Урок по музыке в 1-ом классе с применением икт по программе В. В. Алеева, Т. Н. Кичак Тема урока «Музыкальное эхо»
| Вид материала | Урок |
- Рабочая программа по музыке Класс, 443.73kb.
- I раздел, 420.47kb.
- Урок алгебры в 8 классе с применением информационных технологий по теме «Решение квадратных, 94.17kb.
- Урок литературы в 9-м классе с применением икт по теме "Русская культура Серебряного, 112.76kb.
- Урок с использованием икт в классе, 41.84kb.
- Смирнова Наталья Анатольевна педагогический стаж 17 лет 1 квалификационная категория, 434.85kb.
- Рабочая программа пояснительная записка, 230.86kb.
- Урок с использованием икт в классе, 32.54kb.
- Рабочая программа по предмету «Музыка», 156.2kb.
- Урок по литературному чтению в 3-м классе по программе «Школа-2100» с использованием, 75.05kb.
Урок по музыке в 1-ом классе с применением ИКТ
по программе В.В. Алеева, Т.Н. Кичак
Тема урока «Музыкальное эхо»
Цель: показать значение динамики в создании музыкального образа.
Задачи:
- познакомить учащихся с основными динамическими оттенками;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- развить творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование урока:
- Е. Поплянова «Начинается урок» (пение);
- А. Филиппенко «Мы на луг ходили» (пение, двигательная импровизация);
- мультфильм по сказке Ю. Короткова «Эхо»;
- Э. Григ «В пещере горного короля»;
- Е. Поплянова «Эхо» (песня-игра);
- М. Мусоргский «Баба-Яга»;
- Е. Королёва «Сказка про кота»;
- репродукции картин;
- презентация.
Ход урока
I. Орг. момент (слайд 1).
Е. Поплянова «Начинается урок» (пение).
Музыкальное приветствие:
- Здравствуйте, ребята!
- Здравствуйте, Наталья Даниловна.
II. Повторение тем прошлых уроков. Разговор об осени, какая она бывает. Характер: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно, грустно, печально, жалобно, уныло, весело (слайд 2).
Пение песни А. Филиппенко «Мы на луг ходили» с движениями.
III. Просмотр мультфильма по сказке Ю. Короткова «Эхо» (название детям не говорится) (слайд 3). Дети сами должны определить, о чём этот мультфильм, и постараться назвать тему урока.
Ссылка на мультфильм: ссылка скрыта
Тема сегодняшнего урока «Музыкальное эхо» (слайд 4). Нам предстоит с вами разобраться, как создаётся музыкальное эхо (динамика) и как оно влияет на характер музыкального произведения.
А для начала давайте послушаем произведение норвежского композитора Эдварда Грига. Я не говорю, как оно называется, придумайте название этому произведению сами. Слушаем (слайд 5). Ссылка на музыку ссылка скрыта
После прослушивания дети высказывают свои впечатления, дают название произведению. Беседа о музыке. После этого учитель говорит настоящее название произведения (слайд 6).
- А кто-то из вас был в горах? (ответы детей) (слайд 7). Сейчас мы попробуем нарисовать картину «Эхо в горах». Выполняется упражнение «Эхо в горах». Дети друг за другом повторяют ритмические рисунки, хлопая в ладоши или на ударных инструментах, поют разные гласные звуки, слоги и т.д. В процессе этого упражнения развивается коммуникабельность детей, внимание, музыкальный слух и память, чистота интонирования.
- Где ещё можно услышать эхо? (ответы детей)
- А как нам отвечает эхо? (ответы детей)
Интересно, что слово «эхо» было знакомо людям давно. Древние греки считали, что эхо – это некое живое, невидимое существо, которое всё время наблюдает за человеком и природой. Так они назвали нимфу, потерявшую способность думать и говорить. Нимфа Эхо могла лишь повторять чужие слова или их окончания.
Разучиваем песню Е. Попляновой «Эхо».
- Как отвечает эхо на вопросы? Повтором? Верно. Я вас спрошу: «Сколько времени сейчас?» Что ответит мне эхо? Ну, конечно, «Час! Час!» Вот вы и стали эхом. А чтобы играть было веселей, эхо свои ответы будет сопровождать действиями. Ребята первого ряда, отвечая, будут дважды хлопать в ладоши, второго ряда – два раза притопывать, третьего ряда – дважды хлопать себя по коленям, четвёртого ряда – два раза по плечам. Готовы? Начинаем.
- Как отвечало эхо? За счёт чего получается музыкальное эхо?
Вводится понятие «динамика» (динамические оттенки) - сила звука (слайд 8). Произносим динамические оттенки с различной силой звука (слайд 9).
Piano (р) — тихо forte (f) — громко
pianissimo (рр) — очень тихо
fortissimo (ff) — очень громко
mezzo piano (mp) — умеренно тихо
mezzo forte (mf) — умеренно громко
sforzando (sf) – внезапно громко.
Давайте подберём словесные ассоциации к этим динамическим оттенкам, например: тихо – капает капель, громко – лает собака и т.д. (дети приводят свои примеры и обосновывают выбор).
Посмотрите на слайды с репродукциями картин русских художников и подумайте, если бы вы были композиторами, какую бы сочинили музыку к этим произведениям искусства – тихую или громкую, а может быть очень тихую или не очень громкую (рассуждения детей) (слайд 10).
А известны ли вам эти инструменты? (слайд 11). Ответы детей – пианино, рояль. А всё вместе называется? – Фортепиано. А откуда произошло название? (ответы детей)
IV. Закрепление темы на «Сказке про кота». (слайды 12 - 15)
Я вам сейчас расскажу «Сказку про кота». Слушайте, каким он был, и что с ним приключилось. По ходу чтения сказки называйте динамические оттенки, вписанные красным цветом.
И ещё одна сказка, но только музыкальная. Написал её русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Послушайте её. О ком эта музыка? С помощью чего композитор нарисовал такой яркий образ? (слушаем «Баба-Яга») (слайд 16).
Ссылка на музыку ссылка скрыта
V.
Ребята, вы работали сегодня на уроке дружно и активно.
- О чём же мы узнали на уроке?
- С помощью чего в музыке может создаваться эхо?
- Влияет ли динамика на настроение произведения?
VI. Д/з (вариативное – «если хотите») (слайд 17):
а) подбери дома репродукцию картины, изображающей тихие или громкие звуки;
б) к понравившемуся музыкальному произведению, прозвучавшему на уроке, нарисуй рисунок;
в) в рисунке изобрази тихую или громкую музыку.
VII. Музыкальное прощание (с применением динамических оттенков).
Литература
- Алеев В.В, Т.Н. Кичак. Музыка. 1 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.
- Королёва Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.