Цитаты: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди». Бернард Шоу
| Вид материала | Документы |
- Круглый стол: «Как воспитать толерантную личность?», 71.06kb.
- Воспитание толерантности посредством изучения иностранного языка (на примере английского, 37.62kb.
- Программа «энциклопедия» Экзаменационная работа на тему «Человек, который смеется», 317.14kb.
- Во все времена человек мечтал летать как птицы, 434.1kb.
- Аннотация к проектной работе «Как научиться жить с бактериями», 114.3kb.
- Корчак Януш Как любить ребенка, 1881.22kb.
- Януш Корчак. Как любить ребенка, 1794.78kb.
- Классный час в 4 классе. Тема: Как научиться жить дружно. Как помириться после ссоры, 38.08kb.
- Учитель. Ребята! Унас сегодня праздник. Праздник : Мы теперь ученики, 90.6kb.
- «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора. Как горько было сердцу молодому, Когда я уходил, 121.91kb.
Экологический конгресс.
«Спасти жизнь на земле».
Цитаты: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на Земле, как люди». Бернард Шоу.
«Все взаимосвязано во всем». Первый экологический закон.
«Встал поутру, умылся, привел себя в порядок, - и сразу же приведи в порядок свою планету». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
На фоне слайдов или видеофильма:
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, человек?
Прости, Земля, прости, прости, прости,
Мы, люди, так тебя обидели!
Груз совести за это нам нести:
На многое смотрели… и не видели.
Мы думали тогда – так было надо!
Мы рьяно жгли, сушили и рубили.
И вот теперь за это нам награда:
Цветущие сады, поля – на гниль и пыль сменили.
Председатель: Сегодня те, кому не безразлична судьба Земли, пытаются помочь ей. Рождается новая этика - этика ответственности, экологическая этика. Все слышней и требовательней раздаются голоса лучших людей планеты в защиту природы.
1- й участник: Мы, обычные школьники обычной школы, хотим, чтобы наш голос тоже услышали. Мы хотим жить!
2-й участник: Мы создали свое правительство, свою программу спасения жизни! Сегодня мы собрались на Конгресс и заявим о своей программе. Взрослые, услышьте нас!
3-й участник: Угроза нависла над всем живым, в том числе и над самим человеком. Люди стали представлять опасность для самих себя.
4-й: Каждый день фауна земного шара становится беднее на один вид животных.
5-й: Каждую неделю мы теряем один вид растений.
6-й: В минуту вырубаются двадцать гектаров тропических лесов.
7-й: Пять миллиардов тонн углекислого газа ежедневно выбрасываются в атмосферу Земли.
8-й: На грани превращения в пустыню двести миллионов квадратных километров, территория, в два раза превышающая площадь Канады. Что дальше?
Председатель: Предоставляю слово министерству информации.
(Министерство представляет свои проекты о глобальном потеплении климата и озоновых дырах в виде интернет-сайтов со своими предложениями по их решению.)
Председатель: Да, мы не зря бьем тревогу. Земля гибнет! Понимает ли это человечество? Осознают ли люди всю масштабность и близость катастрофы? По нашему заданию этот вопрос выясняла группа социологов. Им слово.
Выступает группа социологов с результатами своей работы, оформленными в виде таблиц с фотографиями и видеофрагментами в ходе выступления.
Председатель: А вот по данным социологического опроса, проведенного в Японии, большинство опрошенных готово пойти даже на снижение жизненного уровня, если его стабильность поддерживается за счет ухудшения состояния природной среды. Но, как видите, многие люди до сих пор считают, что глобальные проблемы современного мира их не касаются, кажутся им далекими или нерешаемыми. Насколько далеки эти проблемы от нас, расскажут представители министерства регионального развития.
Выступает министерство регионального развития с докладом о проблеме чистой питьевой воды и видеофильмом «Мусор нашего городка». Обращение к жителям городка и командованию части.
Представитель Министерства культуры: Прошу слова! Человек умеет не только разрушать и убивать. Человек познал красоту и доброту. И в этом его спасение! Мы хотим призвать всех людей хранить и беречь эту красоту силами искусства! Вступление трио «Сюрприз» - «Расскажите, птицы» и гимнастическая композиция.
Председатель: Так можно ли сегодня спасти нашу планету? Не опоздали ли мы? Что каждый из нас, простых людей, простых школьников, может сделать для сохранения Жизни? Ответ очевиден и прост: начни с себя. Заведи такое твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету! Наш конгресс закончил свою работу и пусть его итогом станет наш манифест, с которым мы хотим обратиться ко всем жителям Домодедовского района. Зачитывается манифест.
Одно из важнейших направлений работы социального педагога – поддержка социально ценной деятельности детей и подростков, возможная в виде волонтерства, проектной деятельности. Это могут быть мероприятия для сверстников и пожилых людей, благоустройство города, поселка, двора, охрана памятников культуры и природы, проведение игр и творческих занятий. Наша школа работает по актуальной сейчас методической теме «Личностно ориентированное обучение и воспитание». Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода требуют новых методов обучения и воспитания, которые:
- Формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся;
- Развивали бы исследовательские, рефлексивные, самооценочные навыки и умения;
- Формировали бы не просто умения, компетенции, т.е. умения, связанные с опытом их применения в практической деятельности;
- Реализовывали бы принцип связи обучения и воспитания с жизнью.
Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Метод не новый, к тому же может быть одним из вариантов хорошо известного российской педагогике коллективного творческого дела. Осуществление коллективного проекта, как и любая коллективная творческая деятельность, состоит из нескольких этапов:
- Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных организационных задач, которую приходится решать педагогу – руководителю проекта вместе с учащимися – проектантами. Могу предложить свой вариант выхода на проблему. Один из первых классных часов, которые я провожу в начале учебного года, посвящен теме изучения прав человека. Завершаю этот классный час я вопросом, какое право, свобода кажется ребятам наиболее актуальной в данный момент из жизни. Далее идет минута законотворчества, а в итоге – одна или несколько проблем, актуальных для большинства детей, которую и предлагается решить путем осуществления творческого проекта.
- Планирование действий по разрешению проблемы, иными словами, проектирование самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. «Мозговой штурм»: что лучше сделать, как, с кем? Создание «координационного совета» и рабочих групп, у каждой из которых есть конкретное задание, определены сроки и ответственные. Конечно, некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть четко спланированы от начала до конца.
- Исследовательская работа учащихся. На этом этапе идет поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена. Не допуская открытого давления, педагог на этом этапе побуждает детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла.
- Проведение КТД. Результатом работы над проектом является некий продукт, который должен быть представлен заказчику или представителям общественности, как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Таким образом, проект требует презентации своего продукта. Не нужно бояться отклонения от замыслов. Не следует бояться ошибок, допущенных участниками. Это школа жизни.
- «Разбор полетов». Коллективное подведение итогов КТД. Каждый высказывает свое мнение: что удалось, что – нет, почему, как можно было сделать лучше. Можно через опрос или анкету.
- Ближайшее последствие КТД – выход в социум или на новый проект.
Обсуждая с десятиклассниками права и свободы человека, мы вышли на серьезный вывод о том, что одним из важнейших прав человека является его право на жизнь. Но в современном мире наша жизнь часто находится под угрозой в силу различных обстоятельств, зависящих или не зависящих от нас: неизлечимые болезни, наркомания, терроризм, экологические глобальные проблемы. Как современный человек, школьник, может отстоять свое право на жизнь? Чтобы ответить на поставленный вопрос, ребятам было предложено осуществить творческий проект «Хотим жить на планете Земля» в виде правительственной конференции. Проект комбинированный, так как сформированные по интересам, склонностям и желанию группы работают каждая над своим проектом: исследовательским, информационным или творческим. Каковы же педагогические цели данного проекта?
- Формирование умений самостоятельно генерировать идею, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; находить несколько вариантов решения проблемы.
- Формирование навыков делового партнерского общения, взаимопомощи в группе в решении общих задач.
- Развитие менеджерских умений и навыков: планировать деятельность, принимать решения.
- Формирование коммуникативную компетенцию: инициировать учебное взаимодействие со взрослыми, отстаивать свою точку зрения, осваивать навыки интервьюирования, устного опроса.
- Освоение презентационных умений и навыков: уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности.
- Практическое освоение умения создания веб-сайтов.
- Содействие социализации личности подростка, развивая ответственное отношение к своей и чужой жизни, формируя систему экологических знаний на глобальном, региональном и местном уровнях.
Вопросы для анализа:
- Каковы цели и задачи проекта?
- На какое время был расчитан проект?
- Какие этапы проекта были представлены?
- Какие исследовательские методы использовались в ходе работы над проектом?
- Какова была степень самостоятельности учащихся?
- Как учитывались индивидуальные особенности учащихся в ходе работы?
- Насколько были использованы межпредметные связи?
- Использовались ли современные информационные технологии?
- Лежит ли в основе проекта актуальная, социально значимая проблема?
- В чем продвинулись учащиеся в ходе выполнения проекта?