А. Назва й адреса
| Вид материала | Документы |
- А. Назва й адреса, 1279.76kb.
- А. Назва й адреса, 2092.49kb.
- А. Назва й адреса, 4294.6kb.
- А. Назва й адреса, 1422.42kb.
- А. Назва й адреса, 3048.13kb.
- Адреса и указатели. Операции получения адреса и косвенной адресации. Отождествление, 124.21kb.
- Адреса и указатели. Операции получения адреса и косвенной адресации. Отождествление, 82.09kb.
- Опитувальник клієнта – фізичної особи-підприємця, 95.84kb.
- Понятие протокола, и связанные с ним понятия, 3193.16kb.
- Міністерства юстиції України в Автономній Республіці Крим вул, 19.85kb.
Екзаменаційна методика: устний диференційований залік.
Реєстрація на курс: 21021, м.Вінниця, ВНТУ, Хмельницьке шосе 95, ГУК дирекція Ін МАД, к.2213, тел.;(8-0432) 435-135.
Реєстрація на залік: з лектором, персонально чи по телефону.
Мова викладання – українська.
Перелік гуманітарних дисциплін вільного вибору студента
Дисципліна: Психологія наукової діяльності
Факультет: ІнМАД
Статус: Індивідуальний
Курс: П’ятий
| | Стаціонарне навчання | Вид курсу, Години на тиждень |
| Триместр | 15(ЛС) | |
| Лекції (год) | - | |
| Практичні заняття (год) | 12 | 1,0 |
| Лабораторні заняття (год) | - | |
| Семінарскі заняття (год) | - | |
| КП (КР) трим | - | |
| РГР | - | |
| СРС (інд. заняття) | 42 | 3,5 |
| Всього (год /кредитів) | 54/1,5 | |
| Іспит (трим) | | |
| Залік (трим) | 15 | |
| КОД: | ІГЦ.01 | |
Лектор: Мацко Лариса Анатоліївна, к.ф.н., доцент
Кафедра педагогіки, психології та соціології: 21021, м.Вінниця, вул. Хмельницьке шосе, 95, навчальний корпус 2, ауд. 2254,
тел.(380432) 59-83-44
Мета дисципліни
Надати магістрантам загальні уявлення про психологічні виміри наукового пошуку; отримання майбутніми науковцями уявлень саме про психологічні механізми наукового пізнання та спілкування у науковій сфері. Практична частина курсу являє собою тренінг-семінари, що дозволяють з застосуванням активних форм соціально-психологічного навчання формувати уміння і навички в психології наукового пошуку.
Програма.
Студент повинен знати:
Що таке об’єкт та суб’єкт наукового пошуку. Якими є основні поняття курсу “Психологія наукової діяльності”. В чому значення курсу для майбутньої наукової діяльності молодих науковців. Що таке наука як соціальний інститут. В чому значення науки для розвитку суспільства. Якими є особливості наукових та технічних революції. Поняття наукової парадигми. Якими є ознаки наукового знання на відміну від побутового знання. Наукове пізнання як процес. В чому відмінність наукового та художнього відображення дійсності. Особливість наукової діяльності як процесу виробництва знань.
В чому особливості психічного складу особистості ученого, науковця. Якими є психологічні якості науковця і етичні характеристики людини як суб’єкту наукової діяльності, а також професійні якості науковця. Мати загальне уявлення про свідоме і неусвідомлене, про розуміння природи неосвідомленого в психоаналізі, про значення неусвідомленого в науковій діяльності, про свідоме і неусвідомлене в процесі наукового відкриття, та співвідношення свідомого і неусвідомленого на різних етапах наукової діяльності.В чому значення когнітивної сфери в науковій діяльності. Знати що таке мислення, його види і вияви в діяльності науковця, що таке пам’ять, її види, значення різних видів пам’яті для наукової діяльності. Що таке увага, види уваги, значення уваги для діяльності науковця, вияв в науковій діяльності мимовільної та довільної уваги, уява та фантазія як риси особистості, що зумовлюють успішність наукового пошуку. В чому значення емоційно-вольових вимірів особистості для наукової діяльності. Що таке психічні стани, їх вияви в діяльності людини і науковому пошуку, сучасні уявлення про змінені стани свідомості. Студент повинен мати загальне уявлення про психологічні властивості людини і їх прояви в науковій діяльності, своєрідність шляху досягнення мети наукового пошуку кожним з чотирьох типів темпераменту, якими є риси характеру, що сприяють успішній науковій діяльності, та риси характеру, що заважають науковцю. В чому співвідношення задатків і здібностей; дослідження задатків і здібностей як умова професійного відбору для діяльності науковця. Якими є особливості задатків і здібностей для різних аспектів і напрямків наукової діяльності, дослідження задатків та розвиток здібностей як передумова успішної діяльності науковця.
Студент має сформувати загальні уявлення про соціальні групи як суб’єкти наукової діяльності. Знати якими є види соціальних груп, психологічну структуру соціальної групи, особливості і види наукових спільнот, уявляти соціально-психологічні виміри науки.
Студент має сформувати уявлення про науковий колектив як соціальну групу вищого рівня розвитку, про види соціальних груп в науці. Знати психологічні особливості кафедри, науково-дослідної лабораторії, психологічні вимоги до „ідеальної“ кафедри, лабораторії (кількісний склад, співвідношення осіб чоловічої та жіночої статі, вікові параметри, особливості психологічного клімату та специфіка міжособистісних стосунків, особливості стосунків керівника та підлеглих).
Мати науково обгрунтоване уявлення про лідерство і керівництво, їх відмінності і прояви, типи лідерів, зоктема, в науковому колективі. Відмінність формальних та неформальних лідерів. Діяльність негативного лідера в науці і засоби взаємодії з ним, якими є психологічні, етичні та професійні якості керівника наукового напрямку, школи, особливості формування системи формальних та неформальних стосунків в наукових підрозділах, створення позитивного соціально-психологічного клімату як передумова продуктивної наукової діяльності.
Студент має знати основні психологічні механізми наукової діяльності, прояви психології пізнання та психології спілкування в науковій діяльності.
Уявляти особливості філософії пізнання, форми пізнання, рівні і засоби пізнання, значення протиріччя для наукової діяльності, Особливості наукових парадоксів. Уявляти особистісні вияви у пізнавальній діяльності. Знати що таке інсайт, і механізми його дії.
В процесі вивчення курсу студент меє уявляти значення спілкування в науковій діяльності, особливості спілкування з собою в діяльності науковця, специфіку міжособистісного спілкування, та його значення в науковій творчості. Знати закономірності наукової дискусії, її значення для наукової діяльності. Знати позитивні і негативні вияви конфліктів в науковому спілкуванні, особливості творчості, відмінність художньої та наукової творчості, механізми творчого процесу, прояви уяви та фантазії в науковій творчості, значення інтуїції і її можливості в науковій творчості, обмеженість інтуїції в науковій творчій діяльності.
Студент повинен уміти:
Відрізнити безпосереднє і опосередковане спілкування, позитивні і негативні вияви сучасних інформаційних технологій у спілкуванні в науковій сфері. Наводити приклади природничонаукових дискусій в історії науки.
Вміти застосовувати психологічні знання, вміння та навички, набуті в процесі психологічних тренінг-семінарів, в науковій діяльності.
Бібліографія:
- Гиргинов Г. Наука и творчество. – М., 1979
- 2 . Трофімов Ю.Л. Психологія. – К., 1999
- Столяренко Л.В. Основы психологии – М., 1998
- Игры-обучение, тренінг, досуг / Под. ред.Петрусинского В.В. – М., 1994
- Руд естам К. Групповая психотерапия. – М., 1990
- Матейко А. Условия творческого труда. – М., 1970
- Лук А.Н. Психология творчества. – М., 1978
- Проблемы руководства научным коллективом. – М., 1982
- Яковлев В.А. Диалектика творческого процесса в науке.– М., 1989
- Библер В.С. Мышление как творчество. – М., 1976
- Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1976
- Костюк М. М., Черменський Г.П. Основи науково-технічної творчості. – Хмельницький, 1998
- Роменець В. А. Психологія творчості. – К., 2001
- Меерович М. И., Шрагина Л.М. Основы культуры мышления // научно-технический журнал „Школьные технологии”. №5. 1997
- Асмус В.Ф. Проблема интуиции в философии и математике /Очерк истории ХVІІ - нач. ХХв./. – М., 1963.
- Вертгеймер М. Продуктивное мышление: Пер. с англ./ Вступ. ст. В.П.Зинченко. – М.,1987
- Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения: Пер. с англ. – М.,1975
- Ценность науки // Пуанкаре А. О науке: Пер. с фр. – М., 1990
- Научное открытие и его восприятие [Сб. ст.]/ Под. ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского. – М., 1971
- Научное творчество / Под ред. С.Г. Микулинского и др. – М.,1969
- Научная деятельность: структура и институты: Сб. Переводов / Ред. Э.М. Мирского, Б.Г.Юдина – М.,1980
- Поппер К. Логика и рост научного знания: Изб. ст.: Пер. с англ. – М., 1982
- Кун Т. Структура научных революций: Пер. с англ. – М., 1975
- Витгенштейн Л. Философские работы. В 2-чч.: Пер. с нем. – М.,1994
- Лакатос И. Доказательства и опровержения. Как доказываются теоремы: Пер. с англ. – М.,1976
- Фейерабенд П. Избр. Труды по методологии науки: Пер. с англ. – М., 1986
Методи оцінювання
Протягом триместру студенти денної форми проходять один модульний контроль. На модульному контролі пропонується варіанти тестових завдань, що охоплюють теоретичні питання відповідного курсу.
Студентам заочної форми навчання пропонується усна співбесіда за екзаменаційними білетами, що охоплюють теоретичні і практичні питання відповідного курсу.
Крім того студенти усіх форм навчання готують реферат по одній з вибраних ними тем з даного курсу.
Передумови
Курс передбачає вивчення таких дисциплін як Культурологія, Філософія, психологія, педагогіка.
Методичне забезпечення
Студентам роздаються конспекти лекцій, що представляють проблеми курсу на сучасному рівні в електронному варіанті.
Індивідуальна робота
Теми для самостійного опрацювання:
- Науковий пошук та індивідуальність вченого.
- Значення мислення для наукового пошуку.
- Фантазія, уявлення та їх значення у науковому пошуку.
- Емоційно-чуттєва сфера і її вияви у науковій діяльності.
- Психологічні стани особистості і їх вияви у науковій діяльності.
- Задатки і особливості до наукової діяльності.
- Особливості характеру професійного вченого.
- Науковий колектив як соціальна група.
- Соціально-психологічні характеристики кафедри ВЗО
- Особливості керівництва та лідерства у науковому колективі.
- Система оптимальних формальних та неформальних відносин у науковому колективі.
- Роль інтуїції у науковій діяльності. Свідоме та несвідоме у науковій творчості.
- Технології творчості.
- Наукова та художня творчість
Екзаменаційна методика: диференційний залік, за призначенням
Реєстрація на курс: 21021, м.Вінниця, ВНТУ, Хмельницьке шосе 95, ГУК дирекція Ін МАД, к.2213, тел.;(8-0432) 435-135.
Реєстрація на іспит: з викладачем, персонально чи по телефону.
Мова викладання – українська.
Дисципліна: Психологія та педагогіка вищої освіти (науково-практичний аспект)
Факультет: ІнМАД
Статус: Індивідуальний
Курс: П’ятий
| | Стаціонарне навчання | Вид курсу, Години на тиждень |
| Триместр | 15(ЛС) | |
| Лекції (год) | - | |
| Практичні заняття (год) | 12 | 1,0 |
| Лабораторні заняття (год) | - | |
| Семінарскі заняття (год) | - | |
| КП (КР) трим | - | |
| РГР | - | |
| СРС (інд. заняття) | 42 | 3,5 |
| Всього (год /кредитів) | 54/1,5 | |
| Іспит (трим) | | |
| Залік (трим) | 15 | |
| КОД: | ІГЦ.02 | |
Лектор: Мацко Лариса Анатоліївна, кандидат філософських наук, доцент
Кафедра педагогіки, психології та соціології: 21021, м.Вінниця, вул. Хмельницьке шосе, 95, навчальний корпус 2, ауд. 2254,
тел.(380432) 59-83-44
Мета дисципліни
Озброєння магістрантів, аспірантів основами педагогічних та психологічних знань та навичок, які необхідні викладачу вищої школи.
Програма
Вимоги до особистості викладача вищої школи; сучасні проблеми з підготовки фахівців з вищою освітою; психологічні особливості особистості студента; соціально-психологічні проблеми розвитку становлення студентського колективу; педагогічні та психологічні основи організації навчально-виховного процесу у ВНЗ; психологічна діагностика особистості та колективу студентів; активізація аудиторії студентів під час академічних занять; організація різних форм занять студентів: лекції, практичного, лабораторного, самостійної роботи; організація виховного процесу в групі; психологічні аспекти індивідуального та диференційованого підходу до навчання та виховання студентів.
Бібліографія:
- Дьяченко М.И., Кандибович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.: БГУ, 1981.
- Прикладная психология в высшей школе / Под. ред. Падалко. – Казань: КГУ, 1979.
- Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под. ред. Б.Г.Ананьева, 4. Н.В.Кузьмишина. – Л.: ЛГУ, вып. 2.
- Бандурка А.М., Друзь В.А. Конфликтология. – Х.: Харьковский ун-т внутр. дел, 1992.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.
- Общие основы педагогики. – М., 1967.
- Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В.Кузьминой. – Л.,1972.
- Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник.. – К.: Либідь,1998.
Методи оцінювання
Протягом триместру студенти денної форми проходять один модульний контроль. На модульному контролі пропонується варіанти тестових завдань, що охоплюють теоретичні питання відповідного курсу. Крім того студенти усіх форм навчання готують реферат по одній з вибраних ними тем з даного курсу.
Передумови
Культурологія, філософія, психологія, педагогіка.
Методичне забезпечення
Конспекти лекцій в електронному варіанті.
Індивідуальна робота
Теми для самостійного опрацювання:
- Психологія вищої школи як наука.
- Предмет, завдання, методи педагогіки та психології вищої школи.
- Сучасні вимоги до спеціаліста з вищою освітою.
- Пофесіограма, психограма спеціаліста.
- Психологічна характеристика особистості студента.
- Психологічна структура діяльності студента.
- Мотивація навчання студентів у ВНЗ.
- Проблеми адаптації студентів до умов навчання у ВНЗ.
- Психологічні особливості студентського колективу.
- Диференціація в студентській групі та структура формальних та неформальних взаємин.
- Методи вивчення міжособистісних взаємин в колективі студентів.
- Особливості діяльності викладача у ВНЗ.
- Психологічні особливості організації навчального процесу у вищий школі.
- Психологія організації лекційного заняття та активізація аудиторії.
- Психологічні особливості організації практичного, семінарського, лабораторного заняття.
- Особливості проведення заліку та екзамену.
- Врахування типологічних особливостей (темпераменту) студентів у навчально-виховному процесі.
- Формування позитивних рис характеру спеціаліста.
- Психологічна сутність виховного процесу ВНЗ.
- Психологічні аспекти розвитку здібностей студентів.
Екзаменаційна методика: усний диференційний залік, за призначенням.
Реєстрація на курс: 21021, м.Вінниця, ВНТУ, Хмельницьке шосе 95, ГУК дирекція Ін МАД, к.2213, тел.;(8-0432) 435-135.
Реєстрація на залік: з лектором, персонально чи по телефону.
Мова викладання: українська.
ПЕРЕЛІК СПЕЦІАЛЬНИХ ТЕХНІЧНИХ ДИСЦИПЛІН ЗА ВИБОРОМ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Лазерна та оптоелектронна техніка в системах технічного зору та штучного інтелекту
Дисципліна: Оптоелектронні вимірювальні перетворювачі
Факультет: ІнМАД
Статус: Вибірковий
Курс: П’ятий
| | Стаціонарне навчання | Вид курсу, години на тиждень |
| Триместр | 13 (ОС) | |
| Лекції (год) | 42 | 3 |
| Практичні заняття (год) | | |
| Лабораторні заняття (год) | 28 | 2 |
| КП (КР) трим | | |
| РГР | | |
| СРС (інд. заняття) | 56 | 4 |
| Всього (год /кредитів) | 126/3,5 | |
| Іспит (трим) | 13 | |
| Залік (трим) | | |
| КОД: | ВСД.01 | |
Лектор: Тарновський Микола Геннадійович, к.т.н., доцент.
Кафедра Лазерної та оптоелектроної техніки: 21021, м.Вінниця, вул. Хмельницьке шосе, 95, навчальний корпус 2, ауд.2152;
тел.: 8-0432-59-84-50, 8-0432-59-80-23
Мета дисципліни
Надання знань щодо принципів роботи оптоелектронних перетворювачів основних фізичних величин, їх технічних та метрологічних характеристик.
Програма
Основні поняття та визначення: вимірювальні сигнали та їх параметри, вимірювальне перетворення та вимірювальний перетворювач; статичні характеристики: функція перетворення, діапазон перетворень, коефіцієнт перетворення, чутливість, статичні похибки; динамічні характеристики та динамічні похибки; лінеаризація статичних та корекція динамічних характеристик перетворювачів; оптичні вимірювальні перетворювачі переміщення; оптичні вимірювальні перетворювачі температури: некогерентні та фазові; оптичні вимірювальні перетворювачі тиску; оптичні вимірювальні перетворювачі іонізуючого випромінювання; оптичні вимірювальні перетворювачі концентрації хімічних речовин; оптичні вимірювальні перетворювачі рівня рідини; оптичні вимірювальні перетворювачі вологості; оптичні вимірювальні перетворювачі електричного поля: на основі електрооптичного та п’єзоелектричного ефектів; оптичні вимірювальні перетворювачі магнітного поля: на основі магнітострикційного ефекту та ефекту Фарадея.
Бібліографія:
- Волоконно-оптические датчики: Пер. с англ. / Окоси Т, Окамото К, Оцу М и др..- Л.: Єнергоатомиздат, 1990. - 256 с.
- В.П. Кожем’яко та ін. Схемотехніка сучасного приладобудування. Частина 3. Оптичні сенсори. – Вінниця: ВДТУ, 2002. – 163 с.
- Справочник по волоконно-оптическим линиям связи / Л.М. Андрушко, В.А. Вознесенский, В.Б. Каток и др.; Под ред. С.В. Свечникова и Л.М. Андрушко. – К.: Тэхника, 1988. – 239 с.
- Мікроелектронні сенсори фізичних величин: Науково-навчальне видання. В 3 томах/ Вуйцік В., Готра З., Григор’єв В. Та ін.; За редакцією З.Ю. Готри. – Львів: Ліга-Прес, 2002. – 475 с.
Методи оцінювання
Протягом 14 тижнів триместру студент повинен виконати і захистити 12 лабораторних робіт та скласти 2 письмових колоквіуми на 7 та 14 тижнях.
Завдання на колоквіум містять два теоретичних питання.
Оцінки знань формуються на підставі рейтингових балів, які студент отримує на протязі триместру за результатами колоквіумів та захисту лабораторних робіт. На основі цих оцінок студент або отримує оцінку з іспиту, або складає його на загальних підставах.
Іспит складається письмово. Завдання містять два теоретичних питання.
Письмові колоквіуми та іспит розраховані на 60 хвилин роботи.
Передумови
Необхідні знання з розділів “фізичні процеси у волоконних світловодах” курсу “Основи волоконної та інтегральної оптики”, “основні положення метрології” та “основи теорії похибок” курсу “Основи метрології”, “спектральні та фотометричні прилади” та “інтерферометри” курсу “Теоретичні основи побудови оптичних інформаційно-вимірювальних систем”, “засоби оптичних вимірювань” курсу “Оптичні вимірювання”.
Методичне забезпечення
Для вивчення теоретичного матеріалу студентам роздаються конспекти лекцій.
Для виконання лабораторних робіт використовується затверджений на методичному семінарі кафедри друкований варіант методичних вказівок для виконання лабораторних робіт з курсу “Оптоелектронні вимірювальні перетворювачі”
Індивідуальна робота:
- Математичні моделі та функції перетворення оптоелектронних вимірювальних перетворювачів переміщення;
- Математичні моделі та функції перетворення оптоелектронних вимірювальних перетворювачів температури;
- Математичні моделі та функції перетворення оптоелектронних вимірювальних перетворювачів тиску.
- Математичні моделі та функції перетворення оптоелектронних вимірювальних перетворювачів електричного поля.
- Математичні моделі та функції перетворення оптоелектронних вимірювальних перетворювачів магнітного поля.