Тема досвіду: «Особистісно розвиваючий підхід при використанні групового ( кооперативного ) навчання на уроках хімії»

Вид материала

Урок

Содержание Етапи уроку

Подобный материал:

• Устатті розглядаються особистісно орієнтовані технології навчання майбутніх учителів, 129.69kb.
• Сербін Наталія Миколаївна. Презентація досвіду роботи вчителя математики Велічай, 42.98kb.
• Відділ освіти Хмельницької райдержадміністрації Районний методичний кабінет Картка, 27.21kb.
• На уроках читання, що сприяють, 478.21kb.
• Уроках математики та інформатики, 879.44kb.
• Опис досвіду вчителя хімії зош і–ііі ступенів с. Павлівка Іваничівського району Волинської, 121.4kb.
• Творчий підхід до навчання в Мелітопольському професійному аграрному ліцеї як запорука, 110.87kb.
• Л. О. Шевчишина учитель гімназії №34 «Либідь» Подільського району Застосування інтерактивної, 209.97kb.
• Відділ освіти Хмельницької райдержадміністрації Районний методичний кабінет Картка, 28.63kb.
• Досвіду, 941.38kb.

Відділ освіти

Катеринопільської районної державної адміністрації

Методичний кабінет


Тема досвіду: «Особистісно розвиваючий підхід при використанні групового

( кооперативного ) навчання на уроках хімії»


Автор досвіду: Солонар Наталія Миколаївна, вчитель хімії, спеціаліст вищої категорії, стаж роботи 22 роки.


Адреса досвіду: Ярошівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Катеринопільської районної ради Черкаської області


Катеринопіль

2011


Розкажи мені – і я забуду

Покажи мені – і я зрозумію

Примусь мене зробити –

І я навчуся!

Конфуцій

Сучасна шкільна хімічна освіта базується на принципах гуманізації, гуманітаризації, диференціації, орієнтації на особистість учня. Отримані на уроках хімії знання повинні допомогти у самореалізації людини в житті, її соціальній адаптації, суспільній діяльності та забезпеченні гармонійного життя у довкіллі. Саме такі завдання може реалізувати педагогіка співробітництва учителя та учня. На перший план у процесі навчання піднімається психологічний аспект співпраці учителя та учнів. За такого підходу учень є співавтором уроку, а завдання вчителя полягає в тому, щоб виявити індивідуальні здібності і нахили дітей, створитти сприятливі умови для подальшого розвитку їх.

Щоб втілити дані завдання в сучасній сільській загальноосвітній школі, вчитель Солонар Н.М. вдало використовує такі види діяльності, де б максимально на уроці працювали всі учні. А це можливо реалізувати тільки при технології групового (кооперативного) навчання.

Групова навчальна діяльність – це форма (модель) організації навчання у малих групах учнів, об’єднаних спільною навчальною метою. Кооперативне навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми ровесниками, сприяє досягненню учнями вищих результатів засвоєння знань і формування вмінь. Така модель легко і ефективно поєднується із традиційними формами та методами навчання і може застосовуватись на різних етапах навчання.

Ознаки кооперативного навчання:

• наявність спільної мети для всіх членів групи.
  
• Розподіл праці, функції і обовязків.
  
• Співпраця і товариська взаємодопомога.
  
• Діяльність усіх і кожного зокрема.
  

Ознаки групової роботи:

• Поділ класу та групи для досягнення конкретного навчального результату.
  
• Склад групи не може бути сталим протягом тривалого часу. Він змінюється залежно від характеру навчальних завдань.
  
• Кожна група розвязує певну проблему чи завдання, які можуть бути однаковими для всіх груп, взаємодоповнювальними, протилежними.
  
• Робота проводиться так, щоб можна було оцінити індивідуальний внесок кожного учня.
  

Технологія досвіду Наталії Миколаївни сприяє вирішенню таких проблем:

• Створення оптимального психологічного мікроклімату для розкриття особистісного досвіду учнів на основі індивідуальних особливостей.
  
• Створення на уроках хімії інтелектуально-емоційного комфорту, ситуацій успіху для всіх учнів, незалежно від їх рівня знань, умінь і навичок.
  
• Підвищення пізнавальної активності учнів нв уроках хімії для кращого засвоєння навчального матеріалу, вироблення умінь і практичних навичок, застосування хімічних знань у повсякденному житті.
  

Теоретичною основою досвіду є технологія особистісно орієнтованого підходу до навчання (І.С Якимонська, С.І. Подмазін).

Сутність досвіду полягає у проектуванні навчального процесу, що базується на особистісному підході до кожного учня.


Технологія досвіду вчителя хімії Солонар Н.М. містить такі напрямки:

- Створення психологічних карток учнів різних класів для діагностичного підбору форм і методів роботи на різних уроках(додаток1)

- Моніторингове дослідження знань учнів, умінь і навичок(додаток2)

- Позакласна робота(групові та індивідуальні консультації, факультативні заняття, заняття гуртка, випуск газети «Юний хімік»,предметні тижні, підготовка рефератів.)

- Творчий підхід до проектування структури кожного уроку з урахуванням психологічних досліджень: тести, соціометрія, спостереження, учбово-діагностичний матеріал з урахуванням психологічних особливостей учня і змісту предмета хімії( додаток3)

ДОДАТОК 1

Психолого-діагностична картка учня ... класу.

Клас	Прізвище Ім*я учня	Тип темпераменту	Мислення	Сприйняття	Пам*ять
9	Могильська Мирослава Олегівна	Сангвіністичний	Логічне, швидке, розвинене абстрагування, синтез, узагальнення	Активне, цілісне	Стійкість

ДОДАТОК 2

Моніторингове дослідження знань, умінь і навичок учня ... класу.

Клас	Навчальний рік	Прізвище Ім*я учня	Знання	Уміння	Навички
9	2009-2010	Гибало Валентина Сергіївна	6 балів	Робить помилки у написанні хімічних реакцій	Треба покращити роботу з хімічним обладнанням

ДОДАТОК 3

Проектування структури уроку з урахуванням психологічних особливостей учнів різних класів.

Етапи уроку	Види діяльності учителя
Визначення мети уроку	Урок формування знань	Урок формування вмінь, навичок	Урок узагальнення знань, умінь, навичок	Урок перевірки знань, умінь, навичок	Комбінований урок
Активізація знань. Мотивація діяльності.	Проблемне питання	Групова робота	Кооперативна робота	Групова робота	Науковий репортаж
Основна частина	Лекція	Лабораторна, практична робота	Робота з тестами	Самостійна, контрольна робота	Реферати
Узагальнення і систематизація знань

Протягом 2010-2011 навчального року здійснювався моніторинг професійної майстерності вчителя, що містив у собі такий діагностичний інструментарій:

• Анкетування учнів. Урок очима учнів.
  
• Контрольні зрізи по хімії.
  
• Тестування з метою:
  

а) діагностики емоційного стану учнів (за методикою кольорописання).

б) вивчення мотивації навчальної діяльності учнів.

Діагностування емоційного стану учнів показало підвищення комфортності школярів, відкритості, оптимізму.

Результати контрольних зрізів показали ріст рівня навчальних досягнень:

• Початкового рівня – на 3%
  
• Середнього рівня – на 14%
  
• Достатнього рівня – на 9%
  

Результати вивчення мотивації навчальної діяльності показали такі мотиви навчання учнів :

- Подобається дізнаватися нове ;

- Подобається стиль роботи вчителя ;

- Хочу знати більше ;

- На уроках цікаво.

Неодноразово учні Наталії Миколаївни були переможцями районного етапу олімпіади по хімії і брали участь в обласному етапі.

Солонар Н.М. нагороджена Почесною грамотою Головного управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації та грамотою районного відділу освіти (2007-2010 роки).

Для успішного втілення поставлених завдань основним є встановлення міцного контакту між учителем і класом, а також між усіма школярами.

Саме групова (кооперативна) діяльність вчителя Солонар Н.М. сприяє формуванню у учнів позитивного ставлення до навчання, розвиває вміння пристосовуватись до умов роботи в групі і забезпечує загальну активність учнівського колективу.

Групова робота дає можливість усім учням активно працювати, застосовувати на практиці вміння активного слухання, сприяє виробленню спільної думки за менш напруженої ситуації. Невимушена атмосфера у групі сприяє розвитку навичок міжособистісного спілкування. Спільні ідеї допомагають учням бути корисними один одному.

Використання таких форм і методів сприяє кращому засвоєнню знань, формування умінь і навичок учнів з хімії.

Кожен вчитель може використати дані методики відповідно до вікової, психологічної, навчальної структури своїх уроків.

Досвід Солонар Н.М. вивчений та узагальнений адміністрацією школи і рекомендований для впровадження його вчителями хімії у загальноосвітніх школах району.


Методист районного

методичного кабінету М.П.Цимбал