Технологія проведення ділових ігор при розвитку культури складання та захисту бізнес проектів учнями класу економіко правового профілю на заняттях з предмету «Основи підприємницької діяльності»

Вид материала

Документы

Содержание Автори досвіду Мета студії. Форма проведення Презентація ділової гри «Акули бізнесу» 1Ознайомлення з теорією проведення ділових ігор 2. Презентація ділової гри «Акули бізнесу» Ситуативна вправа «маркетинг школи» Ви - адміністрація школи, у якій навчається 2000 учнів, і вам потрібно спланувати, чим ви можете привабити й «утримати» клієнтів СЛОВНИК Активні методи і форми навчання Бізнес – економічна, комерційна, біржова або підприємницька діяльність, спрямована на отримання прибутку. Бізнес – проект Ділова гра Підприємницька діяльність

Подобный материал:

• Вступ 3 теоретичні основи регулювання підприємницької діяльності 7 Поняття підприємницької, 147.27kb.
• Методика проведення рухливих ігор на модулях фізичної культури в початкових класах., 52.89kb.
• Методика складання бізнес-планів, 174.82kb.
• Тема основи підприємницької діяльності, 190.92kb.
• Конкурс бізнес-планів підприємницької діяльності серед молоді (далі Конкурс) проводиться, 51.09kb.
• Указу Президента України від 06. 10. 1999 №1285 «Про заходи щодо забезпечення працевлаштування, 96.8kb.
• План роботи Комітету з економічних реформ при Миколаївській облдержадміністрації, 100.38kb.
• Львівський державний університет фізичної культури, 34.02kb.
• Закон україни, 4825.51kb.
• Закон україни, 6251.44kb.

Тема. Технологія проведення ділових ігор при розвитку культури складання та захисту бізнес – проектів учнями класу економіко – правового профілю на заняттях з предмету «Основи підприємницької діяльності».


Ідея. Підвищення рівня життєвої компетентності майбутніх випускників та навичок визначення маркетингової стратегії при заснуванні власного бізнесу через проведення ділових ігор на заняттях з предмету «Основи підприємницької діяльності.


Автори досвіду: Нікітенко Ніна Миколаївна, викладач курсу «Основи підприємницької діяльності» Горлівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів № 14 – багатопрофільний ліцей «Лідер», Дятлова Наталя Михайлівна, заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель історії Горлівського НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів № 14 – багатопрофільний ліцей «Лідер», спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист.


Мета студії. Познайомити учасників студії з роллю ділових ігор при розвитку культури складання та захисту бізнес – проектів учнями класу економіко – правового профілю на заняттях з предмету «Основи підприємницької діяльності», практично опанувати метод ділової гри.


Очікувані результати:

• Систематизація знань учасників секції щодо:
  

• Підходів до організації та проведення ділових ігор у межах навчально-виховного процесу;
  
• стратегічного планування розвитку навчального закладу на основі маркетингових досліджень.
  

• Набуття навичок:
  

• організації ігрової діяльності у межах роботи предмету «Основи підприємницької діяльності»;
  
• складання бізнес-проектів;
  
• аналізу результатів ігрової діяльності.
  

• Розвиток в учасників секції установки щодо особливої ролі ділових ігор при розвитку життєвої компетентності майбутніх випускників, формування навичок побудови успішної життєвої парадигми.
  

Форма проведення. Ділова гра.

Розподіл навчального часу

Етап	Зміст роботи	Час
1.	Мотивація діяльності	3 хв
2.	Презентація системи організації профільної та допрофільної підготовки учнів Горлівського НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. № 14 – багатопрофільний ліцей «Лідер» з розвитку економіки.	5 хв
3.	Змістовний блок	28 хв
	Ознайомлення з теорією проведення ділових ігор	5 хв
	Презентація ділової гри «Акули бізнесу»	8 хв
	Моделювання та проведення ділової гри «Маркетинг школи»	15 хв
4.	Рефлексія	4 хв
	Всього навчальних годин	40 хв

І. Мотивація діяльності.

Економічна освіта в системі загальноосвітньої школи сприяє вихованню громадянина, здатного здійснювати самостійний вибір і приймати економічно обґрунтовані рішення в різноманітних життєвих ситуаціях. Вона відповідає основному напрямку розвитку загальної середньої освіти, стрижнем якої є розвивальна культуротворча домінанта виховання самодостатньої особистості, здатної до самоосвіти і саморозвитку, використання набутих знань і вмінь для творчого розв’язання проблем, критичного мислення, опрацювання різноманітної інформації, прагнення змінити на краще своє життя і життя держави.


ІІ. Презентація системи організації профільної та допрофільної підготовки учнів Горлівського НВК «ЗОШ І – ІІІ ст. № 14 – багатопрофільний ліцей «Лідер» з розвитку економіки.


В НВК «ЗОШ І-ІІІ ст. № 14 – багатопрофільний ліцей «Лідер» основний акцент зроблено на процес постійного розвитку особистості учня як активного і свідомого учасника економічних процесів, що відбуваються у світі, тобто, на безперервність економічної освіти.

Знайомство з економікою розпочинається в школі першого ступеня. Адже початкова школа закладає перші сходинки успіху, якими особистість піднімається впродовж життя. Головна мета першої ланки навчання – це формування позитивного образу майбутньої професії. Першочергові завдання – виявлення природних особливостей і творчих здібностей дітей та створення умов для їх реалізації і невпинного розвитку. На цьому етапі первинне значення надається заняттям в загально – розвивальних гуртках, впровадженню розвиваючого навчання на уроках математики, читання, трудового навчання і т.д.

Допрофільна підготовка – це наступний рівень у виборі подальшого профільного навчання. Учні проліцейних класів вивчають економіку на заняттях факультативу «Подорож у світ економіки», а учні ліцейного класу засвоюють знання на уроках з предметів та курсів за вибором: «Ділова активність», «Основи споживчих знань».

Профільне навчання, яке розпочинається в школі ІІІ-Ї ступені, передбачає поглиблене вивчення економіки, орієнтоване на майбутню професію.

В 1997 році в нашій школі запроваджено економіко – правовий профіль навчання. За 11 років існування цей профіль закінчили понад 400 учнів, більш як 40% із них продовжили навчання на економічних факультетах вузів і вибрали економіку як майбутню професію.(Слайд «Результативність економіко – правового профілю»)

У старшій школі учні обирають конкретний профіль, який передбачає певну спеціалізацію, концентрацію навчальної діяльності навколо визначеної групи професій. В школі ІІІ ступені профільний зміст предмета «Економіка» представлений окремими спеціальними курсами такими як: «Основи підприємницької діяльності» та «Іноземна мова для майбутніх бізнесменів», які враховують інтереси, здібності та життєві плани учнів, з одного боку, і відповідають профілю школи - з іншого.

Моє завдання як учителя економіки – не просто дати учням теоретичні знання з основ підприємницької діяльності, а й показати, як можна їх практично застосовувати, навчити розуміти й аналізувати події, які відбуваються в економічному житті, знаходити шляхи вирішення економічних проблем тощо. (Слайд «Урочна діяльність»).

Для пробудження і підтримки інтересу до предмету використовую різні форми роботи на уроці , застосовую інноваційні технології, добираю цікаві домашні завдання тощо. На уроці та в позакласній діяльності розвиваю риторичні здібності, використовуючи економічні знання такі як: вміння вести дискусію, захистити власний проект, докладно викласти свої думки. Становленню внутрішнього плану дій дуже допомагають спеціальні вправи, спрямовані на те, щоб одні й ті самі дії якомога частіше здійснювати в уяві. Наприклад, вирішення проблеми, моделювання ситуації, формування принципів вирішення деяких економічних задач. (Слайд «Активні методи підготовки учнів»)

Впевнена, що використання ділових та рольових ігор, які є імітаційними формами навчання, і передбачають моделювання тих чи інших проблем, критику певних думок і позицій, сприяють розвитку логічного мислення й аналітичних здібностей учнів, стимулюють і підвищують їх інтерес до навчання, розвивають уміння приймати правильні рішення в різних ситуаціях. Цінність ділових ігор полягає в тому, що вони дають можливість учням осмислювати прикладне значення економічних знань, максимально наближують до реальної обстановки застосування їх на практиці. Тому систематично проводжу на уроках ділові, рольові, імітаційні, навчальні, ситуаційні ігри та тренінги: «Звичайний день менеджера», «Фабрика піци», «Кредитна політика держави», «Прийом на роботу», «Імідж моєї фірми», «Конкуренція», «Ринок», «Всі хотдоги просто супер!» та ін. Кожна гра обов’язково закінчується її обговоренням і підбиттям підсумків.

Відчути практичне значення економічної освіти дозволяє виконання проектів і міні - проектів (в урочний і позаурочний час). Цей метод складається з повідомлень, у результаті яких продукується нова навчальна інформація. Ця інформація може бути як об’єктивно новою, тобто створеною вперше, так і суб’єктивно новою, тобто раніше невідомою учням, але відомою вчителю.

Під час роботи з цим методом учні не лише навчаються самі, а й вчаться передавати власні знання однокласникам, розвивають активність, впевненість, самоконтроль і самоповагу.

Вважаю, що протягом навчального року учні повинні підготувати один бізнес-проект, так як багаторазове проведення проектів виснажує учнів, стомлює та знижує інтерес.

Працюючи над складним проектом, учні повинні відчувати інтерес до нього, інакше праця викликатиме негативні емоції і не призведе до успішного результату. Вони повинні чітко розуміти мету проекту, етапи реалізації, які знання вони будуть мати на кінець проекту, де будуть використовувати їх ідеї. (Слайд «Структура бізнес - плану»)

Таким чином, можна зробити висновок, що застосування методу ділової гри у викладанні економічних дисциплін сприяє розвитку творчого мислення учнів, стійкому засвоєнню програмного матеріалу, професійній орієнтації підлітків.


ІІІ. Змістовний блок

1Ознайомлення з теорією проведення ділових ігор:

• Актуалізація опорних знань за темою. Гра «Мікрофон».
  

Запропонуйте ваші визначення поняття «ділова гра».

• Методичний дайджест:
  

Ділова гра

– такий спосіб навчальної діяльності, який дає змогу в умовах занурення в змодельовану ситуацію, стимулювати активність і креативний спосіб мислення з метою вироблення спільного рішення.

– вид діяльності в умовах штучно створених ситуацій, метою яких є вирішення навчального (виробничого, управлінського та ін.) завдання.

Класифікація ділових ігор:

За цілями:

• набуття нових знань, умінь і навичок,
  
• комунікація,
  
• вирішення практичних завдань, проблем тощо.
  

За формами:

• масові,
  
• групові,
  
• індивідуальні.
  

За видами:

• опанування методик,
  
• розвиток якостей і умінь,
  
• навчання взаємодії тощо.
  

Цілі використання:

• формування пізнавальних і професійних мотивів та інтересів;
  
• виховання системного мислення, яке включає цілісне розуміння не тільки природи і суспільства, а і себе, свого місця в світі;
  
• передача цілісного уявлення про професійну діяльність з урахуванням емоційно – особистісного сприйняття;
  
• навчання колективній розумовій і практичній роботі, формування вмінь та навичок соціальної взаємодії і спілкування навиків індивідуального і спільного прийняття рішень;
  
• виховання відповідального відношення до справи, поваги до соціальних цінностей та установок колективу і суспільства в цілому;
  
• навчання методом моделювання, в тому числі математичного, інженерного і соціального проектування.
  

Ознаки ділової гри.

Характерні ознаки ділової гри можна представити наступним переліком:

• Моделювання процесу праці (діяльності).
  
• Реалізація процесу «ланцюжок рішень». Оскільки в діловій грі моделююча система розглядається як динамічна, це приводить до того, що гра не обмежується рішенням однієї задачі, а потребує «ланцюжка рішень».
  
• Розподілення ролей між учасниками гри.
  
• Відмінність рольових цілей при виробленні рішень, які сприяють виникненню суперечностей між учасниками, конфлікту інтересів.
  
• Наявність управляючої емоційної напруги.
  
• Взаємодія учасників, які виконують ті чи інші ролі.
  
• Наявність загальної ігрової мети у всього ігрового колективу.
  
• Колективне вироблення рішень учасниками гри.
  
• Багатоальтернативність рішень.
  
• Наявність системи індивідуального або групового оцінювання діяльності учасників гри.
  

Ігрова діяльність відбувається на фоні і у відповідності з дидактичною моделлю гри, яка включає такі елементи, як ігрову модель діяльності, систему оцінювання, дії агротехніка і все те, що слугує забезпеченням досягнення навчальних цілей гри.

Вимоги до ділової гри:

• наявність мотивуючого етапу;
  
• чіткість структури, регламент;
  
• коректна постановка задач;
  
• залучення кожного;
  
• взаємодія кожного з кожним;
  
• психологічна комфортність;
  
• «наочність» результатів;
  
• рефлексія на кожному етапі;
  
• опора на власний та професійний досвід;
  
• забезпечення психотерапевтичної функції.
  

Структура ділової гри:

1 етап – чітке визначення мети, завдань ділової гри, конструювання її структури, розробка плану, технології її проведення, правил гри, інструкцій.

2 етап – створення команд, розподіл ролей. Для цього можна використати можливості експрес – анкет, запропонувавши відповісти на такі запитання:

• Яку посаду в діловій грі Ви хотіли би займати?
  
• Кого б хотіли бачити в ролі керівника?
  
• З ким хотіли би займати? Та ін.
  

3 етап – організація самостійної пошукової роботи у складі мікро груп над розв’язанням визначеної проблеми чи окремих її аспектів.

4 етап – між групова дискусія, захист ідеї, проектів, пошук оптимальних варіантів розв’язання в процесі дискусії, тренінгу.

5 етап – підбиття підсумків, узагальнення результатів, виступ експертів, прийняття рішення, конструктивної програми.

6 етап – ігрова післядія.

2. Презентація ділової гри «Акули бізнесу»:

2.1 Слово керівника секції. Презентація доігрового та продуктивного ігрового етапів.

Ділова гра – це спосіб навчальної діяльності, який я використовую при розробці учнями власних бізнес-проектів. Підготовчий етап бізнес-планування – це комплекс економічних досліджень, ділових ігор, вправ, які сприяють продукуванню нової інформації, умінню учнями приймати правильні рішення.

На сьогоднішньому занятті ми пропонуємо вам стати учасниками ділової гри «Акули бізнесу» в межах якої буде презентовано підсумковий результат спільної творчої роботи – захист бізнес – проектів.

Ситуативна вправа

Ви, шановна аудиторія, являєтесь «акулами бізнесу», які володіють певними фінансовими ресурсами і досвідом підприємницької діяльності. Вам необхідно дати експертну оцінку наданих проектів і вразі позитивного результату, висловити свою думку щодо інвестування своїх «віртуальних» коштів в запропонований бізнес.

2.2 Захист учнівських проектів (8 хвилин): «Магазин ручної біжутерії «Міледі», автори Середа Алла, Чиньонова Настя; «Вирощування коропів та раків», автори Леонов Ярослав, Картавицький Владислав – учні економіко – правового класу.

2.3 Інтерактивне спілкування. Експертна оцінка «акулами бізнесу» наданих проектів (2 хвилини).

3. Моделювання та проведення ділової гри «Маркетинг школи»:

Наступний етап нашого заняття ділова гра «Маркетинг школи»

3.1 Доігровий етап.

Успіх будь-якої справи залежить від вдало проведеного маркетингового дослідження, яке передбачає комплекс заходів від зародження ідеї, на основі дослідження і прогнозування ринку, до кінцевого етапу її реалізації. І зараз ми спробуємо через ділову гру провести маркетингові дослідження ринку освітніх послуг нашого міста та запропонувати шляхи розвитку навчального закладу на основі цих досліджень. В нагоді нам стане отримана інформація про особливості організації та проведення ділових ігор та принципи аналізу бізнес-плану як критерії оцінювання кінцевого продукту діяльності.

3.2 Мотивація роботи. Створення емоційного настрою

Ви – керівники шкіл і тому знаєте, як нелегко працювати в сучасних економічних умовах, а тому в школі повинен бути створений такий освітній мікроклімат, який влаштовує всі зацікавлені сторони: , батьків, учнів, вчителів. В ході ділової гри ми спробуємо створити модель сучасної конкурентноздатної школи.

3. Ігровий період:
   

• Установче повідомлення керівника гри, визначення регламенту роботи. На створення моделі привабливої і успішної школи відводиться 15 хвилин (8 хв. – робота в групах, 5 хв. – підведення підсумків, 2 хв. – презентація шкіл)
  
• Розподіл на групи. Організація роботи в групах.
  

Для цього нам необхідно об’єднатися у 2 групи: школа №1, школа №2. Кожна група повинна обрати лідера, який візьме на себе відповідальність за те, що група виконає завдання без зволікань, а також секретаря, який буде занотовувати всі запропоновані в групі ідеї.

• Презентація завдання для роботи в групах.
  

Уявіть, уряд оголосив, що відтепер у всіх батьків буде цінний папір на 2000 гривень, які вони зможуть перерахувати в бюджет тієї школи, у яку планують віддавати своїх дітей на навчання. Ви – адміністрація школи, і вам потрібно спланувати, чим ви можете привабити й «утримати» клієнтів. Не забувайте, що школи конкурують між собою, щоб привабити батьків та учнів і отримати якнайбільше фінансування.

Ділова гра

«МАРКЕТИНГ ШКОЛИ»

Інструкція групи

Уряд оголосив, що відтепер у всіх батьків буде цінний папір на суму 2000 гривень, які вони зможуть перерахувати в бюджет тієї школи, у яку планують віддавати своїх дітей на навчання. Школи конкурують одна з одною, щоб привабити батьків та учнів, і отримати якнайбільше фінансування.

ЗАВДАННЯ

Ви - адміністрація школи, у якій навчається 2000 учнів, і вам потрібно спланувати, чим ви можете привабити й «утримати» клієнтів.


Порада

• Пам’ятайте, що використовує продукт чи послугу не завжди той, хто приймає рішення або платить.
  
• Пам’ятайте, що в різних груп людей різні очікування від школи. Вам треба конкретизувати і вирішити, хто ваші цільові клієнти і чого вони очікують від школи.
  
• Через те, що всі школи будуть брати однакову суму за рік з кожного учня, вони конкуруватимуть не низькою ціною, а чимось іншим. Що, на вашу думку, може зробити вашу школу привабливою й «особливою» для цільових клієнтів?
  

• Робота над створенням проектів (8 хв.).
  

• Захист проектів. Презентація створених моделей у межах ділової гри «Маркетинг школи» (5 хв.).
  
• Моделювання ігрової ситуації.
  

Спробуйте розширити систему завдань для організації ділової гри «Маркетинг школи». Доведіть їх доцільність.

4. Підбиття підсумків, комп’ютерна презентація результатів (2 хв.).

Питання, яке ми сьогодні розглянули у межах діловій гри, актуальне для кожної школи. Узагальнюючи все вище сказане, ми змогли би запропонувати батькам і учням таку модель привабливої, особливої і успішної школи, яка б виправдала їх очікування. (демонструється комп’ютерна презентація).

VІ. Рефлексія.

Наша робота у межах секції – це теж гра, яку ми можемо оцінити за п’ятибальною системою. Визначте цікавість отриманої сьогодні інформації та ефективність роботи, виставлений бал прокоментуйте.


СЛОВНИК

Активні методи і форми навчання – це група педагогічних технологій, які досягають високого рівня об’єктивної активності навчальної діяльності учнів.

Бізнес – економічна, комерційна, біржова або підприємницька діяльність, спрямована на отримання прибутку.

Бізнес – проект – специфічний плановий документ, що містить опис головних аспектів передбачуваного комерційного проекту.

Ділова гра – метод групової взаємодії (інтерактив, моделювання), який дає змогу учасникам виробити оптимальні шляхи вирішення певної проблеми.

Інтерактивне навчання – це навчання з добре організованим зворотнім зв’язком суб’єктів і об’єктів навчання та двостороннім обміном інформацією між ними.

Маркетинг – комплексна система організації виробництва і збуту продукції, яка орієнтована на задоволення потреб конкретних споживачів та одержання прибутку на основі дослідження і прогнозування ринку.

Маркетолог – фахівець із маркетингу.

Менеджер - професійний керівник у сфері організації та управління, що знається на економіці, бізнесі, соціальній психології, фінансах тощо.

Менеджмент – система стратегій, принципів, методів, функцій і форм управління виробництвом з метою підвищення його ефективності та збільшення прибутку.

Підприємець – суб’єкт, який володіє, новаторськими, комерційними, організаторськими здібностями для пошуку і розвитку нових видів і методів економічної діяльності і сфер використання капіталу.

Підприємницька діяльність – самостійна, господарська діяльність громадян, направлена на одержання прибутку, яка здійснюється на власний ризик фізичними і юридичними особами.


ЛІТЕРАТУРА

1. Булавенко С. Шкільна економічна освіта: Формування самодостатньої та соціально адаптованої особистості // Сільська школа України. – 2006. - №4-5. – с.3-8.
   
2. Губатюк І.В., Губатюк Н.С. Місце і роль економіки в системі міжпредметних зв’язків у школі // Економіка в школах України. – 2008. - №7-8. – с. 25-28.
   
3. Євтушевська Т.С. Педагогічний інструментарій учителя економіки
   

// Економіка в школах України. – 2006. - №1. – с.16-29.

4. Редько О. М. Застосування інтерактивних методик у процесі вивчення економіки. // В зб.: Відкритий урок. Економіка. Право. – К.: Плеяда, 2003. – вип.1. – с. 5-24.
   
5. Самохина А.К. Активные методы обучения // В зб.: Відкритий урок. Економіка. Право. – К.: Плеяда, 2003. – вип.. 2. – с. 4 -11.
   
6. Світлична Н. Професійне самовизначення старшокласників // Директор школи. – 2009. - № 9-10. С. 16-23.
   
7. Слукина Т.Л. Роль экономического образования в процессе социализации личности //В зб.: Відкритий урок. Економіка. Право. – К.: Плеяда, 2003. Ь- вип..5. с.4-12.
   
8. Сухова О.С. Система уроків у режимі розвиваючого інтерактивного навчання // Економіка в школах України. – 2008. - № 6. – с.5 – 13.