Geum.ru

Эффективность модульно – компетентностной технологии при обучении профессии

Вид материалаЗадача
Подобный материал:


Эффективность модульно – компетентностной

технологии при обучении профессии.

«Главная задача преподавателя,
вовлечь студента в учебный процесс.

То, что делает студент, чтобы

учиться, значительно, важнее того,

что делает педагог, чтобы учить».

Девид Милтон

С этими словами, невозможно, не согласиться. И от того, насколь­ко компетентен педагог в методическом и профессиональном плане, за­висит внедрение модульно - компетентной системы обучения. Т.к. клю­чевыми аспектами модульного обучения являются «модули» разрабо­танные на местах, которые зависят от уровня квалификации, опыта и профессионализма педагога, наличия и уровня дидактической базы (созданной преподавателем). Ведь не секрет, что материалом для подго­товки какой-либо темы урока (раздела) является более 20-ти источников информации. Не каждый обучающийся сможет использовать эти источ­ники, при изучении материала. Выходом из этой ситуации является, а при внедрении модульного обучения, считается обязательным обновле­ние содержания учебного материала, разработка собственных учебных пособий, новых дидактических материалов, терминологических слова­рей, рабочих тетрадей и т.д.

Еще И. Кант писал, что открытие - это то, что всегда было, но мы
об этом до некоторого времени не знали (например, Америка до Колум-­
ба), а изобретение - это то, что никогда не было, и чего никто не знал, до
того как это сделал Мастер (например, порох). Между тем, создание нового- это показатель творческого характера деятельности лю­
дей. Вот и оказалось., что самостоятельная работа обучаемых, всегда
была на уроках теоретического и производственного обучения, и нет в ней ничего нового, но ценность всего субъективного обучения, состоит в том, что (а именно оно реализуется в
обучении по модульной системе, когда обучаемые самостоятельно ре­
шают неизвестные задачи) именно через него выявляются
творчески мыслящие люди.

Кто сказал, что мы должны учить подростков, как в школе? Ведь объем знаний (информации) стремительно растет, а значит «заполоняет умы» подростков и очень важно сконцентрировать весь набор нужной информации, сжато, доступно, что и позволяет сделать модульная сие-

тема особенно при получении профессиональных знаний. В процессе обучения профессии человек набирает профессиональные знания: учит­ся работать в микро-группе (парами), развивается коммуникабель­ность, речь, есть возможность обсудить ответ с соседом, заглянуть ко­торый раз, в терминологический словарь, умеет работать с литера­турой, выполнять творческие задания (представленные преподавателем - лекции, тесты и др. задания). Поэтому модульное обучение способст­вует переходу из процесса обучения на его результат (обученность). А так как каждый модуль имеет свой результат и работает как отдельно (самостоятельный элемент, который можно изучать как отдельно) так и в совокупности. Это зависит от того, какой результат хочет получить обу­чаемый, а значит это обучение без принуждения. Каждый результат является началом или окончанием нового этапа обучения (модуля), т.е. является постоянным приближением к достижению конечного резуль­тата - получение обучаемым необходимой квалификации (разряда). Ведь не секрет, что «сегодня», велик спрос на высококвалифицирован­ных специалистов, поэтому преподавателю, имея дидактическое обес­печение модульного обучения, исключительно важно, сформировать и использовать психолого-педагогические мотивы, побуждающие обу­чаемых к достижению результата. Мотивация всегда достаточно высока, т.к. обучаемый, практически всегда, получа­ет информацию, от урока к уроку, небольшими «порциями», обеспечи­вающими возможность осваивать их в установленной последовательно­сти, в удобном ему темпе и формах, соответствующих специфике ос­ваиваемой профессии. Процесс обучения завершается, когда обучаемый подтверждает компетентность (т.е. владеет данной деятельностью). В случае неудачи, обучение можно повторить, причем столько раз, сколь­ко необходимо для достижения результата, после чего начинается ос­воение следующего модуля.

Поэтому за этой системой будущее. Она позволяет (без особо­го труда) в любое время, восполнить пробел в обучении, отсутствую­щих на уроке (по какой-либо причине), дополнительно позаниматься с отстающими, при ведении хозрасчетной подготовки и переподготовки населения, проведения курсов повышения квалификации рабочих, под­готовки и овладения смежными специальностями за короткий срок и т.д. Но для этого необходимо иметь творчески работающих преподава­телей, мастеров п/о и материально-техническую базу.