Шкута Любов Миколаївна, вчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії Інноваційні методи з розвитку критичного мислення на урок

Вид материала

Содержание

XI.Неслухняний м’ячик
XII.Від чого розквітла ромашка
XVII. Запам’ятай правило
Система «Позначки» метод «Поміч»
Колективне обговорення і розкриття позначок

Подобный материал:

Зарічанський навчально-виховний комплекс

«Дошкільний навчальний заклад-загальноосвітня школа

І-ІІІ ступенів»

Шкута Любов Миколаївна,

вчитель початкових класів,

спеціаліст вищої категорії

Інноваційні методи з розвитку критичного мислення на уроках читання в першому класі (післябукварний період)

Передмова

Майстерність учителя полягає в умінні вчити дітей мислити

В.О.Сухомлинський

Підвищення якості навчання учнів, формування у школярів прийомів і способів самоосвіти, самостійного здобуття знань – найважливіші завдання сучасної школи.

Обов’язковими якостями творчої людини є уміння застосувати знання та вміння у новій ситуації, гнучкість мислення, розвинена уява, уміння знаходити багатоваріантність розв'язків, легко звільнятись від стереотипів.

Використання методів і прийомів інтерактивного навчання в початковій ланці, починаючи першого класу, підвищить інтерес до навчання.

Стратегії критичного мислення викликають інтерес до читання, заохочують творчо мислити, дають можливість дитині вільно висловлювати свої думки.

Якщо розвивати з першого класу культ нестандартної самостійної думки, то це буде крок до вибору навчальних стратегій активного навчання.

Календарне планування

Післябукварний період

М.С.Вашуленко, В.О.Науменко, М.Д.Захарійчук

1	Ознайомлення з «Післябукварикрм». А. Зимін «Щаслива людина», «Буква до букви» Л.Лужецька
2	Подорожуємо просторами України. Опрацювання тексту «Ми живемо в Україні»
3	Слова ввічливості. В. Сухомлинський «Скажи людині: «Доброго дня!»
4	Весна у синій хустинці. Т.Коломієць Веснянка». Робота з дитячою книгою В.Чухліб «Хатка на тополі»
5	М. Вінграновський«Річечка»
6	Борис Вовк. «Підсніжник»
7	За О.Копиленком «Зустріч» робота з дитячою книгою. Українські народні пісні, веснянки, гаївки
8	Маленькі пуховички. За А.Давидовим «Диво»
9	Кругленькі мов клубочки. За В.Сухомлинським «Їжаченята»
10	Сонечко за всіма ходить. А М’ястківський «Сонечко»
11	Неслухняний м’ячик. О. Буцень
12	Від чого розквітла ромашка. Б.Харчук «Ромашка». Робота з дитячою книгою. М.Познанська «Конвалії»
13	Якого кольору земля? Т.Білецька «Корисна розмова»
14	Дощ іде, періщить. І.Гуцало «Вийшов щиглик щавель їсти»
15	Джмелик веселий. О. Іваненко «Джмелик»
16	Дощовий цвіт. За Зіркою Мензатюк
17	Запам’ятай правило. За Г.Плахотнік «Пригоди м’якого знака»
18	Розповідається про… Ю.Ярмиш «Зайчик і вовчик»
19	Наші зелені друзі. «Ліси – народне багатство», В.Ткаченко «Дуб у лісі ріс не марно»
20	Морква солодка… О.Журлива «На зеленому городі». Загадка. Робота з дитячою книгою. Дитячі журнали та газети.
21	Персонаж твору. Н.Герасименко «Хоробрий Степанко»
22	Цікава пригода «Лисонька хитра»
23	Загадки пригадаємо, нові прочитаємо. Г.Чубач «Вірші-загаки»
24	У тварин, як у людей. О. Іваненко «Казка про золоту рибку»
25	Прислухайся о мови природи. О.Сенатович «Розумій мову природи»

І. Анатолій Зимін «Щаслива людина»

Аудіювання

1. Яка пташка принесла своїм співом радість?

а) соловейко;

б) жайворонок;

в) зозуля.

2. Якій порі року раді?

а) весні;

б) осені;

в) літу.

3. Щаслива лина тому що:

а) весь день у радощах;

б) у відпочинку;

в) у піснях і танцях.

II. Ми живемо в Україні

Гра «Так, ні»

Кожен пишається країною, в якій живе?
Чи запрошують кияни помилуватись Дніпром?
Донбас багатий на нафту?
Чи поласуєте ви солодким виноградом у Закарпатті?
Якщо поїдеш в Крим, чи побачиш Чорне море?
Чи є квітуча синь моря льону на Черкащині?

III. В.Сухомлинський

Скажи людині: «Доброго дня!»

Тестові завдання

1. Кого зустріли на лісовій стежці батько і син?

а) дівчинку;

б) зайчика;

в) бабусю.

2. Що порадив батько синові?

а) привітатися;

б) уступити стежку;

в) усміхнутися.

3. Що зробили птахи у кущах?

а) замовкли;

б) заспівали;

в) здійнялись і полетіли.

4. Яке чарівне слово змінило все довкола?

а) дякую;

б) доброго дня

в) доброго здоров’я.

IV. Весна у синій хустинці

Т.Коломієць

Тестові завдання

1. У якій хустині ішла весна-красна?

а) у червоній;

б) у зеленій;

в) у синій.

2. В чому несла весна гостинці?

а) у скринці;

б) у хустинці;

в) у торбинці.

Гра «Так, ні»

Ягнятам несла весна травицю?
Гусенятам несла весна ряску?
Каченятам несла весна водицю?
Малятам несла весна казку?

- Доведіть, чому саме такі гостинці несла весна.

V. Річечка. М.Вінграновський

Тестові завдання

1. Якою була маленька річечка?

а) вузенька, як долоня;

б) довгенька, як стрічечка;

в) тоненька, як очеретиння.

2. Яке ім’я було у річечки?

а) Дніпро;

б) Рось;

в) без імені.

3. Де текла маленька річечка?

а) під кленом;

б) під калиною;

в) під вербою.

4. Хлопчик любить річечку як

а) цукерку;

б) мед;

в) тата й маму.

VI. Підсніжник

За Борисом Вовком

Вправа «Продовж або запереч»

Вовк сказав: «Іди, зимонько, до мене!»
Ведмідь свариться на зиму: «Іди вже геть, поки я тебе не з’їв!»
Квітка виспівує басом: «Сонечко, тікай! А ти, зима..»
Зима злякалась підсніжника, бо це квітка …

VII. Зустріч

За Олександром Копиленком

Тестові завдання

1.Як звали хлопчика?

а) Ярик;

б) Ясик;

в)Ярослав.

2. Кого він надибав на кущі?

а) сороку;

б) ворону;

в) зозулю.

3. Кого побачив хлопчик?

а) маленьке їжаченя;

б) маленьке зайченя;

в) маленьке пташеня.

VIII.Диво

За Анатолієм Давидовим

Гра «Так, ні»

Діти побачили на крутому схилі вовченя.
Двоє звіряток бігали, стрибали біля нори.
Із нори вискочив дорослий борсук.
Діти побачили ще одне диво.
Дика гуска вела виводок із п’яти гусенят-пуховичків.

IX.Кругленькі, мов клубочки

Їжаченята

За В.Сухомлинським

Тестові завдання

1. Скільки їжаченят було в їжачихи?

а) троє;

б) двоє;

в) одне.

2. Куди пішли, побігли, покотилися клубочки?

а) гуляти;

б) шукати їжу;

в) втекли.

3. Кого побачили їжаченята?

а) білочку;

б) зайченя;

в) півника.

4. Що зробив зайчик, коли побачив їжаченят?

а) дав їм морквинку;

б) привітався;

в) образив і прогнав.

5. Як відреагувала зайчиха на плач їжаченят?

а) полаяла, що пішли без дозволу;

б) пригорнула і заспокоїла;

в) назвала пухкенькі, мов подушечки. Чому?

X. Сонечко за всіма ходить

Сонечко. А. М’ястківський

Тестові завдання

1. До кого йшла дівчинка?

а) до бабусі;

б) до подруги;

в) до дядька.

2. Де зупинилося сонечко?

а) над хатою;

б) над черешнею;

в) на подвір’ї .

3. З ким дівчинка поверталась додому?

а) із дядьком;

б) із сонечком;

в) сама.

4. Для кого сонечко світить і з ким ходить?

а) із мамою і татом;

б) із Наталочкою;

в) зі всіма.

XI.Неслухняний м’ячик

О.Буцень

Метод передбачення за допомогою ключових виразів

1. Знайомство з висловами з оповідань

- М’ячики бувають хороші і погані

- Неслухняний м’ячик Людочки

- Злякався і втік під ліжечко

- М’ячик лежав у куточку і …

2. Робота у групах

а) зробіть передбачення про те, чому так названо оповідання;

б) як розгорталися події в оповіданні.

Що, на вашу думку, дійсно станеться?

Які докази ви маєте?

Що сталося?

3. Заслуховування розповідей-передбачень учнів.

4. Читання оповідання і співставлення з версіями учнів

XII.Від чого розквітла ромашка

Ромашка. Б. Харчук

Метод «Реакція читача»

Кожен учень після прослуховування оповідання висловлює свою думку.

Питання для дискусії:

- Які ключові слова в оповіданні?

- Який найбільш важливий аспект тексту?

- Про що він змусив вас замислитись?

- Уявіть себе ромашкою. Перекажіть її відчуття.

- Яке найважливіше речення в тексті?

XIII. Якого кольору земля?

Корисна розмова. Текля Білецька

Вправа «Так, ні» з доведенням думки

1. Мама чепурила доню, тому що збирала її до школи?

2. У дівчинки очі були голубі, як море, а коси – як колосся?

3. Дівчинка засоромилася, тому що не знала, якого кольору руки?

X IV.Дощ іде, періщить

Вийшов щиглик щавель їсти. І.Гуцало

Аудіювання

1. З якою метою вийшов щиглик?

а) погуляти ;

б) поспівати;

в) поїсти.

2. Що хотів їсти щиглик?

а) тріску;

б) листочки;

в) щавель.

3. Куди загнав дощ щиглика?

а) під кущ;

б) під стріху;

в) в гніздо.

4.Хто сховався під кущем?

а) їжачок;

б) чиж;

в) хрущ.

5. Що зробив дощик?

а) перестав;

б) періщив;

в) побіг вдаль.

X V. Джмелик веселий

Джмелик. Оксана Іваненко

Таксономія запитань Блума.

(«Ромашки Блума»)

Назвіть слова-дії предметів у тій послідовності, як розгорталися події.
Робота в парах. Поставте запитання один одному за ланцюжком дієслів.
Питання уточнення:

- Ви вважаєте, що джмелик народився сам?

- Якщо я правильно зрозуміла, то лялечки лежали в капелюхах?

- Ви справді думаєте, що джмелі народжуються з лялечок?

4. Творчі питання:

- Чому новонароджений був веселий?

- Чи існує взаємозв’язок між лялечками?

- Як розвиватимуться події далі?

XVI. Дощовий цвіт

За Зіркою Мензатюк

Пошукова робота

1. Знайди пари слів і доведи, що можна змінити порівняння.

Наприклад: кульбабки – жовті, мов сонечко.

2. Розмісти квіти (дібрати не тільки з оповідання) за кольорами, щоб утворити веселку (малюнки квітів).

3. У якому місці йшов дощ? Доведи. Що ти знаєш про місто Київ? Що хотів би дізнатися?

Домашнє завдання: підготувати цікавинки про Київ.

XVII. Запам’ятай правило

Пригоди м’якого знака

За Галиною Плахотнюк

Мозкова атака

- Що ви знаєте про м’який знак?

(Запис відповідей вчителем)

Система «Позначки» метод «Поміч»

+ - підтверджую те, що я знаю,

- - нова інформація,

? – дивує мене,

V – хочу дізнатися.

Учні читають і роблять позначки.

Колективне обговорення і розкриття позначок

- Чому хочеш дізнатися про правопис «Ь»?

XVIII. Зайчик і вовчик

Юрій Ярмиш

Метод «Передбачення»

Робота в групах

1. За допомогою висловів передбачте, про що розповідатиметься в творі.

а) Вовчик натискує кнопки комп’ютера .

б) Зайчиків любить вся родина вовків.

в) Зайчик подививсь на екран.

г) Бувай! – спантеличено промовив Вовчик.

2. Заслуховування складених розповідей.

3. Читання по частинах і складання нових передбачень.

4. Зробить висновок:

а) це казка чи оповідання?

б) у кого вийшла цікавіша розповідь, ніж в автора?

XIX. Наші зелені друзі

Ліси – народне багатство

Стратегія «Гронування»

Напишіть посередині аркуша паперу центральне слово «ліс»
Записуйте слова та фрази, що зв’язані з цим словом.
Встановлюйте там, де це потрібно, зв’язки між поняттями.
Записуйте скільки ідей, доки вони не будуть вичерпані.
За допомогою встановлених зв’язків конкретизуйте значення лісу в житті людини.
Намалюйте схему «Турбота людини про ліс».

XX. На зеленому городі

Олена Журлива

Вправа «Доведи або запереч. Фантазуй!»

На зеленому городі ми заблукали, тому що там росли великі бур’яни.
Морквиця заховалася, бо солодка і смачна. То чого ж вона боялася?
Часник і цибуля вкриті золотими кожушками аж по саму шийку. А чому ж вони горді та сердиті?
Огірочка швидко знайшла, бо він стрибав і кричав.
Продовж: «Корінчик у капусти весь промок, тому що…»

XXI . Персонаж твору

Хоробрий Степанко. Микола Герасименко

Метод «Передбачення»

Робота в групах

1. За допомогою слів

- Степанко і Ганнуся

- сарай

- м’яч

- лякаю

- миші

передбачте, про що розповідатиметься у творі.

2. Заслуховування складених розповідей.

3.Робота за ілюстрацією.

- Подивіться на малюнок. У кого змінилася думка і розповідь?

4. Як змінили б ви заголовок? Чому?

5. Читання оповідання і співставлення із складеними.

XXII. Цікава пригода

Лисонька хитра. Народна потішка

Тестові завдання

1. Де був зайчик?

а) у лісі;

б) на городі;

в) у гаю.

2. Кого сховав зайчик:

а) вовчика;

б) лисоньку;

в) морквинку.

3. Що зробила лисонька, коли тікала?

а) з’їла зайчика;

б) забрала в мішок;

в) перелякала зайчика.

XXIІІ . Загадки

Метод «Передбачення»

1. За даними словами відгадайте загадку:

…. … кульбабки

… …. лапки

…. … бігають

… …. обідають

2. Підберіть слова і відновіть загадку (різні варіанти).

3. Прочитайте загадки по строфах і спробуйте передбачити наступну строфу.

4. Назвіть слова, які розкривають відгадку.

5. Порівняй кульбабку і курчат, назви спільні і відмінні риси і ознаки.

XXІV. У тварин, як у людей

Казка про золоту рибку. Оксана Іваненко

Тестові завдання

1. Якою була маленька рибка?

а) найвеселішою;

б) найбільшою;

в) найкрасивішою.

2. Чим лякала мама рибку?

а) качкою;

б) рибаком;

в) щукою.

3. Яку вдачу мала рибка?

а) була цікавою;

б) неслухняною;

в) була пихатою.

XXV. Прислухайся до мови природи

Розумій мову природи. О. Сенатович

Метод «Дебати»

1. Робота в парах

Складіть дискусійну сітку до питання: «Чи може природа перестати існувати?» з аргументами «за» і «проти».

Так	Ні
1	1
2	2
3	3

2. Робота в групах

- об’єднатися в групи за поглядами на дану проблему,

- обговорити аргументи,

- кожна сторона робить заключний висновок.

Література:

Мирошко О.І. Цикл уроків читання в 3 класі з використанням методичної системи розвитку критичного мислення. «Початкове навчання і виховання», -2006р, №34.
Телячук В.П., Лесіна О.В. Інноваційні технології навчання в початковій школі.- Х., видавництво «Основа», 2007р.
Халперн Д. Психологія критичного мислення. Спб.: Питер, 2000р.
Ярош О., Сєдова М. Сучасний урок у початковій школі. – Х.: Видавництво «Основа», 2005р.

Зміст

Передмова……………………………….1
Орієнтоване календарне планування за «Після буквариком» М.С.Вашуленко, В.О.Науменко, М.Д.Захарійчук………..2
Інтерактивні методи до текстів «Після букварика»………………………………4
Список використаної літератури……...24

Blog

Шкута Любов Миколаївна, вчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії Інноваційні методи з розвитку критичного мислення на урок

Содержание