Работа школьного психолога с семьями обучающихся

Вид материала

Документы

Содержание Определение типа семьи. Неблагополучная семья и неблагополучный ребенок Отношение к школе.

Подобный материал:

• Темы рефератов Школьная психологическая служба. Диагностическая работа школьного психолога., 25.47kb.
• 256 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»), 3659.19kb.
• Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога, 1015.33kb.
• Пояснительная записка. Часть задачи и цели школьного самоуправления. Часть, 385.6kb.
• Отчет педагога-психолога Паскал В. В. по предупреждению суицидального поведения среди, 113.56kb.
• Согласовано утверждено, 105.54kb.
• План работы психолога на 2010-2011 учебный год в рамках «Школьного Центра здоровья», 36kb.
• План работы по месяцам. График работы, 101.03kb.
• Их, нравственно и психологически здоровых отношений в социуме и осуществления психологической, 122.23kb.
• Программа дисциплины Концепции современного естествознания Специальность/направление, 538.94kb.

Работа школьного психолога с семьями обучающихся.

Из опыта работы педагога-психолога МВ(с)ОУ «О(с)ОШ №1» г. Астрахани

Абдулаевой Марины Анатольевны

Педагог и психолог П. П. Блонский отмечал: «Нельзя воспитывать ребёнка, не воспитывая его родителей». Из этих слов и как показывает практика, следует, что в психологическом сопровождении нуждаются не только наши ученики, но и их родители.

Основными направлениями работы школьного психолога с семьями обучающихся являются:

1. Диагностика семьи и семейного воспитания.
   
2. Психопрофилактика и психопросвещение.
   
3. Консультативная работа.
   
4. Коррекционная работа.
   

1. Начальный этап является традиционным. Это выявление и анализ проблем, характерных для конкретных семей. Цель данного вида работы - психолого-педагогическое изучение семьи с целью выявления достижений в семейном воспитании, определения причин нарушений в развитии и воспитании ребенка.
   

Используемые методы:

1. Анкетирование и опросы родителей и обучающихся (выявление отношений родителей к школе; изучение развития ребенка; изучение внутрисемейных отношений; выявление особенностей и недостатков семейного воспитания).

2. Проективные методики: «Кинетический рисунок семьи», «Моя семья в образе животных», совместный рисунок родителя и ребенка.


Из исследования прошлого года (декабрь 2007 г.), в котором приняли участие родители обучающихся 5-9 классов в количестве 57 человек, следует отметить, что в школе наибольшую часть составляют неблагополучные семьи, в которых растет неблагополучный ребёнок (39%), наименьшую часть составляют благополучные семьи, в которых растёт неблагополучный ребёнок (8%).

Результаты исследования «Социально-психологический портрет семьи»: (2007-2008 уч. г.)

Определение типа семьи.
Благополучный ребенок в благополучной семье. 27%	Благополучная семья и неблагополучный ребенок 8%	Неблагополучная семья и более, менее благополучный ребенок 26%	Неблагополучная семья и неблагополучный ребенок 39%

Отношение к школе.
Поддерживают тесную связь. 23%	Поддерживают контакты эпизодически. 49%	Избегают контактов. 28%

• 37% - полные семьи (формально полные)
  
• 63% - неполные семьи
  
• 10% - устойчивые семьи
  
• 17% - детей не наказывают
  
• 15% - подростки уходили из дома
  
• 94% - воспитание детей на основе «женской психологии» (мамы, бабушки)
  
• 23% - авторитарный стиль воспитания
  
• 55% - взаимоотношения на основе равноправия
  
• 22% - родители предоставляют свободу своим детям
  
• 19% - родители нигде не работают
  
• 40% - материальный доход семьи «ниже среднего»
  
• 41% - материальный доход семьи средний
  

Почти 2/3 из общего количества семей составляют неполные семьи. Как правило, эти семьи являются экономически неблагополучными. Но хуже всего то, что в таких семьях царит социально-психологическое неблагополучие, причины которого потребление алкоголя, наркотических веществ. Можно сделать вывод, что для родителей трудных детей характерным является асоциальное поведение одного или обоих родителей, отсутствие привязанности между членами семьи, жестокое отношение к детям, нездоровая нравственная атмосфера. Все результаты исследования заносятся в диагностическую карту ребенка, в которой психолог прослеживает развитие ребенка в течение каждого года обучения. На основании полученных данных, решений ПМПК планируются другие виды работы.

2. Психопрофилактическая работа.
   

Цель данного направления: формирование в сознании родителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в воспитании ребенка; создание условий для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе.

Используемые методы:

1. Беседа.

2. Родительский лекторий на актуальные темы:

- «Роль семьи в воспитании личности»

- «Типичные ошибки семейного воспитания»

- «Общение и подросток»

- «Почему важен контакт с подростками»

- «Половое воспитание школьников»

- «Наркотики и подростки»

- «Профессиональное самоопределение учащихся»

В психопрофилактике наиболее популярной формой работы является родительский лекторий. Тематика лекций берется из результатов анкет и опросов, родители сами определяют, на какой вопрос они хотели бы получить ответ. На эти встречи приглашаются специалисты центра «Планета – подросток», СПИД-центра, подростковых клубов.

3. Консультативная работа.
   

Цель данного направления: оказание конкретной психологической помощи обратившимся родителям в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.

Используемые методы:

1. Групповое консультирование.

2. Индивидуальное консультирование.

В консультативном направлении особые трудности вызывает то, что родители детей «группы риска» неохотно идут на контакт с психологом. И все же результат работы налицо. Если 4 года назад лишь 15% родителей сами обращались к психологу, то в прошлом году это число возросло вдвое, причем по статистике большая часть родителей обращается к психологу по вопросам воспитания, затем по убывающей идут развитие и обучение.


Статистика консультативной работы.

4. Коррекционная работа.
   

Цель коррекционного направления - целенаправленная работа с родителями по созданию благоприятных условий для воспитания ребенка; психологическая помощь по устранению отклонений в развитии и воспитании.

Используемые методы:

1. Тренинг вербального общения в коммуникации «Родитель-Ребенок».

2. Семейная консультация.

3. Тренинговые занятия для освоения техник релаксации и саморегуляции.

4. Круглый стол.

В психокоррекционной работе формируются родительские группы. Например, родители, в семьях которых общение, взаимоотношения нарушены, приглашаются на тренинги общения, тревожные родители приглашаются на занятия для освоения техник релаксации и саморегуляции. Также в этом направлении используется метод «Круглого стола», на котором используются элементы новых форм общения – интерактивное, мозговой штурм.

Прежде чем привести несколько примеров, добавлю, что богатую информацию о субъективной семейной ситуации дают проективные методики. Например, «Кинетический рисунок семьи». Особую ценность этой методике придаёт тот факт, что она отражает факторы семейного воспитания, которые оказываются скрытыми прежде всего от самих родителей.

«Кинетический рисунок семьи».


Виталий Б. 15 лет

8 класс

Из рисунка видно: семья полная, вечером все члены семьи находятся дома, но если оценить с психологической точки зрения - все в разных комнатах, на рисунке явно видны межкомнатные перегородки. Из беседы с подростком выяснилось, что общение дома ограниченно и носит характер физической заботы о ребенке («Ты здоров? Ты голоден? «Выучил уроки?»). Недостаток общения в семье привел к тому, что у ребенка не сформировались коммуникативные навыки, в классе ребенок был изгоем. В этом случае все виды работы с семьей, о которых говорилось выше, помогли, мальчик стал «принятым» в коллективе и успешно закончил девятый класс.

Во втором случае применена методика «Моя семья в образе животных».

«Моя семья в образе животных»


Я

Брат

Мама

Алексей С. 14 лет

7 класс


Автор данного рисунка (подросток 14 лет) не посещал уроки всю первую четверть, часто уходил из дома, мама все время винила нас, учителей, во всех проблемах. Методы, о которых упоминалось выше, к желаемому результату не привели. Но в анкетировании на вопрос: «Какую помощь вы можете оказать классу?», мама ответила: «Помогу классному воспитателю организовать классные мероприятия». Чаепития в классе, где учился сын, на 8 марта, 23 февраля и т. п., концерты – везде классный воспитатель старался вовлечь маму мальчика. Постепенно общение с сыном наладилось, мальчик перестал уходить из дома, учится, а мама на встречах с родителями часто даёт советы на актуальные темы. Она выступает в роли волонтера. И этот случай в нашей школе не единичный.

Совместный рисунок матери и ребёнка через два с половиной года работы с этой семьёй.


Алексей С. 16 лет

Любовь Ивановна С.


Картина имеет целостность, смысл, нет ничего лишнего.

В этом году мною запущен проект «Моя семья». Выбран класс. Дети будут набирать материал по теме «Моя семья» (по типу портфолио). Проект находится на начальном этапе – собраны и оформлены сведения о членах семьи, фотографии, проективные методики, составлено генеалогическое дерево. В дальнейшем будет набираться материал о семейных традициях, праздниках, достижениях своих родителей, об участии родителей в жизни класса, школы, что будет способствовать сближению семьи и школы.

В заключении рекомендации для тех, кто работает с семьей:

1. В диагностической работе выясняю прежде всего достижения семейного воспитания.
   
2. Нельзя относиться к родителям «группы риска» с позиции силы или страха.
   
3. Начинаю разговор с родителями с похвалы ребенка.
   
4. Не злоупотребляю доверием родителей.
   
5. Работа с родителями требует самообладания и выдержки.
   
6. Помните, чтобы воспитывать родителей, надо быть самому гармоничным и счастливым человеком!