Тема: Використання інформаційно-комп’ютерних технологій під час уроків

Вид материала

Урок

Содержание Наочність - стежка пізнання, і світло, що осяває цю стежку На уроці географії вчитель має можливість…

Подобный материал:

• Т. Г. Шевченка   (Словничок комп'ютерних термінів) м. Вознесенськ, 2011 р. Шановні, 50.87kb.
• Використання інформаційно-комунікаційних технологій у проблемному навчанні на уроках, 72.79kb.
• Екзаменаційні питання (завдання контрольної роботи) з курсу «Регіональна економіка», 184.59kb.
• Овими політичними, економічними, соціально-культурними умовами, в яких відбувається, 101.71kb.
• Використання інформаційно-комунікаційних технологій при викладанні фізики, 33.25kb.
• Тиждень проектів. Використання проектних та комп'ютерних технологій в навчально-виховному, 70.39kb.
• Використання комп'ютерних технологій у викладанні біології, 228.19kb.
• Вінницький національний технічний університет Центр підвищення кваліфікації з сучасних, 57.96kb.
• Використання інтерактивного навчання І комп'ютерних технологій на уроках трудового, 339.47kb.
• Міністр В. Г. Кремень, 1601.29kb.

Заняття 1. 14.10 2010

Тема: Використання інформаційно-комп’ютерних технологій під час уроків.

ПЛАН

Теоретичний блок

1. Використання навчальних фільмів
   
2. Атласи і геоінформаційні системи у вивченні географії
   
3. Використання інтернету під час уроку
   
4. Компютерні презентації як цікава форма підготовки ілюстративного матеріалу
   
5. Програми для перевірки знань
   

Практичний блок

1. Обмін досвідом щодо використання інформаційно -комп’ютерних технологій . (круглий стіл)
   
2. Міні-дискусія: переваги і недоліки інформаційно-комп’ютерних технологій.
   

Заняття 2. 09.03 2010

Тема: Використання інформаційно-комп’ютерних технологій під час уроків.

ПЛАН

Теоретичний блок

1. Основні напрямки використання інформаційних технологій
   
2. Використання інформативних технологій як доступний шлях підготовки якісної наочності, демонстрації процесів і явищ у динаміці.
   
3. Монтаж навчальних фільмів.
   
4. Учительська презентація, її підготовка і використання.
   
5. Робота з комп’ютером як результативна форма організації самостійної роботи учнів.
   

Практичний блок

1. Відкритий урок у 6 класі з використанням навчального фільму.
   

Тема: « Води суходолу, річки » . Вчитель : Кузьменко О.В.

2. Обмін досвідом щодо активізації уваги при показі і перегляді навчальних фільмів.
   

Використання інформаційних технологій на уроках географії


ХХІ століття – час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення. Становлення інформаційного суспільства вимагає забезпечити адекватність освіти динамічним змінам, що відбуваються в суспільстві

В Україні за досить короткий період відбулися кардинальні перетворення: змінилися правові, організаційні, економічні відносини у суспільстві. На зміну традиційній системі освіти приходить система, яка має установку на формування і становлення розвинутої, творчої особистості, здатної легко адаптуватись до умов довкілля, які постійно змінюються, орієнтуватись у потоці інформації, безперервно займатись саморозвиненням.

Держава розуміє необхідність інформатизації. Це знайшло відображення у ряді нормативних документів, зокрема у Державній програмі “Інформаційніта комунікаційні технології в освіті і науці», наказі МОН України « Про затверження тимчасових вимог до педагогічних програмних засобів».

На часі впровадження у навчальний процес сучасних інформаційних і телекомунікаційних технологій.

Інформаційні технології, ІТ, інформаційно-комунікаційні технології (Information and Communication Technologies, ICT) - Сукупність методів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збирання, обробки, зберігання, розповсюдження, відображення і використання інформації в інтересах її користувачів. Технології, що забезпечують та підтримують інформаційні процеси. (Процеси пошуку, збору, передачі, збереження, накопичення, тиражування інформації та процедури доступу до неї).

Інформаційна технологія – цілеспрямована організована сукупність інформаційних процесів з використанням засобів обчислювальної техніки, що забезпечують високу швидкість обробки даних, швидкий пошук інформації, розосередження даних, доступ до джерел інформації незалежно від місця їх розташування.

В даний час у системі навчання склалися основні напрямки застосування в навчальному процесі інформаційних технологій, серед яких:

- використання в процесі навчання автоматизованих систем і комплексів;

- використання експертних систем і систем підтримки прийняття рішень;

- освоєння інформаційних технологій з орієнтацією на подальше застосування в професійній діяльності;

-використання інформаційних технологій як дидактичний засіб і для моделювання різних об'єктів і процесів;

-підвищення творчої складової навчальної і дослідницької діяльності.

Найважливішими задачами інформатизації освіти є:

- підвищення якості підготовки фахівців на основі використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій;

- застосування активних методів навчання, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

- інтеграція різних видів освітньої діяльності (навчальної, дослідницької);

- адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей того, кого навчають;

- розробка нових інформаційних технологій навчання, що сприяють активізації пізнавальної діяльності того, кого навчають, і підвищенню мотивації на освоєння засобів і методів інформатики для ефективного застосування в професійній діяльності;

- забезпечення безперервності і наступності в навчанні;

- розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

- удосконалювання програмно-методичного забезпечення навчального процесу;

-впровадження інформаційних технологій навчання в процес спеціальної професійної підготовки фахівців різного профілю.

Що ж нового вносить у навчальний процес комп’ютер? Досвід переконує, що комп’ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп’ютер забезпечує активізацію діяльності вчителя та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.

Дидактичні можливості мультимедійних засобів навчання, що використовуються на уроках географії, можна стисло визначити так:

- посилення мотивації навчання;

- активізація навчальної діяльності учнів, посилення їх ролі як суб’єкта навчання діяльності (можливість обирати послідовність вивчення матеріалу, визначення міри і характеру допомоги та ін.);

- індивідуалізація процесу навчання, використання основних і допоміжних навчальних впливів, розширення меж самостійної діяльності школярів;

- урізноманітнення форм подання інформації;

- урізноманітнення типів навчальних завдань;

- створення навчального середовища, яке забезпечує "занурення" учня в уявний світ, у певні соціальні і виробничі ситуації;

- постійне застосування ігрових прийомів;

- забезпечення негайного зворотного зв’язку, можливість рефлексії;

- можливість відтворення фрагмента учбової діяльності.

На уроках широко використовую науково- популярні фільми і уривки з них. Так при вивченні теми «Історія пізнання Землі» у 6 класі а також при вивченні відкриття і освоєння материків у 7 класі використовую фільм «Великі географічні відкриття». У кабінеті зібрані фільми «Природа Африки», «Природа Південної Америки», створені із невеликих фрагментів, присвячених окремим компонентам природи. Їх застосовую при вивченні відповідних материків у 7 класі. У 10 класі при вивченні країн і регіонів світу демонструю фільми «Китай», «Японія», «Країни ПД-ЗХ Азії». Застосування фільмів робить вивчення матеріалу більш цікавим і наочним, тренує увагу, дозволяє учням змінити вид діяльності. Перед демонстрацією залучаю школярів до усвідомленого сприйняття інформації формулюючи проблемне запитання. Наприклад при перегляді уривку фільму «Великі географічні відкриття», присвяченого подорожі Магеллана пропоную відповісти, чому навколосвітня подорож на той час була нечуваною справою, подвигом, про який ми пам’ятаємо через віки?

Доцільно також заздалегідь підготувати ряд запитань, написавши їх на дошці, або роздрукувавши на кожну парту. Наприклад на тому ж уроці перед переглядом подорожі Магеллана звертаю увагу учнів на такі запитання:

• Чому Магеллан шукав морський шлях до Індії, в той час коли був розвіданий шлях навколо Африки?

• Які географічні відкриття здійснив Магеллан?

• Які складнощі виникли при організації і проведенні навколосвітньої подорожі?

• Які відкриття передували першій навколосвітній подорожі?

• На карті показати подорож Магеллана.

Не менш доцільним є запропонувати учням самим підготувати 4-5 запитань до побаченого, або стисло переказати зміст фільму. Також фільми можуть використовуватись у позакласній роботі.

Широкого застосування у моїй роботі здобули слайдові презентації. Їх можна створити до уроку з будь-якої теми, застосувати на уроках різних типів. Їх перевага у:

- зростанні впливу виступу на аудиторію, оскільки значний обсяг інформації сприймається зоровими та слуховими рецепторами одночасно;

- полегшенні розуміння і сприйняття поданого матеріалу;

- запам’ятовуванні навчального матеріалу на значний період;

- збільшенні психологічної вірогідності прийняття правильних висновків, суджень, узагальнень;

- скороченні часу на розкриття проблеми.

Презентації можуть створюватись як вчителем так і учнями. Учнівські презентації є гідною заміною текстовим повідомленням, водночас сприяють вдосконаленню навичок володіння комп’ютером, дозволяють виявити учнівську творчість. У роботі використовую такі види презентацій:

- презентації для лекційного викладу матеріалу;

- презентації для повторювально-узагальнювальних уроків;

- презентації для уроків – практичних робіт.

Друковані матеріали, створені за допомогою комп’ютера мають значне використання на уроках географії. Вони дозволяють забезпечити дидактичними матеріалами усіх учнів класу, зробити матеріали рівневими і диференційованими. За умов недостатнього висвітлення теми у підручнику, чи при необхідності використання додаткової інформації її легко виготовити за допомогою комп’ютера. Крім того є можливість створити графічні матеріали: схеми, таблиці, діаграми, графіки, малюнки, уривки карт. Алгоритми відповідей і типові плани, які мають широке використання на уроках географії також виготовляю за допомогою комп’ютера. Незамінними є такі матеріали при проведенні письмового і усного опитування. Використовуються друковані матеріали практично на кожному уроці.

При необхідності використати декілька карт доцільно використати електронний атлас. Він дає змогу швидко змінювати карти, які демонструються, збільшувати окремі фрагменти карт, розглядати карти одночасно. Так на уроці по вивченню корисних копалин України у 8 класі використовуємо геологічну, тектонічну, фізичну карту і карту «Корисні копалини України». При використанні карт на дошці багато часу вчитель втрачає на зміну карт, відволікає увагу учнів. При застосуванні електронного атласу карти змінюються автоматично, що робить викладання більш естетичним.

Роздруковані карти використовуються для контролю і перевірки знань. Практикую виготовлення «німих карт», карт із картками – завданнями до них. Подібні завдання включені у тести ЗНО. Наприклад учні отримують карти України із завданням нанести річки, родовища корисних копалин, елементи рельєфу тощо. При вивченні у 6 класі теми «Земля на глобусі і карті», завдання на картах використовуємо на кожному уроці. Разом із картами учні отримують задачі на масштаб, пошук відстаней, координат різних ступенів складності. «Німі карти» застосовую у 7 класі при вивченні природи материків і океанів. Під номерами на карті кодую назви річок, озер, елементів рельєфу тощо. Такі завдання дозволяють урізноманітнити форми роботи на уроці.

Із введенням ЗНО збільшилась увага вчителів до тестових завдань. Тести дозволяють швидше провести опитування, проконтролювати ширше коло питань, дає змогу застосувати самоперевірку і взаємоперевірку. Тестові

завдання скорочують час на опрацювання результатів, вимагають від учнів точних і конкретних відповідей. Поряд з тим учні мають змогу інтуїтивно вгадати відповідь, тести не розвивають мовної культури, не дають простору для творчості. На сьогодні у розпорядженні вчителя географії численні друковані видання для поточного і тематичного оцінювання. Можливо також

самостійно розробляти тести зокрема в тестовій системі TEST W2. Такі тести перевіряються автоматично, що полегшує роботу з ними.

Інтернет став додатковим джерелом інформації для учнів і вчителів. Це особливо цінно через зубожіння фондів місцевих бібліотек. Інтернет – дослідження допомагають знаходити нову інформацію, оперативно опрацьовувати її. Учні створюють повідомлення, реферати, дослідницькі проекти.

Учнівські фотороботи використовуються для створення проектів, слайдових презентацій, ілюстрування відповідей і повідомлень. Так при вивченні показників погоди і метеоприладів використовуємо світлини з метеостанції. Також фотографії використовуються при підготовці і проведенні виховних заходів, для участі у конкурсах «В об’єктиві натураліста», конкурсу фоторобот «Мій дім Шепетівка».

Електронні довідники, словники і інші довідкові матеріали можуть бути використані для роздрукування матеріалів, для підготовки уроків, при підготовці до олімпіад, ЗНО тощо. Електронний довідник «Країни світу» використовую при підготовці уроків у 10 класі.

Вважаю, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення географії – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Використання комп’ютерних технологій вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток учня як особистості, ставить нові вимоги до професійної майстерності викладання предмету, вимагає чіткої організації та індивідуальної роботи з кожним учнем під час навчально-виховного процесу. У своїй діяльності прагну урізноманітнювати уроки, зробити вивчення географії неповторним.


Використання ІКТ сприяє тому, що за короткий час особистість спроможна засвоїти та переробити великий обсяг інформації. Фактичне сприйняття демонстраційних матеріалів є значно швидшим за сприйняття тексту, який читаємо. Саме тому наочне подання інформації має велике значення під час проведення лекцій, публічних виступів, узагальнення матеріалу тощо.

Власний досвід створення та використання презентацій у процесі вивчення географії дозволяє визначити низку факторів, які впливають на ефективність навчально-виховного процесу:

- зростання впливу виступу на аудиторію, оскільки значний обсяг інформації сприймається зоровими та слуховими рецепторами одночасно;

- полегшення розуміння і сприйняття поданого матеріалу;

- запам’ятовування навчального матеріалу на значний період;

- збільшення психологічної вірогідності прийняття правильних висновків, суджень, узагальнень;

- скорочення часу на розкриття проблеми.


У своїй практичній діяльності найчастіше використовую фільми, друковані матеріали,зокрема схеми, таблиці, діаграми, графічні зображення, фотографії, презентації, створені за допомогою програми Power Point, зокрема такі їх види:

- презентації для лекційного викладу матеріалу;

- презентації для повторювально-узагальнювальних уроків;

- презентації для уроків – практичних робіт.

Мультимедійні уроки, зазвичай, будуємо за такою структурою:

1. Мотивація уроку – короткий вступний матеріал. Часто під час мотивації створюється проблемна ситуація за допомогою проблемного запитання.

2. Оголошення теми та очікуваних результатів уроку.

3. Основна частина уроку – опанування навчальним матеріалом уроку: робота з поняттями, невеликими текстовими фрагментами, що містять навчальну інформацію, відеосюжетами, аудіозаписами, фотодокументами, таблицями, схемами (виклад необхідної інформації з теми у вигляді слайдів).

Мультимедійні технології дозволяють подати учням набагато більше інформації, ніж на уроці без використання комп’ютера.


Основна частина уроку може включати і проведення невеликої навчальної дискусії, роботу в групах, творчий звіт з виконання індивідуального завдання. Звісно, використовуються і традиційні форми роботи та методи і прийоми навчання.

4. Підбиття підсумків уроку включає рефлексію почуттів (наприклад, що сподобалося на уроці найбільше), способів діяльності учнів (для прикладу, чи раціональними були види діяльності, завдання, що використовувалися під час заняття) та відтворення учнями основних понять уроку з демонстрацією слайдів з текстовими фрагментами.


Може виникнути питання – а чи не є використання мультимедійних технологій даниною сучасності, адже такі етапи можна запланувати і для звичайного уроку? Однак уже перший досвід використання мультимедійних технологій свідчить, що їх упровадження підвищує ефективність засвоєння матеріалу, інтенсифікує процес навчання, стимулює інтерес учнів як до знань, так і до процесу їх отримання.


Зрозуміло, що уроки з використанням мультимедійних технологій потребують значної підготовчої діяльності педагога. Учитель повинен вміти користуватися різноманітними програмами: графічними, flesh – анімації, web – редактора, програмами для створення презентацій, програмами для роботи зі звуком та відео тощо. Це уможливлює подання інформації у формі відео, презентації, web-сторінки з різноманітними роликами. Загалом у власній практиці для унаочнення навчального матеріалу дуже часто використовуємо ресурси Інтернету.

Учитель може використати ліцензовані педагогічні програмні засоби, записи телепередач, фільмів, розроблені самостійно матеріали, учнівські доробки, картографічну інформацію.

Мультимедійний урок дає можливість комбінувати на одному занятті велику кількість цікавих завдань, залучаючи все більше учнів до активної роботи. Іноді створюємо презентації разом з учнями, пояснюючи, який результат є очікуваним, але обов’язково враховуємо їхню думку.


Вважаємо, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення географії – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Використання комп’ютерних технологій


Сучасні напрямки використання інформаційних технологій. 09 03 2011

І. Вирішення проблемних питань шляхом пошуку відповідей на певних ресурсах.

Учителю слід до уроку окреслити коло проблемних питань стосовно навчальної теми, ознайомитись з варіантами їх розв’язання на різних сайтах та передбачити оптимальні варіанти відповідей. Безпосередньо на уроці учитель пропонує учням об’єднатися в групи для дослідження навчального матеріалу. Так як члени групи знаходяться за різними комп’ютерами (якщо це дозволяє кількість комп’ютерів), то школярі отримають можливість охопити різні сторони викладу проблемного питання.

Процес пошуку відповідей триває за таким алгоритмом:

А) Спочатку вчитель рекомендує учням конкретні адреси сайтів, і учні знаходять на них відповіді.

Б) Якщо учні вважають що відповідь групи буде не повною при використанні наданого ресурсу, то з дозволу вчителя та під його контролем вони можуть скористатись пошуковою системою задля пошуку додаткового матеріалу, що характеризує дану проблему з іншого боку.

В) Після того, як на уроці була проведена пошукова робота та достатньо зібрано інформації, учні аналізують її, після чого складають загальну відповідь; на цьому етапі роботи є доцільним обмін матеріалом.

ІІ. Проведення тематичних Інтернет-конференцій.

Інтернет-конференцію краще використовувати на уроках узагальнення матеріалу, щоб визначити наскільки вільно учні володіють отриманою інформацією. Окрім того, це засіб обговорення на форумі або на спеціально відведеному місці в Інтернет-просторі (сайті, чаті) поставлених питань в межах однієї теми, за певними правилами, унаслідок чого, підсумовуючи, учасниками тезисно описуються способи вирішення поставлених питань.

ІІІ. Створення тематичних сайтів.

Цей метод роботи можна використати теж при узагальненні навчального матеріалу. Процес створення тематичних сайтів розрахований на 1-2 уроки, все залежить від того наскільки учитель й учні готові до роботи в Інтернет-мережі. Цю роботу можна поєднати з попередніми двома, використовуючи накопичені матеріали під час пошуку даних або отримані під час Інтернет-конференції.

Дидактичні функції комп’ютера

Комп’ютери в навчальному процесі виконують такі дидактичні функції:

- підсилення унаочнення;

- забезпечення науковості навчання;

- розвиток пізнавальних інтересів і здібностей учнів;

- підвищення якості знань, умінь і навичок школярів;

- прискорення темпу навчання;

- поліпшення усвідомлення і запам'ятовування навчального матеріалу;

- активізація самостійної роботи учнів;

- зв'язок теорії з практикою;

- індивідуалізація навчання;

- контроль за засвоєнням знань.


Наочність - стежка пізнання 09 03 2011


Наочність - стежка пізнання, і світло, що осяває цю стежку

-Насамперед треба пам’ятати, що наочність — це загальний принцип розумової праці школярів. К.Д.Ушинський писав, що діти думають «формами, звуками, фарбами і відчуттями». Наочність — сила, а розвиває уважність, мислення, вона надає емоційного забарвлення пізнанню. Завдяки одночасності бачення, слухового сприйняття, переживання і мислення в свідомості дитини формується те, що в психології називається емоційною пам’яттю; з кожним уявленням і поняттям, що відклалися в пам’яті, пов’язується не тільки думка, але і почуття, переживання.

-По-друге, застосовуючи наочність, треба замислюватися над тим, як від конкретного перейти до абстрактного, на якому етапі уроку засіб наочності перестане бути необхідним, коли учні вже не повинні звертати на нього увагу. Це дуже важливий момент інтелектуального виховання: засіб наочності потрібен лише на певному етапі активізації думки.

-По-третє, поступово треба переходити від натуральних до образотворчих засобів наочності, а потім до таких, які дають символічне зображення предметів, явищ.

-Класна дошка існує не тільки для того, щоб писати на ній, але й для того, щоб учитель робив зарисовки, схеми, креслення

-По-п’яте, засіб наочності мусить бути таким, щоб діти звертали увагу на найголовніше, найсуттєвіше.

На уроці географії вчитель має можливість…


Перший напрямок - демонстрація матеріалів.

На теоретичному етапі уроку вивчення нового матеріалу часто супроводжую показом схем, слайдів, географічних об'єктів, карт, знімків, графіків, діаграм . Це дозволяє направити увагу школярів на найважливіші моменти теоретичного матеріалу, допомагає учням краще запам'ятати матеріал, більш глибоко проникнути в суть досліджуваного питання. Також розповідь супроводжую відеофільмами із найбільш яскравими й необхідними сюжетами, які йдуть усього 2 - 5 хвилини, але відбивають суть процесу або явища . Використання звуку теж дає можливість урізноманітнити урок і включити в діяльність слухову пам'ять учнів.

Другий напрямок - показ процесів.

Географічні процеси, про які школярі повинні мати уявлення, різноманітні й численні. Ми багато пояснюємо дітям на пальцях. Комп'ютер дає унікальну можливість побачити процес своїми очами. На екрані дисплея моде¬люються географічні процеси, які неможливо показати в інших умовах. Використовуючи анімацію, демонструю утворення атмосферних фронтів , льодовиків, боліт і ін.. Впливаючи на зорову пам'ять, засвоєння матеріалу відбувається на більш глибокому й усвідомленому рівні.

Третій напрямок - практичні роботи.

У програмах по географії закладені практичні роботи з тем. Вони носять практичний і контролюючий характер. Особливо дітям подобаються завдання по перевірці карти. Комп'ютер дає можливість і вивчити, і закріпити, і перевірити себе, і виправити свої помилки, тому що комп'ютер доможеться правильного виконання поставленого завдання.

Четвертий напрямок - перевірка знань.

На даному етапі розвитку освіти широко впроваджується практика проведення державної підсумкової атестації з усних предметів, де дітям пропонують тестові роботи. Сучасному вчителеві необхідно навчити дітей працювати з тестами. Учням пропоную тестові роботи у декількох варіантах. Учнів захоплює те, що оцінку ставить сам комп’ютер. Відбувається об'єктивне оцінювання знань школярів. При перевірці знань учнів використовую індивідуальний підхід: учні мають можливість виправити свої помилки при виконанні нового тесту.

П'ятий напрямок - використання презентацій.

За допомогою графічної програми PowerPoint створюю слайди для показу діаграм, малюнків, схем, фотографій, тексту, відео- і звукових записів. Це може зробити як учитель, так і діти. Презентації зручні тим, що відбирається матеріал саме той, який необхідний для конкретного уроку й у потрібній послідовності. Презентації використовуються на окремих етапах уроку.

Шостий напрямок - використання Інтернет.