И. В. Челышева теория и история российского медиаобразования и. В. Челышева теория и история российского медиаобразования учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
- И. В. Челышева генезис методики эстетического, 787.18kb.
- А. А. Новикова и др. Проблемы медиаобразования научная школа под руководство, 2591.08kb.
- И. В. Челышева развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках, 2923.31kb.
- И. В. Челышева Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе, 4383.1kb.
- Инновационная деятельность учителей школы по использованию возможностей медиаобразования, 192.88kb.
- И. В. Челышева Медиаобразование для родителей, 1893.15kb.
- Научные исследования в области медиаобразования в области медиаобразования в России, 1089.66kb.
- С. Н. Ходин теория и история источниковедения учебное пособие, 2905.61kb.
- Юридческий архив, 162.51kb.
- А. М. Кадыров культурология Теория и история культуры уфа 2004, 2225.93kb.
Тема 1. Предмет, цели и задачи отечественного медиаобразования
Современное общество и средства массовой коммуникации. Медиаобразование как направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Терминология медиаобразования: адресат медиаинформации, аудиовизуальная грамотность, аудиовизуальное мышление, медиатекст, критическое мышление, медиа, медиакультура, медиаязык, и др. Предмет медиаобразования. Цели и содержание медиаобразования. Система современных экранных искусств.
Тема 2. Основные этапы развития российского медиаобразования
Развитие медиаобразования и историческая обстановка в России. Классификация основных этапов медиаобразования:
1900-1918 - зарождение медиаобразования.
1919-1934 - становление отечественного образования при относительно «мягком» идеологическом контроле.
1935-1955 - преобладание практических компонентов при введении жесткого идеологического контроля со стороны правящих властей.
1956-1968 - возрождение медиаобразования при «оттепельном» ослаблении идеологического контроля в области образования.
1969-1985 - эстетически ориентированное медиаобразование, находящееся под авторитарным идеологическим контролем.
1986-2002 - государственная финансовая поддержка движению медиаобразования, развитие медиаобразования в эпоху политических и экономических реформ и кризисных явлений. Появление новых медиа (Интернет, телекоммуникация и т.д.).
Тема 3. Зарождение и становление российского медиаобразования (1900-1934)
1900-1919 - первые кинематографические сеансы для детей. Появление работ о воспитательной и образовательной роли медиа (основной материал – кино, пресса, радио). Учебный, просветительский характер медиатекстов.
1919-1934 – становление отечественного образования. Активизация медиаобразовательной деятельности (кинолюбительские объединения, движение юнкоров и т.д.). Пропагандистский и агитационный характер медиатекстов. Работа ОДСК. Определение основных направлений медиаобразования. Медиаискусства в системе образования и воспитания. Организация первых медиаобразовательных курсов для профессиональных педагогов.
Тема 4. «Практическое» медиаобразование (1935-1955)
Ужесточение идеологического контроля по отношению к медиаобразованию. Преобладание «практических» компонентов – освоение навыков использования кино/радио/фотоаппаратуры. Резкое сокращение число кинокружков, любительских объединений. Политизация медиатекстов (кинематограф, радио, пресса) для школьников, ориентация на массовый характер пионерского движения, учебные цели и формирование соответствующего государственному строю мировоззрения. Ликвидация ОДСКФ. Принижение значимости и роли медиаискусств в образовательном процессе. Строгая регламентация работы медиапедагогов.
Тема 5. Возрождение медиаобразования (1956-1968)
Относительная либерализация идеологического контроля в области образования. Активизация деятельности отечественных медиапедагогов (фото/радио/кинокружки и факультативы, самодеятельная, школьная пресса и т.д.). Развитие интегрированного и эстетически ориентированного медиаобразования. Медиаобразовательные модели в Москве, Кургане, Воронеже, Твери и др. городах. Создание общественного Совета по кинообразованию (Москва).
Тема 6. Эстетически ориентированное медиаобразование (1969-1985)
Развитие эстетически ориентированного медиаобразования под авторитарным идеологическим контролем. Медиаобразовательные модели. Активная деятельность киноклубов, любительских киностудий, школьных кинотеатров. Очаговый характер медиаобразования, недостаточное использование его потенциальных возможностей в учебной и внеучебной деятельности школьников и студентов. Литература по проблемам медиа, научные исследования в области медиаобразования.
Тема 7. Современное состояние медиаобразования (1986-2006)
Государственная финансовая поддержка движению медиаобразования. Контакты с зарубежными медиатекстами и медиапедагогами. Распространение видео, появление компьютеров и игровых компьютерных приставок, использования их в учебном процессе. Активизация медиаобразования на материале кино, прессы, телевидения. Официальная регистрация Ассоциации деятелей кинообразования, Федераций киноклубов и кинолюбителей.
Повышение интереса школьников и молодежи к медиа. Слабая финансовая поддержка медиаобразования. Сокращение числа киноклубов, любительских кино/фотообъединений и т.д. в связи с экономическим кризисом в стране. Тенденция интеграции медиаискусств (кинематограф, пресса, телевидение, Интернет и т.д.). Первые комплексные медиаобразовательные концепции в отечественной медиапедагогике. Выход в свет программных курсов по медиаобразованию (Ю.Н.Усов – 1993, 1994, 2000 и др.). Возникновение Лиги Малой Прессы. Трансформация Ассоциации деятелей кинообразования в Ассоциацию кинообразования и медиапедагогики. Фестивали детской и юношеской прессы (1995, 1996), международные школы юнкоров (1994, 1995, 1997, 1998), медиаобразовательные конференции. Развитие мультимедийного образования, телекоммуникационных сетей. Открытие вузовской специализации «Медиаобразование» (03.13.30). Выход в свет журнала «Медиаобразование».
Тема 9. Теоретические и методические концепции
медиаобразования в России
Основные теории медиаобразования. Дидактические принципы медиаобразования (развитие творческой личности, научность, систематичность, доступность, наглядность и т.д.). Методы медиаобразования, их классификация: словесные, наглядные, репродуктивные, исследовательские, эвристические, игровые и т.д. Формы медиаобразования: интеграция в учебные предметы, семинарские и практические занятия, кружковая работа, факультативы, медиастудии, автономные уроки, спецкурсы.
Медиаобразовательные модели Л.М.Баженовой, О.А.Баранова, Е.А.Бондаренко, Л.С.Зазнобиной, С.Н.Пензина, А.В.Спичкина, Ю.Н.Усова, А.В.Федорова, А.В.Шарикова и др. Сравнительный анализ основных концептуальных положений современного российского медиаобразования.
Практические и семинарские занятия «Методические концепции медиаобразования»