Geum.ru

Ушкова Ольга Геннадиевна, я -педагог дополнительного образования гимназии №1 г. Борисоглебска, а также учитель английского языка и истории. Имею высшее образование, в 1989 закон

Вид материалаЗакон
Подобный материал:
Моё педагогическое кредо

«Мне ничто не помешает!».

Здравствуйте! Меня зовут Ушкова Ольга Геннадиевна, я –педагог дополнительного образования гимназии №1 г.Борисоглебска, а также учитель английского языка и истории. Имею высшее образование, в 1989 закончила исторический факультет ВГУ. В семье - трое замечательных детей. ….Сухим канцелярским языком – анкетные данные. А дальше…

Это всё очень здорово, но далеко не главное в моей жизни. У меня есть ещё один ребёнок. Вот и вплелась интрига. Все ли готовы слушать?

Моё детище, моя гордость и моя головная боль под названием «РУСИЧЪ» существует уже десять лет, и наступает время подводить итоги и делать выводы. Слово «РУСИЧЪ» превратилось в определённый бренд – это и детское объединение, и научно-исследовательское общество учащихся, и детский палаточный лагерь, и археологический отряд, и пилотная педагогическая площадка. Но не только. «РУСИЧЪ» включает в себя и моего мужа – по нашей славянской терминологии он – воевода, всех детей (младший вообще вырос по раскопкам да лагерям). Это – моя жизнь, моя судьба, поэтому, говоря сегодня «РУСИЧЪ», я имею в виду самое себя.

Успехи и достижения русичей хорошо известны в городе и области и нет необходимости об этом говорить. Но что же лежит в основе, что является движущей силой, посылами для центробежного движения?

Поразмыслив над этим, прихожу к неутешительным выводам. Прав, ах как прав старик Зигмунт Фрейд – в основе всех деяний человека лежат весьма обыденные и в обывательском сознании даже постыдные мотивы, связанные с психологией и физиологией. В моём случае это эгоизм, авантюризм, жадность и лень… Вот вам и педагогическое кредо, а собиралась-то говорить о возвышенном, добром и вечном. Попытаюсь оправдаться. Умный поймёт, а от дураков меня с детства хранит Господь.

Во-первых, разберёмся с эгоизмом. Помните, как там у Островского: «Жизнь человеку даётся один раз и прожить её надо так, чтобы не было потом мучительно больно за бесцельно прожитые годы…» и далее по тексту. Так вот, моя жизнь должна быть полной и интересной, также как и жизнь моих трех детей. А у детей есть друзья и одноклассники. Поэтому компания собралась что надо, и все как на подбор со здоровым эгоизмом. Хотят играть, хотят всё знать, хотят песни петь, хотят в палатках спать, да и жить торопятся, и чувствовать спешат. А детство проходит, и без пионерии, и без комсомола, и год-то на дворе 1998-ой. Срочно, срочно нужно наполнить жизнь свою, да и не только свою. Это не обсуждается, а обсуждается лишь форма и содержание этого наполнения. Тоже гадать долго не будем. Образование – историк, а посему с содержанием вопрос решён – история, краеведение, археология, историческое моделирование или что-то вроде того. С формой может возникнуть проблема, а суть её тоже в эгоизме. Я имею так много сообщить детям, а значит, и миру, а во времени меня ограничивают. Видите ли, дети в течение года, оказывается, учатся, и на внеклассную работу остаётся лишь несколько часов. Да и средств на оплату нет, но с этим вопрос решается элементарно. Я хочу работать, и работаю. Удовольствие получаю? – Получаю, а за удовольствие надо платить. Так что, бесплатно работаю три года, а когда выделили оплачиваемые часы, то это стало приятным сюрпризом. Что же делать со временем? Простой арифметический расчёт – из 132 месяцев учебной жизни человека 44 уходит на каникулы. Ничего себе потери! Вот и время нашли – лето, а «лето – это маленькая жизнь». Что необходимо для счастья? Романтика, приключение, игра, хорошие друзья и длинные дороги – для юных русичей, а для меня – ещё и немного авантюризма. Кстати, это ещё один из постулатов моей работы. Ну, посудите сами: на берегу реки в палатках – 50 детей, 10 взрослых, 5 лошадей (для курса верховой езды) и много-много комаров. Это с одной стороны, а с другой – 50 преданных последователей, которые верят каждому моему слову и которые пойдут за мной, куда бы их ни позвали, готовые скакать в большую жизнь на этих пяти конях; 10 верных друзей, бросивших все дела в городе и согласившихся кормить эти полчища комаров, чтобы научить первых пятьдесят всему, что они любят, знают и умеют и услышать от них слова искренней благодарности за спасённое лето. Что это, если не авантюра?

Далее по списку – жадность. Мне всегда всего мало: мало времени, мало места, мало видов деятельности, мало детей.…Хочется всё попробовать и успеть, показать ребятам, как многообразна жизнь вокруг. Хватаемся за всё: хотите копать не только протославян, но и курганы – нет проблем, едем на практику со студентами, хотите скакать на лошадях – пожалуйста, вот договор с конноспортивной школой, хотите танцевать – участвуем в конкурсе танцевальных команд. Нам нет преград ни в море, ни на суше! И что самое интересное – всё получается. Чем бы нам ещё заняться? Вы слышали, будет конкурс социальных проектов…?

Спрашивается, зачем так много на себя взваливать? Читали бы просто лекции по археологии, да вывозили бы пару раз на раскоп.…Но снова возвращаемся к эгоизму. Если я реализуюсь в жизни по максимуму, то почему мои отроки и гридни должны лишаться хоть единой возможности найти себя, раскрыться по-новому? Быть может, дело жизни отрока Лёшки Екешева вовсе не археология, а, например, изготовление кольчуг или верховая езда. А поступившая на физмат и закончившая его Сурина Марина вряд ли теперь отличит срубника от абашевца, но уже никогда не оторвётся от вожатской работы – она снова едет в лагерь, между прочим, старшей вожатой. Я принимаю в детях их категорическое «хочу», между прочим, прерасная мотивация для любого действия. И это уже наша работа – добавить в « хочу» капельку «надо», чтобы и интерес не отбить, и ощущение нужности людям привить. Главное предназначение ребёнка на Земле – стать тем, кем он должен стать. Значит, нужно предоставить детям все возможности для созидания самого себя, все, какие только могу обеспечить. Но я-то практически ничего не умею: ни плести эти кольчуги, ни скакать на лошадях, ни петь песен… Я даже не умею профессионально проводить реставрационные археологические работы. Конечно, можно научиться, но куда деваться от лени. Проще найти, убедить, привести с собой и заставить полюбить тот образ жизни, который я веду, умных, молодых, красивых, грамотных и просто замечательных людей, которые всё сделают за меня! Иногда я думаю, что я – человек-минус, потому что только к отрицательному заряду может притянуться такое количество настолько положительных людей. Что ж, моя роль в педагогике мне ясна – аккумулировать вокруг себя позитив, создавать поле, порождающее море энергии. А в этом поле произрастают, зреют и выходят в мир люди с гордым именем «РусичЪ», граждане великой и очень древней державы (кому, как не археологам, знать об этом).

Теперь о слепоте. Когда я писала первые программы летнего отдыха и внеклассной работы, то в пояснительных записках сплошь и рядом говорила об исчезновении идеалов, об утрате жизненных ориентиров, о потере чувства принадлежности к великому народу, о деформации детского самосознания и т.д. Как же я могла, педагог со стажем, так ошибиться в наших детях? С ними всё было, всё есть, и я уверена, что и будет всё в порядке. Они просто ничего не знают о наших педагогических перестройках. Они верят в себя, знают, что являются гражданами великой страны, они – патриоты своего народа. Им просто нужно дело, которое они будут делать, им просто нужны люди, которые их научат, им просто нужна ситуация успеха, в которой они реализуются. И археология тут как нельзя кстати. Вот визуальная модель моей педагогической деятельности. Пирамида, на четырёх внешних гранях которой значатся видимые и невооружённым глазом принципы моей деятельности – «дело», «приключение», «успех» и « Родина». А вот она же в разрезе. Посмотрим, из чего же складывается «Дело»? – Реконструкция жизни древних, реставрация археологических памятников для потомков, всё вместе – археология. Из чего состоит «приключение»? Вот оно, лето, кураж, а в итоге – лагерь. Далее – «успех» и его составляющие: лидер, самореализация и детское объединение. На последней грани написано – «Родина». Археология и история дают нам толерантность, терпимость. На них же зиждется и патриотизм, а все вместе обуславливают воспитание граждан нового века и нового мира. А я? А я – архитектор этой пирамиды, и не хочу, чтобы мои идеи, знания, мысли пропали для потомков. Вглядитесь ещё раз. Древняя пирамида, или курган, а на кургане – ребёнок, у него под ногами – тысячелетия истории, которую он сам открыл и сообщил людям, в руках - лопата, которой он сегодня перекидал гору земли, в голове – мысли о предстоящей конференции, на которой он поделится знаниями с единомышленниками, над головой – чистое голубое небо и яркое солнце, а впереди – удивительная жизнь, задел которой положен в «РУСИЧЕ». А я стараюсь, чтобы «Русичъ» жил и действовал, как отлаженный механизм, чтобы заслужить прощение за столь грубые педагогические заблуждения.

И каждое утро, проверяя работу «Русича», я, ленивая и непроницательная эгоистка и авантюристка, мучаюсь над вопросом: «Почему же мне в жизни так повезло!»