Рабочая программа по русскому языку (8 Б, В, г классы )
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя, 957kb.
- Рабочая программа по русскому языку 6 класс, 5288.03kb.
- Приказ № от 2010г. Рабочая программа педагога по русскому языку 8 класс, 640.34kb.
- Примерная рабочая программа по русскому языку, ориентированная на умк, 145.3kb.
- Рабочая программа по русскому языку 9 класс, 690.41kb.
- Рабочая программа педагога Чуприной Людмилы Максимовны учителя русского языка и литературы, 1679.13kb.
- Рабочая учебная программа учебного предмета русский язык, 855.15kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по русскому языку 8 класс, 321.7kb.
- Рабочая программа по учебному предмету русский язык 10 класс, 210.47kb.
- Программа по русскому языку для 5-6 классов Пояснительная записка, 466.01kb.
Календарно-тематические планы
| Номер урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Содержание | Тип урока | Основные методы и приёмы | ЗУН и ОУУН | Коррекция |
| №1 | | Русский язык в современном мире | 1 | Понятие «государственный язык». Понятие «мировой язык». Причины становления и функционирования русского языка в межнациональном и международном общении | Урок изучения нового материала | Объяснительно-иллюстративный метод, лекция с элементами беседы, словарная работа | Знать, что русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков. Уметь, опираясь на ключевые слова, составлять план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учётом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского в развитии русской литературы | |
| Повторение изученного в 5-7 классах (6+2) | ||||||||
| №2 | | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | 1 | Деление знаков препинания на три группы (знаки завершения, разделения, выделения) | Урок повторения | Повторение, обобщение материала, выполнение упражнений, конструирование словосочетаний и предложений, объяснительный диктант, беседа по вопросам | Знать функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания. Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям; пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления | |
| №3 | | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Деление сложных предложений на сложносочинённые и сложноподчинённые (выделение главного и придаточного предложений) | Урок повторения | Повторение пройденного материала, беседа по вопросам, задания по занимательной лингвистике, словарная работа, работа над пониманием текста | Знать виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); Средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные); Виды сложных союзных предложений (сложносочинённые и сложноподчинённые) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства. Уметь определять вид сложного предложения; соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения; создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые | |
| №4-5 | | Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 2 | Правописание Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Правописание НЕ с существительными, прилагательными и наречиями | Урок повторения | Повторение пройденного материала, беседа по вопросам, задания по занимательной лингвистике, самостоятельная работа | Знать условия выбора Н и НН в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое). Уметь правильно писать орфограмму «Одна и две буквы Н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм; разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы Н» в данных частях речи; разграничивать наречия, краткие прилагательные и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две Н» в суффиксах данных частей речи | |
| №6-7 | | Изложение с грамматическим заданием по тексту | 2 | Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам | Уроки развития речи | Изложение | Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3-го лица | |
| №8 | | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | 1 | Слитное и раздельное написание не с разными частями речи | Урок повторения | Лингвистический разбор, беседа по вопросам, взаимопроверка, самостоятельная работа, объяснительный диктант | Знать условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными. Уметь правильно писать не с существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, краткими причастиями, полными причастиями; обозначать графически условия выбора орфограмм | |
| №9 | | Контрольная работа по теме «Повторение изученного 5-7 класс». (Входной мониторинг). | 1 | Выявление уровня усвоения изученного материала | Урок контроля | Индивидуальная работа | Знать: основные орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка.. Уметь применять изученный материал на практике ; соблюдать основные правила | |
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (3 часа) | ||||||||
| №10 | | Основные единицы синтаксиса | 1 | Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст. | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый метод, работа с художественным текстом, самостоятельная работа, работа в парах | Знать основные единицы синтаксиса: словосочетании, предложение, текст; основные признаки синтаксических единиц; функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст). Уметь находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения; разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной | |
| №11 | | Текст как единица синтаксиса | 1 | Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей теста | Урок развития речи | Частично-поисковый метод, выразительное чтение, анализ теста | Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов; создавать текст с учётом речевой ситуации, характера адресата речи, выбирать способы воздействия на адресата, языковые средства | |
| №12 | | Предложение как единица синтаксиса | 1 | Предложение как единица синтаксиса | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый метод, самостоятельная работа, творческая работа, беседа | Знать, что предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью; соотнесённость с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения; Уметь соотносить содержание предложения с фрагментом действительности; разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения | |
| Словосочетание (2часа) | ||||||||
| №13 | | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний | 1 | Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый метод, беседа, самостоятельная работа, работа в парах | Знать, что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову; глагольные, именные и наречные. Словосочетания свободные и фразеологические обороты. Уметь составлять разные виды словосочетаний; определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла; разграничивать разные виды словосочетаний по их значению; определять вид словосочетания по главному слову; разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты | |
| №14 | | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний | 1 | Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый метод, самостоятельная работа, работа в группах | Знать: подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл; порядок устного и письменного разбора словосочетания. Уметь определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании; составлять словосочетания с заданным видом связи; правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью; производить устный и письменный разбор словосочетания | |
| Простое предложение (2+1) | ||||||||
| №15 | | Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения | 1 | Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ | Комбинированный урок | Объяснительно-иллюстративный метод, беседа, выполнение упражнений, словарная работа, работа над пониманием текста | Знать виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные; грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный. Уметь разграничивать односоставные предложения; определять предикативность – его отношение к описываемому фрагменту действительности | |
| №16 | | Порядок слов в предложении. Интонация | 1 | Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение) | Урок изучения нового материала | Объяснительно-иллюстративный метод, лингвистическая игра, объяснение учителя, наблюдения над текстом, словарная работа, самостоятельная работа | Знать: в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении; основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения. Уметь определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении; выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам; выделять с помощью логического наиболее важное слово в предложении; составлять графическую интонационную схему предложения | |
| №17 | | Описание памятника культуры | 1 | Сопоставительный анализ репродукций картин В.А.Баулина, С.В.Герасимова с изображением одного и того же памятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). План сочинения | Урок развития речи | Сочинение-описание памятника | Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме | |
| Двусоставные предложения. Главные члены предложения (5+2) | ||||||||
| №18 | | Подлежащее. Сказуемое | 1 | Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Виды сказуемого . | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый метод, обсуждение творческих заданий, наблюдения над тестом, конструирование предложений, словарная работа | Знать: способы выражения подлежащего; способы выражения сказуемого. Уметь находить подлежащее и определять способы его выражения; определять способы выражения сказуемого | |
| №19 | | Простое глагольное сказуемое | 1 | Простое глагольное сказуемое и способы его выражения | Урок изучения нового материала | Объяснительно- иллюстративный метод, наблюдения над текстом; словарная работа, самостоятельная работа | Знать: правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде. Уметь соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях | |
| №20 | | Сочинение на тему «Чудный собор» | 1 | Публицистическое сочинение о памятнике культуры | Урок и развития речи | Сочинение | Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения) | |
| №21 | | Составное глагольное сказуемое | 1 | Составное глагольное сказуемое, способы его выражения | Урок изучения нового материала | Объяснительно-иллюстративный метод, наблюдения в тексте, самостоятельная работа, работа в парах | Знать основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределённая форма; способы выражения вспомогательного глагола. Уметь находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи | |
| №22 | | Составное именное сказуемое | 1 | Составное именное сказуемое, способы его выражения | Урок изучения нового материала | Объяснительно-иллюстративный метод, работа в группах, работа над пониманием текста | Знать основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции; способы выражения именной части. Уметь находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части; разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом – связкой быть; определять вид сказуемого; пользоваться синонимичными вариантами сказуемого с учётом речевой ситуации | |
| №23 | | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым | Комбинированный урок | Эвристическая беседа, лингвистический разбор, конструирование предложений, групповая работа | Знать тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения; правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении. Уметь интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире; пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей; использовать составные именные сказуемые с соответствующей связкой в речи для характеристики человека | |
| 24 | | Контрольная работа по теме «Главные члены предложения» | 1 | Выявление уровня усвоения темы. | Урок контроля | Индивидуальная работа | Знать основные нормы русского литературного языка. Способы выражения подлежащего, типы сказуемого и способы его выражения. Уметь выполнять грамматическое задание | |