011 № 161


ПРОГРАМА

коригувального етапу дослідно-експериментальної роботи за темою:

«Розробка моделі навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього»

на базі експериментального навчально-виховного комплексу «Школа майбутнього» м. Ялти

на 2011 – 2012 навчальний рік



№
Зміст роботи
Строк виконання
Кінцевий результат
Відповідальні виконавці

1.
Внесення коректив і відповідних змін до організаційно-педагогічних умов створення навчального закладу «Школа майбутнього»:












- впровадження розвивальної групи продовженого дня з елементами білінгвального навчання у 1-х класах;
Протягом 2011 – 2012 навчального року.
Підвищення рівня інтелектуального розвитку дітей.
Адміністрація навчального закладу.




- продовження впровадження і розвиток т’юторської системи роботи з обдарованими дітьми;
Протягом 2011 – 2012 навчального року.
Підвищення рівня навчальних досягнень учнів.
Адміністрація навчального закладу.




- оволодіння методикою тайм-менеджменту сучасного уроку шляхом організації семінарів і тренінгів для вчителів школи за темою: «Проектування, реалізація і аналіз сучасного уроку.
Протягом 2011 – 2012 навчального року.
Підвищення професійної майстерності вчителів.
Адміністрація навчального закладу.

2.
Впровадження «Проекту розвитку дитячої обдарованості і підтримки обдарованих дітей в ЕНВК «Школа майбутнього».


Вересень 2011 – березень 2012 р.
Покращення психолого-педагогічних умов для виявлення, підтримки і розвитку обдарованих дітей у школі.
Заступник директора з науково-методичної роботи, психологи.

3.
Моніторинг ефективності створених умов для забезпечення розвитку творчого потенціалу педагогів.
Протягом 2011 – 2012 навчального року.
Аналіз результатів моніторингу. Оформлення висновків про ефективність створених умов.
Психологічна служба школи.

4.
Проведення дослідження рівня сформованості життєвих компетентностей учнів старшої школи.
Протягом 2011 – 2012 навчального року.
Висновки про рівень сформованості в учнів життєвих компетенцій.
Психологічна служба школи.

5.
Моніторинг ефективності використання новітніх освітніх технологій та інформаційних ресурсів в навчально-виховному процесі.

Жовтень 2011 р. квітень 2012 р.
Аналіз результатів моніторингу. Оформлення висновків про вплив створеного освітнього середовища на розвиток учнів.
Заступник директора з науково-методичної роботи, психологи.

6.
Внесення коректив до системи адаптації учнів на новому ступені навчання.

Вересень 2011 – травень 2012 р.
Відкоригована система адаптації учнів на новому ступені навчання.



Адміністрація навчального закладу,

психологи.

8.
Внесення коректив у науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу:
Жовтень 2011 р.


Січень 2012 р.
Видання:

- збірника розробок уроків «Уроки математично-природничого циклу у модульній технології»; - збірника методичних статей учителів школи з різних аспектів інноваційної роботи.
Управління освіти Ялтинської міської ради,

заступник директора з науково-методичної роботи, вчителі навчального закладу.

9.
Участь у міжнародному фестивалі педагогічних інновацій «Перспектива».
09 – 17 липня 2011 року.
Проведення майстер-класу з модульно-розвивальної системи навчання, участь у тренінгах з проектування і організації роботи «Школи майбутнього».
Заступник директора з науково-методичної роботи, вчителі навчального закладу.

10.
Участь у Третій Національній виставці-презентації «Інноватика в сучасній освіті».
18 – 20 жовтня 2011 року.
Презентація інновацій у використанні інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі.
Управління освіти Ялтинської міської ради, адміністрація навчального закладу.

11.
Моніторинг ефективності створених умов для забезпечення рівного доступу до якісної освіти.
Протягом 2011 – 2012 н.р.
Аналіз результатів моніторингу. Оформлення висновків.
Адміністрація навчального закладу.

12.
Внесення коректив і відповідних змін до матеріально-технічних умов створення навчального закладу «Школа майбутнього».
Протягом 2011 – 2012 н.р.
Реконструкція та переобладнання шкільних майстерень, спортивного комплексу.
Ялтинська міська рада, адміністрація навчального закладу.

13.
Визначення співвідношення результатів експерименту з метою та завданнями.
Квітень 2012 р.
Результати аналізу.

Висновки.
Адміністрація навчального закладу.

14.
Підведення підсумків коригувального етапу дослідно-експериментальної роботи.
Червень 2012 р.
Звіт про завершення коригувального етапу експерименту.
Адміністрація навчального закладу.



Директор ЕНВК «Школа майбутнього» м. Ялти Т.О. Баранова


Координатор Т.А. Горлач