По-настоящему привлекало русского читателя то, что в чеховских героях он узнавал тип русского интеллигента, русского идеалиста, причудливое и трогательное существо, малоизвестное за границей

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Календарное планирование уроков русского языка в 3 классе для школ с украинским языком, 103.33kb.
• Роль А. С. Пушкина в истории русского литературного языка, 29.83kb.
• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Титовой Тамарой Викторовной Краснодар, 2009 г. Целеполагание: распространение среди, 134.06kb.
• Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) История русского языка, 212.16kb.
• Отражение особенностей родного языка в преподавании русского языка, 57.93kb.
• Урок русского языка в 5 классе. Тема: «Нормы литературного ударения и произношения», 40.8kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 02 История русского языка (часть 1) Историческая, 992.65kb.
• Знатоки русского языка, 95.11kb.
• 2. Освобождение русского человека от русского человека. Неполитический либерализм Пелевина, 839.07kb.

1. По-настоящему привлекало русского читателя то, что в чеховских героях он узнавал тип русского интеллигента, русского идеалиста, причудливое и трогательное существо, малоизвестное за границей.
   
2. Чеховский интеллигент был человеком, сочетавшим глубочай­шую порядочность с почти смехотворным неумением осуществить свои идеалы и принципы, человеком, преданным нравственной кра­соте, но в частной жизни неспособным ни на что дельное.
   
3. Таков человек, проходящий в обличии врача, студента, сельского учителя и людей других профессий через все рассказы Чехова.
   
4. Беспомощные интеллигенты Чехова не были ни террористами, ни социал-демократами, ни будущими большевиками. (5) Важно, что' типичный чеховский герой — неудачливый защитник общечелове­ческой правды, возложивший на себя бремя, которого он не мог ни вынести, ни сбросить. (6) Все чеховские рассказы — это непрерывное спотыкание, но спотыкается в них человек, заглядевшийся на звез­ды. (7) Он всегда несчастен и делает несчастными других; любит не ближних, не тех, кто рядом, а дальних. (8) Страдания негров в чу-жой стране, китайского кули, уральского рабочего вызывают у него больше сердечных мук, чем неудачи соседа или несчастья жены. , (9) Такие люди могли мечтать, но не могли править. (1,0) Они разби­вали свои и чужие сердца, были глупы, слабы, суетливы, истеричны. (11) Но за всем этим у Чехова слышится: благословенна страна, су­мевшая породить такой человеческий тип. (12) Они не спали ночами, выдумывая миры, которых не могли построить, но само существова-ние таких людей, полных пылкого, пламенного самоотречения, ду­ховной чистоты, — это обещание лучшего будущего для всего мира.
   

(В.В. Набоков)

А28. В каком предложении говорится об общественной пассивности че­ховских героев?

1)1 2)3 3)4 4)8

А29. Какие типы речи представлены в предложениях 4-11?

1)описание

2. повествование и описание
   
3. повествование и рассуждение
   
4. описание и рассуждение
   

АЗО. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1)10 2)6 3)8 4)1

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания (В1-В8), начиная с первой клеточки. каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с при­ведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отде­лите запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям В1-ВЗ запишите словами.